中學英語語法教學方法
語法在語言教學中一直佔據着重要的地位。下面是中學英語語法教學方法的內容,歡迎閲讀!
一、引言
隨着以“任務型教學”為代表的交際教學法思想被推崇,以及對新課標中“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,……”理解的偏頗。有教師認為中學英語教學的重點主要是培養學生的口語表達和交際能力,而誤以為語法教學可有可無。於是“淡化語法”的教學現象普遍存在,直接導致了學生“雙基”的薄弱,因此阻礙着學生綜合語言能力的形成。為此,本文提出重新審視中學英語語法教學。
二、語法教學的必要性
語法作為形式語言的要素,是對語言存在的規則所做出的概括描述。其形式是一套規則,其作用是將負載語音的詞彙組合成語言(language)並生成言語(words)。這樣,語法就成了學習者掌握語言的完善而有價值的工具,學習者不可不學。
對於中國的中學生來説,語法教學更具有必要性。因為中國學生英語綜合能力的獲得更多的是靠“學得”(learning)而不是“習得”(acquisition)(張正東,XX)。這是由我國中學英語教學具有的特點所決定的(崔剛,XX):
第一, 英語學習主要圍繞課堂教學進行,而課堂教學的學時有限。
第二,英語使用的環境差。在中國沒有二語國家(如新加坡、印度)的使用環境,學生接觸英語的機會相對較少。
第三,學生學習英語是學業課程的需要,並不是生活的必需,多數沒有直接的學習動機。
第四,漢語與英語的差異大。漢語屬於漢藏語系、象形文字,而英語屬於印歐語系、拼音文字。受漢語“負遷移”影響,中國學生學習英語時要比其它拼音文字國家學生面臨更多的困難。
這些特點決定了英語教學是作為一門外語,不能象第二語言那樣習得語言。雖然外語相對於第一語言是第二語言,但作為目的語,並非在目的語國家(如英、美)為移民者開設的二語(英語),外語主要通過有意學習(學得)而掌握。在學校學得外語又有以下主要特點:(1)主要遵循知識(主要為語法)→技能→運用能力的線路發展;(2)輸入之後在吸收之前都得經過理解,這種理解或採用歸納方式、類似“熟而生巧”,或採用演繹方式、類似“畫龍點睛”,都離不了語法(戴淑靜,XX)。
三、優化語法教學的方法
兩千多年前孔子就提出“學而不思則罔,思而不學則殆”,説明學習是一個接受知識與完全消化並貯存知識的動態過程。英語學習也是這樣一個輸入與輸出的過程。因此,不能用語言“習得”模式去硬套我們的英語教學活動,而應根據教與學的.實情,在教材與教學設計上多下功夫,創新語法教學方法(楊金昌,XX)。
1、歸納法。歸納法即教師向學生逐步滲透具體的語言現象,然後讓學生觀察、分析並找出規律,總結出語法規則,這樣能使學生容易接受語法。例如,在學習情態動詞結構“should have done”時,教師可呈現例句:the driver’s carelessness cost many passengers’ lives. 接着啟發學生:do you think the driver should have been careful ?學生會立刻理解句中“should have been careful”的含義。此時教師不要急於點明語言點的規則,而是應呈現更多的句子,以檢驗學生的對新語法項目的理解。教師呈現每個例句都要留出一定的時間讓學生思考討論,待他們領會句意後再引導用“should have done”改寫句子。(1)this morning mary was late for school .→ she should have got up a little earlier . (2)i didn’t pass the exam because i had wasted lots of time .→i should have made full use of time to work on my lessons .
