[精華]一場激烈的辯論會作文

無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的一場激烈的辯論會作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一場激烈的辯論會作文1

我們反方認為，電子遊戲的利是大於弊的！”咦？這聲音是哪裏來的？原來是五年級六班在進行一場辯論會呢！

正反方辯手入座後，教室就瀰漫着火藥味，這是一場沒有硝煙的`戰爭”，辯手們一個個摩拳擦掌，意氣風發。他們的眼睛裏噴射出熊熊火焰，彷彿要拼個你死我活。教室裏安靜得連一根針掉在地上都能聽見。同學們屏息凝視，都等着看這一場好戲。

我是主持人，我高聲宣佈：辯論會開始！首先，請正方一辯發言！”彭香韻站起來，説了電子遊戲的種種不好，最後她輕蔑地瞥了一眼反方辯手們。對方一辯也不甘示弱，説了玩電子遊戲後，鍛鍊了頭腦，增添智慧。説完昂頭挺胸着坐下了。我又請正方二辯發言，正方二辯梅熙琳振振有詞，贏得一片掌聲。反方二辯朱儁燁也不是吃素的，他站起來，口若懸河，滔滔不絕，他嚴肅地説：電子遊戲能開拓視界，有助舒緩學習壓力，所以電子遊戲的利大於弊！”

正方三辯言辭流利，博得無數喝彩：我認為，電子遊戲已經不再是益智的作用。許多人因為電子遊戲而犯罪，你們覺得這樣有情可原嗎？”正方三辯的眉緊緊地皺在一起，很是擔憂。反方三辯立馬駁回了這精彩的講述。

然後是自由辯論，當正反方爭辯得面紅耳赤時，同學們的情緒也越發激昂，喝彩聲排山倒海，都快把屋頂掀翻了。

最後老師出來總結發言：其實，電子遊戲有利也有弊，關鍵看你怎麼控制時間和類型，大家以後要提高警惕，不要被電子遊戲拖入‘沼澤’！”這真是一場激烈而有意義的辯論會呀！

一場激烈的辯論會作文2

星期五的下午，我們班開了一次辯論會，這是我第一次參加這樣的活動。辯論會由呼老師主持的，主題是開卷是否有益。

上課了，我和同學走進教室，呼老師早已站在那裏了。“老師好！”“同學們好，請坐。我們今天開一次辯論會。”同學們興高采烈的叫起來，但很快便安靜了，因為大家對這次難得的活動已經迫不及待了。

辯論開始了，正方的觀點是開卷有益，反方的觀點之開卷未必有益。我是反方的辯手。正方一辯趙子豪胸有成竹的.説：“我們認為開卷有益，因為像高爾基和冰心奶奶，他們如果不讀書，那他們還會還會寫出那麼好的文章了嗎？如果讀書沒有用，那林海音小的時候為什麼還要竊讀呢？”正方的人別提有多高興了。反方一辯馬明陽不甘示弱的説：“我們認為，開卷未必有益。因為有一些人他們看一些不好的書，所以走上了犯罪的道路，所以我們認為開卷未必有益！”各方説得都非常理直氣壯。不一會兒，又開始了自由辯論時間。大家你一言我一語，針鋒相對，爭論得面紅耳赤……

當，當，當，下課的鈴聲響了，同學們還在辯論着，我瞟了呼老師一眼，她高興地看着我們，好像在説：“這些孩子長大了。”

一場激烈的辯論會作文3

今天在作文班上，我們開了一場關於“國小生作業多好還是少好”的辯論會。

辯論會就要開始了，大家都在準備辯論的內容。正方的觀點是作業多好，而我們是反方，持有的觀點正好相反。首先是正方李剛發言了：“作業多書包裏背的書和本子就多，這樣可以鍛鍊身體。”我方的小紅反駁道：“作業少好，做完作業後可以出去玩。”李剛也反駁：“出去玩會破壞環境。”這時該我發言了：“作業少我們就有了更多的業餘時間，一;我們可以查漏補缺，提高學習質量；二：我們可以有時間鍛鍊身體，增強身體素質；三：我們可以幫助媽媽爸爸做做家務，盡一份心。”因為我的這個發言，第一局我方勝利了。

