國中生怎樣寫好作文
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國中生怎樣寫好作文:作文教學是重頭戲,是教師倍受關注的重要環節,教師在這一環節中往往捨得花時間、花精力,讓學生大量閲讀寫作方面的書,可到頭來,除少數學生過關外,大部分學生仍進步不大。主要表現為:不是主旨不明確,就是結構混亂;不是語言平淡,就是材料饋乏。其實,作文教學伴隨課程改革而變革着,教師也在不斷變革思維,讓學生自由發揮,有意識在引領學生擴大寫作空間,用以培養學生自由創造的能力。
我在語文教學中摸索了近二十年,也常與同事們談論此話題,語文教師總是説,學生讀的東西不多,懂得太少,缺乏寫作材料,把不住作文主旨,結構。還有的教師説自己學生寫作語言怎麼怎麼差,都讀國中了,怎麼連話也寫不通,如此等等。我聽後雖有些困惑,但認真回想,自己在作文教學中也有違作文指導規律,沒有解決好學生作文指導中的實際問題,未能很好的指導學生去寫貼近生活的作文。
我認為,國中階段,學生主要接觸的文章是記敍文、説明文、議論文、小説、詩歌等幾種文體。在短短的三年學習時間裏,也不可能要求學生完全學會學好各種文體的寫作。教師在作文教學指導中能讓學生掌握記敍文的寫作就已不錯了。至於説明文、議論文等其它文體兼學就行。因此,教師在學生作文指導中,大多時間用在記敍文的寫作指導上就好。
那麼什麼樣的文章算是好文章呢?一篇好作文就得具備主旨、材料、結構、語言等四個方面的特點。
首先是文章主旨問題。要解決這個問題,就得告知學生什麼是文章主旨。主旨即文章的中心意思,是作者的寫作意圖或看法,文章就是表達作者寫作意圖的。國中階段,學生寫作易犯主旨不明的毛病,原因就在於沒有明確自己寫作意圖,以至於作文大打折扣。中心明確,就是要使讀者一看便知,不能像藝術作品那樣講求曲折與含蓄。為使文章主旨明確,教師在指導學生寫作中可採用兩種方式:一是“片言居要”。那就是直截了當把主旨寫明,直接告訴讀者。標題告知,如《偉大友誼》文章標題就告訴讀者,這篇文章的主旨就是寫馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的;文旨開頭告知,如《桂林山水》,開頭“桂林山水甲天下”;文旨結尾告知,如《草蟲的村落》,這些主旨句都是在文章最顯眼的位置。二是採用組織規範段寫出段中的主旨句的方式,表明文章中心所在。規範段是指段意明確、統一、定意的段落,段旨是文章主旨的構成要素,如果每一段落的意思都寫得明明白白,都能讓讀者理解,文章的主旨就會一目瞭然的。
第二是材料問題。材料是構成文章內容,形成、支撐並表達主旨的各種事實與理論。寫作時能做到從材料出發,用材料説話,言之有理,言之有物;文章才充實,富有説服力。
材料把握有兩大來源。一是來源於生活,要知道,生活中材料無處不在,只要留心觀察,留心記憶,做生活中的有心人,寫作材料就會處處存在,如走路行車,上課下課,勞動衞生,吃飯喝水,隨處都會碰到自己寫作的材料。二是來源於書中的理論學習,這主要是通過查閲文獻,或調查去獲取材料,這些材料的獲得都離不開細心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造,不能有任何虛構和誇張。要求作者要取之有當,作文中更不要信手拈來、胡説捏造。只有把握住寫作的好材料,有代表性的材料,將其用於作文中,文章才會充實、豐富,才會感染讀者。
第三就是作文構思問題。結構是文章的.骨架,它是為文章主旨表述需要而服務的。國中階段,學生基本掌握了總分式,總分總式,分總式的結構方式,這為學生寫作奠定了一定的基礎。畢竟寫作沒定式之規,學生難免犯糊塗,不能將材料和主旨有機地結合在一起,也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道,文章結構脈絡是作者思路的外化形式,文章的結構合理才符合文章構成的發展規律。如此,文章結構才嚴謹,有條理,不鬆散。
第四是語言問題。語言是作文的載體,也是精彩作文的憑藉。語言的準確是作文的基本要求。語言的好壞,關係到作文質量的好壞。國中生作文的最大問題就是語言把握問題,不是語言不恰當,就是用語不貼切。要寫好一篇作文,首先就得用好語言,把儘可能多的信息明明白白地傳遞給讀者,精心錘鍊詞句。做到用詞精當,語句凝練。其次,語言平易自然。這就要求學生做到直陳其事,直截了當,明明白白將事告訴讀者。再就是語言要莊重,這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題,把握用詞分寸和界限,讓文章語言充滿莊重感,切忌方言,土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現,以至文章不倫不類。
總之,教師在指導學生寫作中只有從作文主旨、材料、結構、語言等方面下功夫,作文教學才會有實在的效益,學生的寫作水平才會逐步得到提高。
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