蘇教版六上語文《牛郎織女》教學案例設計
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個人物外,還有哪些人對情節的發展影響很大?
板書:老牛、王母
找找幾個人物之間關係,用簡單的語言概括故事主要內容
相機板書:牽手
分離
相會
二、感受人物形象
1、自讀課文16小節,思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關?圈畫批註,寫寫感受。
交流:
老牛的撮合老牛跟他也很親密讓我們有一種錯覺,老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對姻緣。第三小節
牛郎善良、心眼兒好(板書)
(1)照看老牛很周到(總是,最好,最乾淨)也很親密牛郎對老牛好,把他看成自己的親人。
(2)身世反襯不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。
(3)坦白,誠實,不隱瞞。
織女勤勞
善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。
渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:
一樣辛苦
冷漠無情 真情温暖
禁錮身心 自由
對自由的渴望
對真實的愛情的渴望和追求
勇敢:決心,意味着想了很多,想了些什麼?可怕的責罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和温暖在權衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒着很大的風險,她應該知道後果,但全然不顧,因為自由、愛情實在是太動人了,生命誠可貴,愛情、自由價更高。
(相機板書:善良、渴望自由和真情、勇敢)
小結:牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那麼織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這裏,對兩人是不是想説點什麼?讚歎、欽佩、祝福
2、分離王母
自讀課文910,也可以聯繫上下文,感受王母形象。
交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當道),大好姻緣就這麼被硬生生地拆開了。
反過來想想,牽手和王母有沒有關係?面對惡勢力可以有不同的.結果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這麼兇惡的王母,真的很氣憤。
讀課文,説説此時想説點什麼?(對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福)
還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節,中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫?
三、質疑,深化
1、質疑
2、相機出示神話定義(羣眾集體口頭創作,情節曲折動人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達着人們對美好生活的嚮往。)
對照定義説説看法。(不合情理之處不必深究,因為那是羣眾集體口頭創作;情節曲折動人正是它吸引人之處;表達着對美好情感的追求,因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。)
3、為什麼要設計王母這個人物?(黑暗勢力,封建社會的現實;反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)
4、為什麼最後不在一起?鬥爭不過,只能表達渴望。
(板書:想像基於現實。)
5、補充,故事古而有之,許多文藝作品裏都有表達,但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。
6、小結:牛郎織女流傳千古,表達着人們對愛情、自由的追求;無論社會怎樣變遷,這是永恆不變的。
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