項目教學法的高職英語教學方法設計論文

摘要：隨着全國教育改革深入發展，項目教學方法作為一門新型的教育改革方法被深入探究，本文主要從項目教學的實質與具體內涵為出發點，簡單介紹項目教學法的實施步驟，對項目教學法在高職學校英語教學中的應用提出相關建議。項目教學法擁有獨特的優勢，相對於傳統教學法而言，基於項目的英語教學方法巧妙地避過障礙，可以解決一大部分傳統教學中存在的問題，不可否認，項目教學法也有不足的地方，但從實際的教學效果來看利大於弊。

關鍵詞：項目教學法；高職英語；教學設計

項目教學法中的項目是指實際的生產項目，內容接近於實際的生產應用，適應於現代社會發展和學生的發展，不僅有知識理論，更是很緊密地與生產實踐聯繫在一起。此種教育教學模式不僅可以激發學生的思維，更能激發學生的興趣，興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣對於學生來講意義重大。

一、教學方法與教學特點

1。項目教學法的含義項目教學法需要學生和老師相互配合，以項目為主線，處理解決項目的問題。項目教學法是由四大基本要素構成的：第一，項目教學法是根據項目的內容制定的教學活動。第二，項目教學法是具體實施項目，隨着項目的推進開展相應的教學活動。第三，教學方式的特殊性。與傳統教學方法相比，項目教學法模仿企業解決項目的流程，一個課堂就是一個企業，老師扮演“領導”的角色，作用是引導學習方向，學生實施解決項目。第四，以項目為主線，最後的結果是解決項目難題，學生獲取項目成果，最後將項目的成果進行展示，由教師進行評估與點評。依據項目的四大要素展開相應的教學內容，創設具體的情境，培養學生的動手實踐能力，提高學生的參與度，提升動手動腦能力。學生解決完問題後將得到的項目解決成果進行展示，教師依據成果進行相應評估，形成最後的方案。2。項目教學法的特點一是行動的目標確定職業能力。高職學生在文化知識、文化基礎上相對薄弱，畢業後要面對的是企業的職位，很有可能是他們走向社會前的最後一次系統性學習。根據高職對學生培養目標的不同，文化知識對於學生來説利用價值並不太高，而動手實踐的能力才是重點。高職院校主要的職責是培養學生的職業能力。高職學生畢業後面向的是企業，並不是進行學術研究，因此在學術上不必要求學生有過硬的基礎，最重要的是英語的應用能力。二是基於項目的教學方法最主要的是對學生進行引導，學生是主體，通過項目教學對項目的解決有一個學習與瞭解過程。學習興趣是產生學習積極性的最好動力，把項目引進教學可以增強教學內容的生動性，培養學生的興趣。在英語的教學中，英語必須有實用性的特點，使學生畢業後能把學到得英語應用於工作中。把項目引入英語教學中的目的是告誡學生要在具體的工作環境中使用英語，目前所學的英語就是將來會用到的英語。英語具有實踐性，教師應給學生真實地操練英語的機會，使學生明白在具體的工作中如何應用英語，引導學生自主學習，在實踐中學習。三是在教學過程中模仿企業的工作情景，把職業情景引入學習情景中。中職學生的職業化學習是非常有必要的，把職業情景創設為學習情景，把豐富的企業實踐資料提供給學生，藉助媒體技術手段促進學生積極參與學習，真正讓學生明白學習是為自己而學的，學習是件非常有意義的事情，用積極認真的學習態度對待學習，主動發現問題、探索問題，積極與老師討論問題。把項目引入教學過程，把最直接的目標放在學生面前，引導學生主動學習，體驗企業文化，體會解決問題的流程，學會自我學習。教師應教育學生把學習當成任務來完成，或者把學習當成一種責任，為畢業後能找到一份好工作而做準備。四是行動過程和教學過程相匹配。項目教學四要規範了學生的學習過程，模擬的是項目流程，學生所有的學習都是有效學習。成果展示，教師點評的過程就是企業項目審核的過程，教學行為就是學生學習項目的過程，兩者是相統一的。五是理論教學和實踐教學相互結合的過程。項目教學法在內容上首先需要對學生進行相應的理論教學，教學活動以項目展開，理論與實踐相統一，教與學相統一。學生的學習是充實自己的過程，教師應該明確指導學生將知識理論應用到實際操作生產中，以應用為目的，實用性為主，不對學生進行過度的知識灌輸，學習的知識以夠用為度。實踐和理論教學相結合，提高學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，提高學生應對解決實際問題的能力。

二、項目教學的教學方法

第一，確定項目。教師確定項目的類型，提出項目假想，與學生進行共同探討後引入實際事件，確定項目主題，對項目提出具體要求，擬定具體的目標和任務，給學生提出明確的項目目的。第二，制定計劃。計劃的制定非常有必要，它直接決定項目的週期。首先應對學生進行分組，選取小組長，在小組長的共同協作與配合下，各小組成員分工合作。小組長密切跟老師的聯繫，和小組成員確定項目的步驟和流程，最後擬定計劃書。計劃書必須具有合理性，應由老師進行審核。第三，實施計劃。小組長可以對小組成員進行分工，成員明白自己應該幹什麼，小組成員之間相互幫助，相互配合，共同完成項目。第四，檢查評估。以引入的項目為教學內容，學生完成項目並且進行項目成果展示後，非常有必要進行成果評估。測試是必不可少的過程，及時評估不僅可以檢查教師的`教學情況，還可以對學生的學習情況進行監測。一方面，教師往往不止帶一個班級，教學過程中難免會忽視相關的小細節，但對多數學生沒有做好的地方可能是沒有充分理解的地方，可以進行重複和補救。另一方面，評測的結果是學生目前的學習情況，應該及時修正錯誤，不懂的地方及時請教。可見，評測對學生對教師都意義重大。第五，利用項目歸檔和成果。教師應將學生成果歸檔，把成果更好地利用起來，發揮實用價值。對項目成果進行分類，把有價值的成果應用到教師教學過程中。

三、結束語

項目教學法是一種新型的教學方法，在具體的實踐中得到可觀的教學效果。高職學生文化基礎薄弱，畢業後直接面向的是企業，對高職學生採用項目教學法非常有必要。基於項目的教學法主要針對學生的實際操作能力，解決生產實踐中遇到的問題。創設合適的情景，選取恰當的項目，把項目作為案例，學生為主體，學生之間相互配合和協作，共同完成項目。項目是教學的主線，也是要解決的問題，通過教師的引導，學生可以增強對知識體系的理解程度，提高學生解決具體問題的能力。不可否認，項目教學法也存在一定的問題，沒有十全十美的事物，但基於項目的教學法在高職英語教學過程中有它的優勢，筆者在實際教學中看到非常滿意的效果。在大家的共同努力下，項目教學法將會被打造地更加完善，相信一定會有“意想不到”的教學效果。

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