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中國小心理健康教育心得(合集15篇)

中國小心理健康教育心得(合集15篇)

當我們經過反思,有了新的啟發時,好好地寫一份心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那麼你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編精心整理的中國小心理健康教育心得,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

中國小心理健康教育心得(合集15篇)

中國小心理健康教育心得1

通過學習學校組織的《中國小心理健康教育指導綱要》學習活動,讓我深切感受到心理健康教育工作的開展對整個教育教學活動的影響及其重要意義.我主要從以下幾個方面談談自己的體會:

首先,瞭解了當前學生心理健康教育,老師教育觀念的狀況,使我們認識到,在中國小教師中進行這個課程的培訓非常重要,非常及時,特別是新課程改革的今天,社會的發展,改革的需要,教育教學上的需求,都將心理健康教育這門課程擺在了廣大教師面前,我們必須認真對待,積極投入,學到有用的知識,為自己今後工作的順利開展,作進一步的準備。

同時,對中國小生心理健康教育的內容及方法的瞭解,使我們清楚地知道今後工作中要發現的問題,要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關係,幫助學生認識自我,消融學生逆反心理等方面的內容,從理論到實踐,從講座到活動都給我們很深印象。特別是基偉華老師的講座給我的影響很大,使我明白教師不僅要“教書”,而且更要“育人”,要成為學生心理健康的維護者和促進者。

教師要成為學生心理健康的維護者。教師只有掌握學生心理髮展的特點和規律,才能成功地指導學生進行心理調節和疏導。教師要熱情且富於同情心,傾聽學生的呼聲和意見,設身處地地理解學生的情感,與學生平等相待、坦誠相見。在開展心理健康教育過程中,應該為學生留下心理自我教育和成長探索的時空。要注重學生自覺、自動、自主、自由地發展,使心理教育成為一種自我教育。

其次,教師要做學生心理健康的促進者。在心理健康教育的實施中,教師的教育教學活動應體現心理教育的理念。教師要善於積極利用學科中的心理教育資源,在教給學生各學科基礎知識的同時,創設良好的環境幫助學生健康成長。教師要善於和家長溝通和合作,懂得如何用恰當的方式幫助家長轉變教育觀念、瞭解和掌握心理健康教育的方法,共同解決學生的心理問題。教師要善於營造和諧、平等、有趣、成功的價值感、效能感課堂氛圍,科學看待學生的成績和智力,維護學生自尊、自信,讓學生有重要感、力量感、成就感,創造其成功的體驗,公正對待學生,不偏心、偏激和濫用權威,形成真誠的人際關係,真正成為學生心理健康的促進者。

通過學習,我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作,瞭解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻,併合理安排時間,張弛有度;培養多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

“中國小心理健康教育,是提高中國小生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育,是進一步加強和改進中國小德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。”綱要中闡述了心理健康教育的指導思想和基本原則、目標與任務、主要內容、途徑和方法以及組織實施。近期,我認真學習了《中國小心理健康教育指導綱要》,感悟頗深。

一、以學生為本。

綱要中指出“開展中國小心理健康教育,要以學生髮展為根本。”中國小生正處在身心發展的重要時期,隨着年齡的增長、生理、心理的發育和發展、閲歷的擴大、思維方式的變化,特別是在學習上面對學校、家庭、社會的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業等方面會產生各種各樣的心理困惑與問題。因此,在中國小進行心理健康教育是非常必要的。而我們的教育機構以及我們教育者在對學生進行心理健康教育是,首先要樹立正確的心理健康教育意識,注意遵循學生的身心發展規律;再者要尊重學生,平等地對待學生,一切從學生的根本出發,尤其是對個別學生,真正從學生的需要出發,在學習上,在生活上關心他們。

二、明確心理健康教育的目標任務以及主要內容。

綱要中明確了心理健康教育的總目標、主要任務以及主要內容。在我們的教育教學中,對於心理健康教育工作基本上是一個盲區,很多的教育機構或是教育者對此並不是很關注,而對於如何去做這項工作更是無從談起。再者,如果開展心理健康教育,很多教育者沒有一個目標,不知從何入手,目標的盲目性以及主要內容的指導也是進行教育工作的一個困難,通過學習《中國小心理健康教育指導綱要》,我們可以很有針對性地複習和歸納學生的心理特點,明確中國小心理健康教育的目標和主要任務,避免工作的盲目性,以便我們更好地把握工作重點,更好地開展心理健康教育工作。