第二局正反方的同學們更加積極的發言，你爭我搶，場面非常熱烈。由於是第一次開展辯論會，同學們的`經驗不足，準備的資料也不全面，辯論會開着開着就跑題了。最後爭得不相上下，分不出高低。

這時老師出面讓大家停下了發言，老師微笑道：“同學們的發言都很好。可是老師認為不論是作業少還是多，首先要有一個端正的學習態度，再者要有一個良好的學習習慣。具備了這兩點，那麼作業少和多就不會成為你學習的阻力。”

這場辯論會最終以老師的勝利落下了帷幕。

一場激烈的辯論會作文4

魯迅曾經説過：“書是營養麪包。”是的，書籍就是人類的精神糧食。但還是總有人説：“開卷未必有益。”為了解決這個問題，我們班開了個辯論會。

對方的觀點是：開卷未必有益，我方的觀點是：開卷有益。

老師一施號令，我方一辯手就迫不及待地站了起來，闡述自己的觀點：“我認為開卷有益，因為高爾基説過：‘書籍是人類進步的階梯。’愛迪生不就是個很好的.例子嗎。”話音剛落，反方辯手便搶着回答：“開卷未必有益，萬一多讀了一些小説、漫畫書，容易將自己想象成之中的一個人物，會影響身體健康。”“書猶藥也，善讀之可以醫愚。只要我們將好書用正確的方法進行閲讀，就一定會增長許多知識。”我反駁到。就這樣，比賽越來越激烈，有時一隊的所有辯手幾乎都要被辯倒時，總會有一個挺身而出，進行反駁，這可把我們嚇出一把冷汗。

再看看各方陣營下“觀戰”的同學們，個個都板着臉或埋頭思考，有時竊竊私語，而黃老師一會幫正方，一會兒幫反方。讓我們更不知道哪方能夠勝券在握。

最後，正反兩方是平局，看着沒有勝利的份兒上，我心裏很不是滋味，發誓一定要打敗對手。因為明明開卷有益，為什麼會被反方辯成平手了呢？

通過這次辯論，我明白了我們應當多讀好書，將來為國家做出貢獻。

一場激烈的辯論會作文5

今天，我們班舉行了一場激烈的辯論會。而“主角”就是“開卷是否有益”這一話題。

上課鈴響了，老師宣佈：“今天的辯論會正式開始！請正方選手發表自己的意見。”馬上，就有一位選手站起來，大聲説：“我認為‘開卷有益’，因為自古以來，有許多名人都是看書長知識的。”而不等老師開口，反方選手毫不示弱地説：“你們要是天天看漫畫書，長了知識嗎？”正方選手也毫不留情地反擊：“你也可以分辯好書和壞書呀！”“壞書就不是書了嗎？”反方選手不緊不慢地説。“那你可以只看好書不看壞書呀！”“那要是看了壞書沉迷了呢？就算不看壞書，要是沉迷於故事情節裏無法自拔怎麼辦？”反方選手一説完，反方這邊就響起了山呼海嘯般的掌聲。掌聲一停，正方選手不屑一顧地説：“人們常説‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’。你讀書可以醫治愚笨，是通向成功的又一級台階！”“你説的‘書’的前提是好書，可壞書也是‘卷’不可少的`一部分呀！”正方選手只是微微一笑，站起來，問了反方一句話：“既然你們説讀壞書不好，那你們不是也看了嗎？”這短短的一句話博了全班一陣雷鳴般的掌聲。“叮鈴鈴”，下課了，可是雙方選手餘興未盡，還在爭論着……

今天這場辯論會讓我明白了：讀書，要讀好書，只有讀好書，才能通向成功。

一場激烈的辯論會作文6

今天，在我們班舉行了一場激烈的辯論會。

第二節是語文課，上課鈴聲一落，我們的主持人——郭老師便閃亮登場！

只見她面帶笑容，用神祕的眼光看了看全班同學：“大家誰知道‘開卷有益’的意思？”話音剛落，同學們便爭先恐後地舉手，生怕老師不叫自己，有的乾脆直接站起來喊：“意思是多讀書有好處！”我們的辯論會就以此開始了。