…… 在上述語法教學過程中,學生通過分析和練習若干句子,既能很快理解“should have done”的意義,又能較好地掌握其用法,即:“should+現在完成式”表示“本來應該做某事而實際上並未做”,常常含有責備、不滿的語氣。這樣的歸納教學能讓學生理解和活化語法規則。
2、對比法。學生學習了一些語法規則後,在一段時間內會產生“越學越糊塗”的困惑。針對這種現象,教師應組織學生將所學的語法知識進行思維加工,引導學生對類似的語法現象進行對比,找出關鍵點,發現差異點。例如,學生學習了定語從句與同位語從句後,對that引導的從句究竟是定語從句還是同位語從句深感迷惑。此時,教師可出示以下兩個例句:(1)the news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)the news that he told me made me very surprised .接着讓學生仔細觀察that引導的兩個從句,然後讓學生分析that在兩個從句中的語法成分,很快學生髮現that在句(1)從句不作任何成分,而在句(2)從句中作動詞的賓語,最後與學生共同總結出that在同位語從句中不作語法成分,在定語從句中作語法成分。經過對比,看似複雜的語法知識很快“化難為易”。
3、情景法。情景是指運用目的語的環境。學習語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用。教師如能為學生知覺和理解教材創設情境和構架,製作生動形象的語境,啟發引導學生對所學的內容加以清楚而又合邏輯的知覺組織,定能提高學習質量(萬雲英,1991)。如,?ing分詞與?ed分詞是中學語法的重點和難點,許多學生對其之間的差異分辨不清。教師可以採用實驗演示手段創設情境讓學生觀察其差異。課堂上,教師演示水被燒開的過程,當水沸騰時,教師介紹短語boiling water;待水降温不沸騰時,呈現短語boiled water,並作喝水狀。在這種生動的語境中,學生不知不覺地掌握了現在分詞與過去分詞的區別:現在分詞一般表示主動進行的動作而過去分詞一般表示被動完成的動作。
四、結束語
綜上所述,在中國國情制約下的中學英語教學是離不開語法的,應給予語法教學一片天地。在進行語法教學時,方法是人為多樣的,正所謂“教無定法”,但“貴在得法”,其核心應是結合英語教學活動,體現“優化而不淡化,重視而不死摳”的原則。
相關文章
-
最有效的高中英語學習方法-學霸教你學英語
導語:高中英語是我們高中非常重要的一門學科,分數佔比大,而且學習難度也較高。今天小編給大家介紹一下學霸的高中英語學習方法吧。一、談談如何學好英語如何學好英語,這似乎是一個很古老的話題了。在三年的大學生活中,我最 -
會考英語語法的學習方法
一、展開聯想例: few / very few, little/very littleonly a few (只有一些,不含否定意義), quite a few(= many)二、特別記憶some1) 可與複數名詞及不可數名詞連用。2) 當做"某一"解時,也可與單數名詞連用。(= a certain -
中學英語語法教學方案
語法是語言學的一個分支,研究按確定用法來運用的"詞類"、"詞"的屈折變化或表示相互關係的其他手段以及詞在句中的功能和關係。以下小編為你收集了中學英語語法教學方案,希望給你帶來一些借鑑的作用。一、引言隨着以“任 -
國小英語學習順口溜記憶方法-英語學習方法
導語:英語學習也要講究方法,不能一味枯燥地死記硬背。以下是國小英語學習順口溜,歡迎同學們閲讀參考。1、在教學單複數時,很多學生分不清this和these的區別,經常錯誤百出;還有一部分學生分不清 this 和 that, 順口溜:“遠近 -
項目教學法的高職英語教學方法設計論文
摘要:隨着全國教育改革深入發展,項目教學方法作為一門新型的教育改革方法被深入探究,本文主要從項目教學的實質與具體內涵為出發點,簡單介紹項目教學法的實施步驟,對項目教學法在高職學校英語教學中的應用提出相關建議。項 -
國中英語教學方法
在英語教學中,為了提高國中英語教學質量,教師除了遵循與其他學科共同的學原則外,根據新課改標準,國中英語教學過程中的規律,以及私立校的教學條件,還應該合理重點貫徹英語教學的四個基本原則。下面一起看看國中英語教學方法 -
有效中學英語教學方法
想要學好英語並不是一朝一夕就能夠成功的事情,因為英語是一種語言,而語言的學習是需要同學們能夠聽説讀寫,面面俱到的,但是目前很少有同學能夠具有一個非常適合學習英語的環境,但是還是有很多的同學在英語上面具有很高的成 -
中學英語課堂教學方法
在應試製度的教學背景下,英語是一門非常重要的學科,大部分的老師都需要提高學生的英語水平,從而幫助學生考取更高的分數。下面是小編幫大家整理的中學英語課堂教學方法,希望大家喜歡。對於學生來説,興趣是他們學習最好的動 -
中學英語閲讀教學方法
閲讀是中學英語教學中的重要組成部分,本文從激發學生的閲讀興趣、培養學生的閲讀策略、引導學生積累英語文化背景知識三個方面闡述了中學英語閲讀教學的有效方法,歡迎閲讀。學生閲讀能力的培養是英語綜合能力提升的關鍵 -
高中英語作文教學方法
英語寫作的終結性評價使學生缺乏興趣和動力,本文關注學生寫作的情感體驗、學習過程、態度價值觀,保護學生的自尊心和自信心,分享了高中英語作文的教學方法,希望對各位英語老師有幫助!一、發揮學生的主體作用,培養學生的寫作