三、多種途徑開展心理健康教育。

在我們的概念中,要進行心理健康教育要有一個固定的模式,或是固定的時間,或是固定的教師,它是有區別於其它的一些課程,其實不然。心理健康教育是貫穿於教育教學全過程的,“全體教師都應自覺地在各學科教温室中遵循心理健康教育的規律,將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。”除此之外,我們還可以通過開展多種形式來進行心理健康教育,來引導學生培養他們積極樂觀的心理品質。那麼,在進行心理健康教育的過程中,班主任老師起着一個重要的作用,每一個學生的個性、品質,班主任老師要比其它老師瞭解得更全面,在輔導學生時更有針對性,能更好地抓住學生的特點進行輔導。另外,我們一定要積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,指導家長轉變家教觀念,瞭解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品行和行為影響孩子。

中國小心理健康教育心得2

我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。對我來説這次的培訓意義重大。通過參加此次的心理健康培訓,無論在理論知識方面,還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識,教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今後的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談談自己的幾點體會:

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習,更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現為:學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等;如果學生心理不健康,他們的思想就會偏離軌道,這些對學生的學習、生活都受到一定的危害。現在學校心理健康教育越來越被重視。可是,學校的健康教育只是單一的,影響學生的心理健康因素還有家庭、社會。

1、家庭教育不當,造成心理隱患。

家庭是社會的細胞,是孩子成長過程中的一所學校。”家庭良好教育有利於孩子的健康成長,而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。

2、學校處理不當,造成心理失調。

學校是學生學習、生活的主要場所,學生的大部分時間都在學校度過。學校或教師在教育思想、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康。

3、社會負面影響,造成心理障礙。

現實社會的萬紫千紅、五彩斑斕,以及現實生活中存在的物慾誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴重地毒害着學生的心靈。特別在當前,各種社會的傳媒,信息化的作用等負面的影響,都會加重學生心理負擔和內心矛盾,造成心理障礙。這些不良的影響,會引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的後果。因此心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學生不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科,而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。

二、心理教育培訓對於教師自身的重要性

情緒對人的心理健康起着核心作用。健康的情緒能引導人積極向上,不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩定的情緒是與教師分不開的。情緒有着極強的感染性,如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發怒,挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制,在走進教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑",要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生,以此來感染學生的學習情緒。教師樂觀積極地穩定地情緒對於學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性。

在新形勢下,學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。建立學生的心理檔案,目的是通過分析評價瞭解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異,幫助學生認識自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時有助於學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換,為他們身心健康發展打下良好的基礎。通過心理諮詢、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關係不良、多動症和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導,開發學生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀,推進整體素質教育發展。

四、家校結合,共同關注學生心理健康教育

今天,心理健康狀況對學習、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內容。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育,老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識,建立和諧的師生或親子關係,平等地同孩子交流,及時地發現並正確的指導孩子在成長期的行為變化。同時,我們學校利用家長學習、家長開放日、家長會等途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展家庭心理健康教育,效果很好。

學習已結束,我要從心理教育的層面上去教育我的學生,更多的關注學生的心理髮展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,它會有一種延續,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續認真的學習心理健康教育理論,並將所學運用到實際工作之中。

中國小心理健康教育心得3

疫情防控期間,大多數中國小都延期開學。家長作為孩子的第一保護人,在疫情防控的特殊時期,要及時關注孩子的心理狀態,協助孩子疏導身心不適問題,為孩子提供堅實的心理支持。

首先,應用積極、科學的態度面對這場突發疫情。陪孩子一起,選擇權威、正規、科學的信息渠道,做到不信謠、不傳謠、不造謠。

此外,大家長時間封閉居家,線上教學打亂了原來的生活計劃和節奏,時間一長,必導致身體不適,精神萎靡。這時家長應以身作則,起居有常,勞逸結合,合理制定這段時間的生活和學習計劃,讓孩子像平時上學一樣,認真聽課和做作業。比如在上網課時我也會在孩子的旁邊,陪他一起聽講;課後遇到學習難點時和孩子共同討論;和孩子一起做仰卧起坐看電影放鬆身心等。