我們被分成兩方——正方和反方，我很幸運被分到了反方，主題是“開卷未必有益”。我想，呵，既然是這樣，打敗他們還不容易嗎？

開始辯論，老師讓正方先發言。只見一位同學“嗖”地站了起來，急匆匆地説：“書籍是人類進步的階梯，怎麼能説開卷無益呢？”隨後，正方響起了一片掌聲。我方也不甘示弱，立馬有人説：“如果盲目開卷，讀不宜青少年讀的書刊，不僅無益，還會帶來害處，這樣還能説開卷有益嗎？”頓時，正方啞口無言。過了一會兒又從正方殺出一員大將，把我們打退了一點兒。正當我們爭得面紅耳赤、不可開交的時候，郭老師一聲令下：“交換角色！”我的心瞬間彷彿掉進了萬丈深淵——我們都快要説服他們了……

也好，我們的脣槍舌劍重又燃起了戰火……

在這場激烈的辯論會上，我懂得了讀書能豐富我們的知識，博覽羣書能使人擁有高深的.學問。但是讀不好的書，就像交了一個壞朋友，影響人的性格，走向邪路。

因此，讀書要學會選擇，讀有益之書，開有益之卷。

一場激烈的辯論會作文7

下午，我們班的同學為了一個“國小生結伴旅遊行不行”為題而展開了一場激烈的辯論會。

老師讓我們舉手選擇甲方和乙方，老師説：“同意讓國小生結伴旅遊的舉手。”話音剛落，就有三分之二的舉起手來，然後選出五名代表上台辯論。老師又説：“不同意讓國小生結伴旅遊的`舉手。”説完就只有幾個人舉起手，同樣選出五名代表上台辯論。甲方説：“我方認為國小生結伴旅遊，是有許多人一起出門，可以團結，如果遇見壞人可以一起對付。”乙方説：“那如果是一羣壞人，你該怎麼辦呢？”甲方不甘示弱，説：“如果是一羣壞人，我們可以在地上擺‘SOS’的求救信號，也可以大聲喊救命。”乙方據理力爭：“你已經被壞人抓住了，不可能再在地上擺‘SOS’，就算你擺了，別人也不懂是什麼意思，如果大聲喊救命也是不可能的，因為壞人一定早有防範，還有，如果你喊了出來，但是周圍沒人怎麼辦……”時間一分一秒地過去了，結果還是沒有討論出來，但是通過這次辯論會，我還是覺得國小生最好還是不要結伴旅遊。

一場激烈的辯論會作文8

星期六下午的作文課，我們班在周老師的組織下，開展了一次激烈的辯論賽。辯論的.主題是：“國小生應不應該玩電腦？”

周老師先把大家分成了兩組，一組為正方，另外一組為反方。隨着老師的一聲令下，雙方辯手就進入了激烈的“脣木倉舌戰”。

正方隊長範文棋一上場就神采飛揚地説：“電腦輻射很大。電腦上有許多不良的信息和網絡遊戲，所以我認為國小生不應該玩電腦。”

“我們用電腦可以查閲到很多有用的知識，網上有很多科學知識，就像一個大的圖書館，我們只要不看一些不良的東西和遊戲不就可以了嗎？”反方一辯夏宇添大聲地反駁道。

正方的莫茉同學好像憋足了勁，也站起來大聲地説：“國小生上網就是壞處多。”

“你可別小看電腦的作用。”我方徐澤權也瞪大眼睛，急忙辯解道，“電腦上網可以發送E-mail，可以與家人、朋友聊天……”

