一年級語文古詩兩首教學反思與評課稿
古詩教學三步走《古詩兩首》《鋤禾》、《憫農》教學反思
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農》都是唐代詩人李紳所作,表現了詩人對當時農民的深切同情。為了讓孩子們從國小會學習古詩的方法,我分以下三步走:
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。於是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內容,説説圖上畫的農民勞動的情景,再多遍誦讀古詩,讓孩子們説説自己結合圖從詩中讀懂些什麼?並告之從哪裏讀懂得。這樣一個環節,不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣,同時也比較清晰地瞭解了孩子們掌握知識的程度與水平,方便後面的教學。一部分孩子很敏鋭,他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農民伯伯種糧食的勞動場面,從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出,第二首詩也寫了農民伯伯的勞動,從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等於成功的一半,有了前面的整體把握,加之後面的細細體會,一定會有不小的收穫。我表揚了孩子們,同時,告訴他們,以後碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什麼內容了。
二、析字義詳細瞭解詩意
析字義詳細瞭解詩意,這一步是很關鍵的,對於古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然後從題目開始,讓孩子們進行理解。我對孩子們説:反覆讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反覆讀,逐一“猜”着。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動力。就這樣,我們就在課堂上猜着,然後又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的遊戲,還是照老規矩,六個小組進行比賽,看哪個組能將意思説得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子,所以,讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最後,又讓同桌進行了過關,每個孩子都完整地將詩意説一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意,不瞭解當時的社會背景,孩子們很難理解為什麼“四海無閒田,農夫猶餓死”?於是,我給孩子們介紹了當時社會的現狀,讓他們體會到儘管農民們一年忙到頭,但是換來的還是悲慘的命運。接着,我問孩子們聽了之後有什麼感受?孩子們都説農民伯伯太辛苦,太可憐了。我又問:我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最後,我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩,再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。
《古詩兩首》教後反思
本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作,告訴人們應該懂得糧食的來之不易,教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。
教學中,我為了增強教學效果,激發學生朗讀的情感,感受到勞動人民的辛勤,體會詩人的思想感情,我在教學時創設情景,營造氛圍,使學生感受其中。説到動情處,我配樂範讀,出示畫面,加上有感情色彩的激勵語言等等,收到了良好的教學效果,使學生也入情入境,充分地體會詩句的意思,提高了教學效率。與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結合,並不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟詩人的感情。特別值得一提的是,教學中應多給些時間給學生,讓學生自由練讀,並且讓讀得不夠的學生再讀,這樣做既重視了羣體活動,同時也注意到了學生的差異,培養了學生的語感,學生也就能熟讀成誦了。
《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感歎詩。前者寫出了烈日下農民辛苦勞作的'情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。後者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。
這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過,利用晨讀的時間也教孩子們讀過,背過,可以説是倒背如流,但是真的要讀懂文字背後的含義,一年級的學生可能無法做到,尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖,讓學生仔細的觀察圖畫:在烈日炎炎的天氣下,農民們在忙着幹什麼?他們種的地多不多?從而理解了“無閒田”一詞。農民們種了那麼多的地,按説應該收到很多的糧食,可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地裏,旁邊的孩子在哭泣,小朋友們一看,就説,那個老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的,學生就明白了,糧食都被那些貪婪污吏、地主收走了。“農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。”孩子們説。
而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀着“鋤禾日當午,汗滴禾下土。”他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”一句,更是提醒着他們中午在食堂裏吃飯時要珍惜每一粒糧食,因為每一粒糧食裏邊都包含着農民伯伯的汗水。看着課文插圖,學生愛惜糧食的情感一下就被激發出來了。《古詩兩首》真的很有教育意義哦!
相關文章
-
二年級語文課《古詩兩首》教學反思
在學習、工作、生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什麼樣的作 -
一年級古詩兩首教學反思
保安,意思就是保一方平安;保安服務業是伴隨改革開放和經濟社會發展需要的必然產物,下面是本站帶來的保安服務心得體會範文,希望大家喜歡。保安服務心得體會範文篇一安全是學校工作的前提,沒有安全,何談教育。整天工作在學校 -
四年級課文《古詩兩首》教學反思
在教學中,教師可以為學生努力創設一個情境,將作者的情感轉化成學生的情感,使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色。這就讓學生進入詩人的內心世界,去體會詩人的情感。這種情境的創設,是根據教學的實際需要,抓住事物的主要特 -
二年級語文古詩兩首教學反思
今天完成了教研課《古詩兩首》,鬆了口氣,好似解脱一般,但靜下心來,還是該好好反思一下。這次的課先不説上得怎樣,光説教學設計,是我最成功的一次。以往的設計往往有不少內容是參照別人的教例,而這次課,基本可算是自己思索的成 -
二年級語文《古詩兩首》教學反思
這是實習以來第二次上課了,比上次來説少了一點緊張,在教學過程的設計上也比上次更成熟了,不過問題還是出現了好多。這周有個特殊情況,我們的輔導老師出去學習了,我們幾個實習老師獨立上課,這對我們來説是個很大的挑戰,雖然有 -
四年級語文《古詩兩首》教學反思
在我的印象中,我的學習生涯中沒有學過這兩古詩,而今年又是第一次教四年級,所以剛開始翻開這一課是覺得有點措手無策,無從下手:我要教會學生什麼內容呢?後來經過反覆品讀,查閲資料幫助理解不明白的地方,特別是對“白銀盤裏一青 -
五年級語文《古詩兩首》的教學反思
在古詩的教學中,我們應該先讓學生讀,那麼應該讀到什麼程度才行呢?要讀到能把作者的思想感情讀出來才行。那要怎樣才能把作者的思想感情讀出來呢?這就是古詩教學中重點討論的問題了。我們應該先讓學生了解古詩的背景和古詩 -
四年級上冊語文《古詩兩首》教學反思
無論是身處學校還是步入社會,大家最不陌生的就是古詩了吧,古詩有固定的詩行,也會有固定的體式。其實很多朋友都不太清楚什麼樣的古詩才是好的古詩,以下是小編為大家收集的四年級上冊語文《古詩兩首》教學反思,僅供參考,希望 -
四年級語文上冊《古詩兩首》教學反思
《題西林壁》和《遊山西村》是人教版第七冊語文課本中的兩首古詩,兩首古詩朗朗上口,每首古詩的後兩句都藴涵着人生的哲理,在教學中難點就是體會每首詩中所藴涵的哲理。在教學第一首詩《題西林壁》時,學生在理解詩的意思後 -
二年級語文下冊《古詩兩首》教學反思
兩首詩一個主題,與其説是在教學兩首古詩,不如説是讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中,從而感悟春的勃勃生機,春的萬紫千紅。教的時候既要注意區別,又要注意聯繫,前者為點,後者為面,點面結合構成了美麗的春天。兩