最後,耐心傾聽孩子訴説內心感受,幫助孩子管理自己的情緒,給予孩子必要的支持與鼓勵。

中國小心理健康教育心得4

通過學校的安排,我參加了本市組織的為期兩天的“中國小教師心理健康教育培育”。此次培訓為週六和週日兩天,本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市裏面組織的教師培訓,邀請來了全國著名的心理專家xx過來給我們進行培訓講座,專家的培訓講座,令我收穫頗豐。現在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下:

一、專家講座,解釋詞意

本次培訓的開始並不是給我們傳授怎麼做,做什麼,而是先給我們解釋了什麼是心理健康。心理健康並不是什麼很罕見的東西,而是一直就隱藏在我們身邊的,只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”,喲沒有感冒有沒有哪裏碰到了等,但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態,比如積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。

看似很陌生的詞組,卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候,是消極還是積極對待;面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網絡上的各種事故,告訴我們忽視心理健康的危害,以及告知各種事故的心理層面的原因等等,這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

二、本次培訓的對象

這一次培訓講座的主要聽眾,都是來自我們市內各個學校的老師,但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師,還是所有學校的教師,更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題,其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

專家講,我們這是“小球帶打球”,通過這次培訓,讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓,呼籲所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑鬱、壓力大等這種問題現在是十分突出的,網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康,還要重視學生們的心理問題,及時給他們進行疏導。

三、解決問題才是這次培訓的根本要求

心理上面的問題,不像身體上的問題,哪裏痛醫哪裏。心理上的問題是一個長期積累的問題,不是一朝一夕就能夠解決的,需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關注自己的心理健康,也要關注學生的各種心理狀態,是否健康。我們要學會釋放壓力,培養一種正確看待問題的方法,學會調節問題矛盾。比如空閒的時候通過各種方式方法去釋放壓力,比如通過運動,通過聽歌,以及跟人分享自己的心理狀態尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓,讓我意識到了,心理健康的重要性,我們平時不能僅僅關注“身體問題”,還要關注“心理問題”。我們作為一名教師,要重視自己的健康,以及學生的心理狀態,加強溝通與瞭解,杜絕悲慘事件的發生。

中國小心理健康教育心得5

收聽這次講座後使我對“健康”有了重新的認識,在日常的生活我們做家長的只關注孩子的學習狀況和身體健康,事實上除了這些更應該關注孩子的心理健康。孩子需要成長,家長需要學習,孩子如果想要成長為身心健康、人格健全的人,就需要家長科學的方法和智慧的陪伴,只有帶着這個目標朝着這個方向,我們才能真正地成就孩子的幸福人生。

中國小心理健康教育心得6

心理健康教育是素質教育的重要內容之一,青少年心理健康教育主要是針對他們心理髮展的需要而開展的教育活動,旨在培養和提高學生的心理素質,幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調節等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化,促進青少年心理健康的發展。所以促進學生的心理素質水平提高,預防心理健康問題的發生,才是大中國小生心理健康教育的主要目標之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標,開展的工作有如下幾點主要內容:

1、紮實開展心理健康教育工作,落實常規管理的精細化

強化以人為本的思想和目標,始終堅持育人的初衷,積極健全完善心理健康教育網絡平台,使得每一位學生都成為崇尚和諧,追求美好生活的新一代。

2、堅持心輔導活動的教育理念

團隊結合,定期開展系列團體心理健康輔導活動,教師也需要注重課堂內外的互補,在堅持德育課程與日常德育活動齊頭並進的教育模式下,也需要關注《中國小生心理健康》《品德與生活》《品德與社會》等課程的教學,充分落實心理健康教育活動的有序開展。不僅需要上好心理健康教育課,還需要開展好學生的心理健康輔導工作。學校應鼓勵教師要善於捕捉學生中德育教育的閃光之處,及時科學地調整教育思路,力求提高德育工作的實效。還需要運用心理健康教育的理論和方法,開展班級內豐富多彩的團體心理活動,培育學生良好積極的心理素質,促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習的同時,也爭取做一個全面發展、身心健康的中國小生。

