體育教學中學術主導作用綜述論文

一、教學內容從學生出發

中學生正處在人生髮育的一個重要階段，各個器官也正在不斷地發育完善，同時也很脆弱。教師的教學計劃應該根據學生的體質來進行調整，適應學生生理髮展規律。比如説這個時期的女學習是生理初潮到來的時期，身心變化的起伏很大，我們的教師在制定體育教學內容時，要充分考慮到這些方面。也只有這樣，學生的主體作用才能得以充分發揮。

二、充分尊重學生的自主性

只有在尊重學生的前提下，學生在教學中的主體作用才能得以發揮。教師在教學過程中要注意兩個方面。

（一）加強課堂互動性和協商性

優秀的教師在教學過程中先會給自己一個比較合理的定位，發揮體育課堂中的引導作用，並且通過學習小組和競賽小組以及小遊戲等的設計來使得學生能夠主導課堂，對課堂進行管理。同時，教師還要將自己融入到學生中去，重視與學生的課堂溝通，這樣，學生往往能敞開地表達自己的想法，真正充當了課堂主體。

（二）為學生提供更多的自主空間

開展體育課程的基本目標之一就是對學生思想品德進行培育，並提高學生運動的能力。在一般情況下，體育課堂的氣氛較文化知識課堂的氛圍會輕鬆許多，學生應該在體育課堂上獲得更多自主的空間。如果教師還按照文化知識課進行嚴肅地教學，會讓學生牴觸體育。以足球為例子，中學生的精力非常旺盛，他們活波好動，非常熱愛足球體育項目，尤其是男生。此時教師如果只是一味講解足球知識，那麼學生會對課堂產生厭倦情緒。此時，教師應該讓學生積極實踐，提高足球水平。

三、在考評體系中提高學生主動性

要想讓中學生的主體作用在體育教學中得以充分發揮，體育教師需要制定出完善的考評系統，從而激勵學生提高參加體育活動的主動性，積極參與到體育教學之中。教師在進行教學評價時，要嚴格地把握好教學中的全面性和整體性的教學評價原則。評價的全面性原則指的是在進行體育評價的時候，不能所有的學生都沿用一個標準，一概而論，要具體問題具體分析，視情況的不同來進行分別評價。每個學生的實際情況不一樣，達標標準也不同。評價的整體性指的`是在進行評價的過程之中，教師允許中學生進行相互評價以及自我評價，把這些評價整理歸檔，真實地納入到最終的考評成績裏。在學生自評和互評的基礎上，教師要依據每位學生的課堂表現，給出一個客觀的學習評價。有了完善的評價體系，學生主體作用才能得以最大程度發揮。

四、結束語

隨着體育教育不斷受到重視，對體育教學的要求也越來越高。因此，在新時代的教育背景下，教師必須積極地探索出適合體育教學的教學方法。為了學生的主導作用能夠充分在教學中得以發揮，教師需要根據教學的實際情況對體育課程進行設置編排，在教學過程中注重學生主導性的發揮，改善體育教學的現狀。