雙方你一句我一句，爭得面紅耳赤，最後誰也沒分出勝負，但是大家都特別的興奮，因為我們又增長了不少見識。

一場激烈的辯論會作文9

今天，我們班舉行了一場激烈的辯論會，內容是開卷是否有益。

老師把我們分成正反兩方，剩下的同學是支持隊，我加入了正方。“我認為開卷有益，古人不是常説讀書破萬卷，下筆如有神嗎?再説，老師也常教我們，要讀多一點書，可以豐富知識。”比賽剛開始，我方的柳葉晶就打“當頭炮”。反方也不甘示弱，張還需馬上站起來，説：“是嗎?我看開卷未必有益，看那些不健康的書，過於迷戀，嚴重的影響了學習。”“是呀!張還需説得有道理。”“我覺得許多都像張還需説得一樣。”台下議論紛紛。張還需得意洋洋地看了一下我方。我站起來，不緊不慢地説：“多看課外書，增添了生活的樂趣，又可以提高寫作水平，這真是一舉兩得，所以，我認為開卷有益。”台下響起了一片熱烈的掌聲。我方的柳紅也站起來，説：“我也認為開卷有益，可以開拓視野，顯得成熟，有修養，舉止大方，對人有禮貌``````“”我不同意，“我方未説完，反方的`張還需有站起來，他振振有詞的説了起來，“在讀課外書時，有些人沒仔細讀，浪費了寶貴的時間;還有些人只看書，不參加課外活動，對成長不利;還有些人不僅看書過分，還不注意眼睛，造成了深度近視”就這樣，你一句，我一句，的家七嘴八舌地繼續討論着這個話題。

最後，老師宣佈：“正方和反方大平，不是不能看課外書，而是要看好書，並且不能過度迷戀，導致學習成績後退。”

這真是一場激烈的辯論會呀!

一場激烈的辯論會作文10

“同學們，我們今天舉行一場辯論會，辯題是：生二胎好不好。”老師把同學們分成正方和反方，我加入了正方。正方女生多一些，反方男生多一些。

辯論會開始了。首先由正方談生二胎為什麼好，正方辯手倪宸浩第一個站起來説：“生了二胎，過年時候多一個人就更熱鬧些，你會多一個親人，多一份親情。”正方辯手陳嘉樂補充到：“一些家庭的獨生子女總是孤孤單單的，如果有個弟弟妹妹的話會更快樂。”她邊説邊做着動作。

隨後，反方説起了他們的理由，李卓瑞嬉皮笑臉地説：“如果你家經濟條件不好，第二個孩子可能養不起。”張詩炎也説：“一個孩子一輛車，孩子多了車也就多，車子尾部排放的廢氣會污染自然環境。”説到這他變得很嚴肅。我方的`王牌辯手楊欣然似乎看出了張詩炎的漏洞，立刻反駁：“誰説幾個孩子就要買幾輛車，不會一次性買一輛大車，全家人都能坐？”

第二輪開始了，反方辯手張紫萱説：“生二胎爸媽都會很累，還有，我們國家人口已經非常多了。”倪宸浩立刻反駁：“爸媽的負擔可以由第一個孩子來分擔。”楊欣然繼續反駁：“中國雖然人口多，但國土面積大。”反方無話可説。我終於開口了：“生二胎可以提供更多勞動力。”反方的一位同學説：“人口多，就會有很多人沒工作。”又一位同學説：“生二胎會添加環境壓力。”老師告訴我們環境好不好不在於人多人少，而在於人們有沒有環保意識。

辯論會結束了，這次活動不僅鍛鍊了口才，還增長了知識，我們受益匪淺。

一場激烈的辯論會作文11

“生二胎好！”

“不，生二胎不好。”

婦女兒童中心二樓傳出陣陣爭論聲。這是為什麼呢？原來是幸運星作文班正在開“生二胎好不好”辯論會！

張老師把我們分成兩組：正方和反方。正方的王牌辯手是我的姐姐——李彤妍，反方則是我。張老師給我們講了一下比賽規則，然後一聲令下，比賽開始。雙方的辯論就如同熱鍋裏沸騰的油，激烈展開……