3、提高全體學生的心理素質

根據學生心理髮展特點和身心發展的規律,有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高。關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。

4、把心理健康課程納入教學計劃

將心理健康的課程落實到現實,而不是空話和暢享,利用班會或團隊心理活動課等時間,由班主任根據本班學生的心理狀況,開展班級心理健康教學工作。強調行為訓練,不只停留在説教,或灌輸理論知識,而是讓學生親身體驗、感悟,提高心理健康教育的實效。

5、廣泛開展健康教育活動

(1)與學校德育工作相聯繫,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動,對全體學生開展心理健康教育,通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的遊戲、娛樂等活動,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,培養良好的心理素質。

(2)全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中,積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育;通過各學科教學,把心理健康教育滲透在課堂教學中,挖掘各教材內容,找準心理健康教育的結合點,讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念,注重對學生心理健康的教育,這些都是心理健康教育的主要途徑。

6、建立學校心理諮詢室,妥善發揮心理諮詢室作用

按照教育部規定,考慮實際情況,建設校園心理諮詢室或心理健康教育中心,並進一步完善心理諮詢室的裝飾工作和配置工作,堅持開放心理諮詢室,積極為在校師生開展心理諮詢和心理輔導服務,尤其是對於少數有心理困擾或心理障礙的學生,更應該給予認真、耐心、科學、有效的心理諮詢和心理輔導服務,幫助他們可以儘快地擺脱心理障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強發展自我的能力。

開展心理健康教育工作,還需要擁有了一批高素質的教師隊伍。那麼如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,採取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,這些研究仍處於探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。

中國小心理健康教育心得7

我校的心理健康教育工作將以教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》的精神為指導,嚴格按照市心理健康的要求,全面開展教師心理健康教育,促進教師心理健康發展。

一、培訓目的和意義:

1.促進校內師生的身心健康,構建和諧校園。

2.有利於瞭解全校教師心理健康狀況,防患於未來,構建安全校園。 3.促進教師心理健康,疏導來自各方面的壓力,減少長期教學所造成的疲勞感,幫其獲得動力和幸福感。

4.提高教師的心理應用能力和溝通能力,有助於教師更好地瞭解學生的心理,採取相應的溝通技巧和教學方法,有利於幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

5.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,樹立良好的形象,以積極的姿態影響引導學生向着健康向上的方向發展。

二、培訓內容:

1.教師心裏減壓

2.如何克服教師職業倦怠

3.如何識別有心理問題的學生

4.教師與學生的心理溝通技巧

5.教師人際關係疏通

6、如何調整自己的心態和注意身體保養。

三、培訓形式:

1.心理健康教育骨幹教師培訓講座

2.聘請知名專家作專題講座。

四、培訓流程:

1、成立領導小組,提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓,成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組,抓緊師資隊伍的培訓,力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質,加強全校教師的職業道德教育,努力提高教師的政治覺悟,做到為人師表,言傳身教。

2、骨幹教師講座。德育(心理)健康教育骨幹教師做專題講座,並現場解答相關問題。

3、心理培訓學習,提高活動質量

為更新教育觀念,樹立中國小生心理健康的意識,在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關係,我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相,安排教師參加心理健康知識的培訓學習,努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論,積極開展心理健康活動課的教研活動。

中國小心理健康教育心得8

針對我校農民工子女較多的現狀和個別教師心理問題比較突出的問題,我選擇了到西南大學心理學部參加為期五天的XX區第一期中國小心理健康教育專兼職教師脱產培訓。

XXXX年XX月XX日上午七點正,在度過國慶長假後上班的第一天,我懷着激動的心情,從學校開車前往西南大學心理學部,拉開為期五天的學習,報道後拿到學校給我們的培訓指南才發現,課程安排十分緊湊,每天的學習從早上到下午六點半,有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才結束。看後心理難免有些想法:一方面,覺得課程內容安排豐富,可以打發漫長的夜晚;另一方面,覺得是成人學習時間安排太不合理,沒有自己的活動空間。帶着這些想法,參加完簡單的開班儀式,通過第一天的緊張學習,我有了新的認識。

1、我是帶着問題來學習的。通過學習希望能夠找到解決學校農民工子女的學習問題、良好行為習慣的養成問題、教師的倦怠等問題的切入點。

2、自覺學習是收穫的前提。我是向區教委主要領導請假,經教委陳主任同意後才有這個脱產培訓的機會。因此只有通過自己自覺學習後,回到學校將自己學到的知識,內化後才能找到解決學校問題的途徑和方法,力求改變學校師生的學習生活現狀,才是對上級領導最好的感恩。

3、第一天的課給了我學習的信心。XX博士的《中國小生心理髮展與心理問題》專題講座,從中國小心理髮展的特點與規律、中國小生心理問題的主要表現等方面,以自己教育女兒和學生的鮮活事例,讓我受益匪淺。

聽了本次心理健康的專題系列講座,使我更進一步理解在中國小開展心理健康的必要性和可行性,通過聽評課懂得心理健康教育要面向全體學生,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動,現今社會不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收穫很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習後的一些心得:

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經歷,深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關係,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上説還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,儘快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放鬆。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試着在假期給自己充電,例如:學習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,在品評佳餚的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放鬆,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。

二、經常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人,對待問題學生更應該盡心盡責,遇到問題學生怎麼辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬鬆平等的班級氛圍中,加強對學生心理的團體輔導,通過主題班會的形式,充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點,有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。採用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機,並在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動,不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識,也拉近了同學間、師生間的距離,融洽了師生關係。

考慮學生一般心理規律的同時,也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中,我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別諮詢輔導,另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理諮詢箱,打通教師和學生的心理通道,及時瞭解學生的真實思想,幫助學生解決心理困惑。

以上,是我的一家之言,收穫是巨大的,體會可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問題,看到自己的優勢,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態!

中國小心理健康教育心得9

一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。教室是學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,温馨舒適。所佈置的內容隨着教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了學生對生活的熱愛,陶冶了學生情操,充實了學生生活,激發了學生的求知慾,培養了學生的探索精神與生活情趣。

二、創設民主、和諧的教育教學精神環境。

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關係及校園校風、氛圍等,它包括學生生活、學習和遊戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關係,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的發展”的果實。

1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環境下,要求教師轉變心態,改變以往居高臨下的權威態度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創設和諧輕鬆愉快的學習環境。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悦的氛圍有助於學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養學生對學習的一種良好心態?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節,行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。

這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談併成為朋友,為學生的心理能夠健全發展打下了紮實的基礎。

2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人着想。作為教師,在學生面前必須表現一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙台梭利説:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。

作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解學生的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。

現代的教育觀認為,教師不應該是教育的主宰,不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創造力。放下架子,努力創設寬鬆、和諧的氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心裏接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛,促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情緒,並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入瞭解學生,善於與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄託,讓學生的情感得到

傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質。

最後,我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《國小生健康教育》一書中的一段話來説明:

如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信。

如果孩子生活在容忍中,他便學會耐心。

如果孩子生活在讚揚中,他便學會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環境中,他便學會鍾愛別人。

如果孩子生活在贊同中,他便學會自愛。

如果孩子生活在平等中,他便懂得什麼是公正。

如果孩子生活在安全中,他便學會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個多麼美好的世界。

讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發展。

中國小心理健康教育心得10

上週末在XX市教師進修學校參加了20xx年XX市心理健康教育師資b證培訓第一次集中面授,主講教師是福建師範大學的葉一舵教授。葉教授對中國小學校心理健康教育進行了形象生動又有見地地解讀。