正方的王牌辯手説道：“生二胎好，你在孤獨的時候，多個人陪你，多好。”我立刻反駁：“孩子增多了，上學也逐漸變成讓人頭疼的事情，上幼兒園都要託關係找人，上國小中學更難！”對方的馬代聰玲，把胳膊肘立在桌上，左手撐着臉説：“如果只有一個孩子，那麼生活中陪他成長的只有父母沒有別人！”説完全班響起一陣掌聲。“假如你的弟弟或妹妹在你寫作業的'時候把你的本子用筆畫的亂七八糟的……”陳宇航的話還沒説完呢，只見正方的李彤妍説：“生二胎可以防人口老齡化風險，減輕子女的養老負擔。”説完她得意的笑了起來，這時，我對她來了個措手不及：“那我問你生了二胎後房產傳給誰？”對方成員説不出話來了。

雙方爭論得不可開交，最後張老師説：“比賽結束，下面我們來評出最佳辯手。”最佳辯手評出來了，是李彤妍、洪學睿和我。

這次辯論賽真是太有趣了，既鍛鍊了膽量，又訓練了自己的口才，真是讓我們受益匪淺啊！

一場激烈的辯論會作文12

聽，五（2）班怎麼掌聲一陣接一陣？原來他們在舉行一場激烈的辯論會！

這次辯論會是圍繞“上網交友利與敝”展開辯論的，正方的觀點是好，反方的觀點是不好。

辯論會開始了，首先由正方辯手孟慶昇陳述觀點與其理由，他的第一句話就直奔中心，一針見血，認為上網交友好，現在是網絡時代，不會上網就相當於文盲……他説得頭頭是道，博得了同學們的熱烈掌聲，有些同學還不停地叫着“好”。還沒等掌聲、歡呼聲停息，反方辯手麻思穎立刻站起來，雙手叉着腰反駁孟慶昇道：“你怎麼知道你交的網友是好人還是壞人，如果是壞人，那你豈不是自投羅網？所以我方認為，上網交友敝大於利！”。説着，瞟了孟慶昇一眼，還暗笑，好像認為自己這次勢在必得，反方辯手高呼並鼓掌，這可把辯論會的氣氛推向高潮 ，隨後，正方同學代表又一語驚人地説：“菜刀是用來切菜的'，可有人卻拿刀去殺人，難道我們就不要再生產菜刀了嗎？汽車是用來方便交通的，難道因為有了交通事故我們就不要再坐車了嗎？”好傢伙正反方同學你一言、我一語地説開了，掌聲、歡呼聲此起彼落。這次辯論會最後的結果是正方輸了，但也不可否認，正方的有些觀點也是對的。“鈴鈴鈴”下課了，大家意猶未盡，還沉浸在剛才激烈的辯論會中！

從這次辯論會我知道了什麼事都是有利有敝，就看你怎麼利用，只要你好好利用，就會取利避敝！

一場激烈的辯論會作文13

這一陣陣的掌聲是從哪裏來的呢？讓我們來尋找一下。哦！原來是我們班正在舉行一場辯論會。這場辯論會的辯論話題是開卷是否有益。正方觀點是開卷有益，反方觀點為開卷未必有益。

正方一號辯手：陳子軒，二號：代心舒，三號：冀超鈺，四號：張玉傑；反方一號辯手：祁佳睿，二號：站好，三號：朱婉婷，四號：吳沄珊。

陳子軒先發制人：“無論是好書還是壞書，它都是根據該書是利大於弊或弊大於利來判斷的，，就算是壞書，也能多讓我們認識幾個字，也就是説，壞書也有一定益處。”正方一號剛説完，祁佳睿便立馬反駁道：“我覺得並不是看所有的書都是有益的，二十年代的.德國，不少人因看了希特勒的《我的奮鬥》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品，因此，能説這是有益的嗎？”……。。就這樣，雙方面紅耳赤的一句句地互相反駁。這場面真是“針鋒相對”“脣槍舌劍”呀！

“叮鈴鈴”下課鈴響了，但是，同學們沒有像平常一樣——一聽到下課鈴就開始瘋玩。而是繼續着辯論會。最後，我們問語文許老師那方贏了？老師告訴我們都贏了。雖然我們有些泄氣，但，同學們都很期待下次辯論會呢！

真希望在下次辯論會中，能分出勝負呀！