學校心理健康教育有什麼好呢?令我最深刻的一種説法是心理健康教育是人的全面發展教育的基礎與載體。葉教授給我們講了一個小故事,故事的大意是這樣的:在美國的一個公園裏,有一個美國的小女孩正在草地上玩耍。她看到一個塑料瓶被丟棄在草地上。她走過去,輕輕地拾起,扔進垃圾桶。一個旁觀者,上前詢問:“小朋友,你為什麼要把這個塑料瓶扔進垃圾桶呢?”小女孩回答道:“因為草地很美啊!”同樣,草地上還有另一個塑料瓶,一箇中國的小女孩走過來,也輕輕地拾起,扔進垃圾桶。這個旁觀者,上前詢問同樣的問題:“小朋友,你為什麼要把這個塑料瓶扔進垃圾桶呢?”這個中國的小女孩回答道:“是老師説的,不能亂丟垃圾,應該把垃圾扔進垃圾桶!”就在這個旁觀者要走開的時候,小女孩又説了一句:“亂丟垃圾是要罰款的。”

聽到這樣的故事,在場的老師們都笑了。笑得……心裏都清楚這笑裏更多的是無奈。我們的教育,什麼時候也能夠從他律到自律呢?這不僅是中國小德育工作的任務,也是學校心理健康教育的任務!中國小心理健康教育的工作是每個中國小教師都應滲透的工作,不僅僅作為心理專職教師的任務。期待第二次的中國小學校心理健康教育集體中面授。

中國小心理健康教育心得11

作為一名五年級學生家長,在聽完講座後深感受用,感謝姜華老師的由淺入深,由易向難的為我們講解疫情下孩子的心理健康問題以及如何與孩子相處共渡難關。這兩天我一直由於和孩子的衝突而心裏難過,很感謝姜華老師的急時雨講座,讓我知道該怎麼處理。姜華老師主要講了這次疫情給我們家長以及學生們所帶來的各方面影響,分析了各種影響的原因並指出了相應問題解決的方法。在疫情影響下,對我們的家庭教育,親子關係,居家學習與生活的各種矛盾以及衝突都給予瞭解決方法。通過這次疫情,我們要讓孩子感受到是由於國家的強大才給我們帶來了平安感,由於我們熱愛生命和家庭,所以自律居家隔離是我們每個人都應該做到的事情。我們要教育孩子們尊敬在疫情期間衝在前線的醫生、護士、軍人以及社會志願者們,要有無私的奉獻精神。這次疫情給了我們一次特別的居家學習和生活方式,父母與孩子歷經了前所未有的長時間親密接觸,有高興也有憂愁。高興的是父母,可以全身心的陪伴孩子,可以陪孩子在家裏看喜愛的電影、做喜愛的食物、同時也憂愁孩子在家裏的學習效率難以得到保證,沒有老師的嚴格教導,孩子在課餘時間喜愛沉迷動畫片、手機遊戲以及作息時間更是難以保證。我非常認同姜華老師所講的維持和諧的家庭關係和親子關係是非常重要的,我們大人與孩子的各方面認知都不一樣,不能一味地要求孩子做到我們所要求的水平,孩子有自己的想法,我們應該在敬重孩子的前提下與孩子建立和諧的親子關係。面對各種矛盾和衝突,我們要控制好自己的情緒,不能以暴力來解決問題,要找到問題的原因,通過深入的溝通來有效解決問題。最後感謝姜華老師的辛苦演講,我收穫了很多,盼望可以應用在以後的生活中,可以和孩子培養更好的親子家庭關係,真正做到家長與孩子共同學習、共同成長、共同進步。

中國小心理健康教育心得12

3月30日,我參加了中國小教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓,雖然時間只有一天,而且是在網絡上培訓,但是對我個人而言,收穫確是豐富且充實的。這次培訓不僅僅是一次心理健康教育的專業培訓,也是一次心靈的洗禮,更是一次精神的盛宴。每個講座都藴含着豐富的人生哲理,每個活動都能淨化心靈。在此期間,我對心理健康有了初步的瞭解,使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師健康的心理對學生以及自身的重要性。在這次培訓中,我有了很大的收穫,感受頗多。

一、通過專題培訓,我認識到了教師心理健康的重要性。

我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什麼都懂;是能者——什麼都會;是聖者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣着舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛,使學生如沐春風,輕鬆愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐鍼氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質和人格,是構成良好師生關係的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

通過專題培訓,我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作,瞭解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻,併合理安排時間,張弛有度;培養多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

二、通過專題培訓,我也認識到了學生心理健康的重要性。

古老文化的中國有這樣一句格言“3歲看小,7歲看老“。這充分説明了國小階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。

專題培訓之後,結合我的實踐經歷和周邊情況,我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認為,我們目前正處於一個社會的轉變期,紛紜複雜的社會現象,多元化的價值觀,來自升學、就業、競爭等方面的壓力,各種不可測的變數,引發了學生心理疾患的上升,也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。學生的不良心理的成因,既包括學校因素,如單調枯燥的學習生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環境、撫養環境,社會風氣等。

可惜,我們無力擺脱社會風氣的困擾,我們也只能勸説學生家長有科學地教育子女,我們惟一能做做的是改善自身。例如,我們可以儘量創設健康的教育環境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,可以與學生家長溝通思想,相互配合,根本的出發點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

三、作為一名教育管理者,通過培訓,我更加體會到沒有良好心理索質的教師,就不能培養出良好心理索質的學生,教學活動是師生雙向互動的過程。

教師教學的對象是學生,要達到教書育人的目的,就要了學生的心理特點,存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施,只有心理健康的教師才能造就身心健康的學生;反過來説,教師人格不健全、心理不健康,將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響。當我們心理健康時,做事就能達到事半功倍的效果。心理素質良好的教師,會憑藉自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學生,促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,會表現出強烈的求知慾,體驗到愉悦的情感,並流需出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體,我們應該正確對待自身的工作壓力,學會自我調節,努力克服不良情緒的困擾,讓自己在不斷提高知識素養的基礎上,做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發掘自己的潛能,發揮自己的才幹,促進學生的健康成長提高教育教學的整體效益。

總之,教學的目的就是教書育人。首先,為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝着健康的方向發展。

最後,我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把教師與學生心理健康教育教育的一大內容重視起來,作為一項戰略任務來抓,並在機制上、師資上落實到位,方能使心理健康教育真正收到實效,從而培養出適應未來的具有現代素質的人才。

中國小心理健康教育心得13

六天的學習,傾聽了各位教授、專家的精彩講座,並實地考察了古美學校、中光高級中學兩所學校心理健康教育發展的情況,受益匪淺。

各位專家、教授總是能以豐富的內容、新穎的視角和鮮活的形式打動和吸引着滿堂學員。華東師範大學心理與認知科學學院應用心理學系教授、博士生導師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》。崔教授講課生動、幽默,講座中既有專業的理論知識,又有大量生活中的事例,層層深入,讓我們在瞭解壓力來源的同時,也學會了一些緩解、應對壓力的方法。來自七寶中學的楊敏毅教授向我們詳細介紹了七寶中學心理健康教育的做法、學校的硬件設施、師資隊伍組成、辦學特色等,並分享了設計的三節心理課,楊教授毫無保留地將自己的經驗拿出來與大家分享,為一線心理教師提供了很好的借鑑範例。

22日全天,我們實地考察古美學校、中光高級中學兩所學校心理健康教育發展的情況。無論是心理諮詢中心的命名、樓道走廊、接待室,還是各個功能室,每一處都在細節中體現了學校的特色,以及對細節的關注、設計的良苦用心,讓人體驗到温馨、舒適感。

通過六天的學習和考察,感悟頗多,經驗可以參照、但決不能照搬,總結經驗、反思不足,借鑑經驗、勇於創新是我們需要的工作態度。心理健康教育工作任重道遠,困難重重,重要的是我們要將知識內化,運用到實踐當中,這是一個長期的過程。

目前,各學校在心理健康教育發展的情況不盡相同,下一步的工作是要加強學校心理健康師資隊伍的建設,為學校老師提供學習的機會,加強對全體老師的心理健康知識普及和培訓,力爭使每一個教師熟悉瞭解學生的心理髮展規律,具備一定的心理健康教育知識和心理輔導技巧,同時重點加強對班主任的培訓,將班主任工作與心理老師工作有機結合,更好地推動心理健康教育工作的發展。

中國小心理健康教育心得14

xxxx年9月22日至9月28日,我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中國小生心理健康教育教師培訓班的學習,通過培訓,傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例,闡述了心理健康這門學科的魅力所在,並且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,同時也讓我們知道,加強對學生的心理教育,可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素質,促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。從而讓我瞭解到心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不僅僅要教書,更重要的是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。現將本次學習的感悟總結如下:

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些時候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有着複雜情感的人。有句話説得很好,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來説,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的心理健康更是直接關係到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此,教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對於培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的.界限,由於內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來説,都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康症狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂症患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鍾愛的女人,最後不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由於他的戀人急着要去上班,沒有聽從他的意願留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁鬱症,由於不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分説明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產生不健康的心理狀態。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中國小心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或的學生,給予科學有效的心理諮詢和輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中國小開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發展,形成完善的人格;有利於提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利於學生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此説,開展學生心理健康教育具有重要的意義。

一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,儘快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝着健康的方向發展。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天,但在我的心裏卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,它會有一種延續性,影響着我的生活和工作…今後,我要從心理教育的層面上去教育我的學生,更多的關注學生的心理髮展。為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續認真的學習,並將所學運用到實際工作之中!

中國小心理健康教育心得15

這次福州市骨幹班主任培訓,我有幸聆聽了劉曉明的《中國小教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座,在我心中奠定了教師心理健康對於自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,人格健全的教師,能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛,使學生如沐春風,輕鬆愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐鍼氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質和人格,是構成良好師生關係的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康,事實上除了身體健康,更應該關注心理的健康,心理專家認為,心理問題已成為現代社會中的一種職業病,而教師又是這種心理問題的高危人羣之一。

心理的健康不僅影響我們教師的個人生活,還會影響我們周圍人的生活,也會影響工作。所以,我們必須重視我們教師的心理健康。

通過學習,我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作,瞭解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻,併合理安排時間,張弛有度;培養多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

總之,在今後的教學工作中,我一定會保持一顆健康的心態,關注每一個學生,善待每一個學生。時刻保存高度的責任心,關心愛護自己的學生,讓他們在輕鬆愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人。

中國小教師心理健康教育心得體會7

三天的中國小心理健康教育教師培訓結束了,心中有種戀戀不捨的感覺,總的來講,這三天培訓給我的感覺就是累並快樂着。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞,尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的,也是此次培訓我最大的收穫,也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤遊戲,在培訓中得到了專家的啟發、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。

在這次培訓中,高級講師温老師給我留下了深刻的印象,這是一個戴着眼鏡,膚色白皙,講話温文爾雅的中年男人,他在講課時,每當講到激動時語速很快,還會時不時的問問我們,"我講清楚了嗎?""你們明白嗎?",當講個案時,他語調會很柔和,敍事能力很強,他的細緻和敏鋭的洞察力,很是令人佩服,尤其是看到温老師的心理輔導的個案記錄,當然出於保密原則,我們只看到了温老師想讓我們看的部分,僅僅是快速的瀏覽,這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記,花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙,密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有温老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時,碰到不配合、或是不服、有怨言的人時,心理輔導員自己首先要做到情緒穩定、鎮定自若。當然這句話不僅適用在工作中,在我們的人際交往中同樣適用,當你碰到孤傲的人時,想想這句話,也許看他的眼神就不再是鄙夷的,而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者,相信他(她)是需要我們幫助的,我們要儘自己最大的努力走進他(她)的心裏,瞭解他(她)的需要,以心平氣和的態度,寬容理解的心態去幫助他(她)。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生積極樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。由此看出,心理健康教育是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校裏,如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學生創設良好的心理髮展環境,應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環境,為孩子們建設和諧平等的集體,儘量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、温暖、上進的學習環境之中,避免對於孩子們成長不利因素的出現。

為了更好地實現心理健康教育的目標,應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每週一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上,大量的研究與實踐經驗都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的,同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。

在教師對學生眾多的影響中,心理素質的影響是最重要的,好的影響會形成學生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所説:"人只能由人來建樹,……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用"同樣的東西"對學生"施加影響",首先教師自身得具備這些"同樣的東西",即常説的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從説起。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關係,重則可能傷害學生心靈。如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用,真正作到為人師表。

短短的三天培訓時間,很緊張,也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好,更出色。在今後的教育教學中我一定會保持一顆健康,公平的心態,關注每一個學生,善待每一個學生,關心愛護自己的學生,讓他們在輕鬆愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。

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