學生情感作文集錦8篇

在日常學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的學生情感作文8篇，歡迎大家分享。

學生情感作文 篇1

珠峯是世界上最高的山峯，它高884443米，有人説：“世界上根本沒有比它再高的東西。”我不肯相信，因為我知道，有一種高於珠峯的愛，叫做母愛！

在一次珠峯攀爬中，一對母女與大隊人馬走散了，霎時間，恐懼籠罩了整個雪山，更加籠罩了這對母女的心靈。這時，忽然起霧了，這對於現在的情況無疑是雪上加霜……慌亂中，母女二人竟發現了一個山洞。於是，她們將帳篷搭在了山洞內。

很快，兩天過去了，在飢餓面前，女兒受不了了，躺在睡袋中睡着了……

當她醒來時，媽媽竟拿着一快鮮血淋淋的肉，笑着對她説：“孩子，這是魚肉，我剛才看見有一隻禿鷹夾着肉飛過，我就拿石頭砸了下來。”女兒想：哪隻鳥能飛這麼高？但是，飢餓使她沒有了一點懷疑。

吃了肉，女兒的體力又恢復了，而媽媽的臉色卻越發蒼白。

又過了兩天，直升飛機救援隊來了，但是母女二人都身着銀灰色羽絨服，實在無法尋找到一絲線索。就當救援人員準備放棄時，他們發現，在地上有一個鮮紅的SOS字樣，於是馬上降落。在SOS字樣旁有一個暈倒了的女孩，還有一箇中年婦女已經死了，鮮血還在從婦女的動脈源源不斷地流出……

多年來看慣了生生死死的救援人員……落淚了……淚在瞬間凝成了冰珠……映照了那個母親如冰般晶瑩的心……

當女兒醒來時，早已躺在了病牀上温暖的'被窩中，當她知道她是如何才能被救時，她如瘋了一般撲到母親的遺體旁，當她看到母親那缺了一大塊肉的腿，她呆住了……淚如雨下……心如刀絞……她竟然吃掉了生養她的母親的肉……但瞬間，她笑了，她懂了，為了母親的忍痛割肉，為了母親的無私奉獻，她要活，好好的活，開心的活……淚，又從那帶有上揚弧度的嘴角劃下了……

我相信母愛高於珠峯，讀了這個故事，我想你也會相信——母愛勝天高！

高於珠峯的愛，叫做母愛！！！

學生情感作文 篇2

輕鬆地七年級生活，渾渾噩噩的過日子。沒有煩惱，不在乎會考！

沉重的九年級生活，學習基本定型，只要保持平常心，自會有理想的成績！

因此，所有人都將八年級視為一個轉折點，將八年級看的尤為重要！

確實，八年級重要，但並不是因為學習最緊張，而是因為人有情感。

國中像兩座山，中間有一座彩虹橋。山的一岸為七年級，另一岸則為九年級。而那座彩虹橋自然就是八年級了。

彩虹固然美麗，吸引着人的好奇心，令人忍不住駐足觀看。看着入迷了，睡着了，便忘記了過橋，沉浸在美夢中。美夢固美，卻如同罌（yin）粟般令人難以自拔，那毒素，便是人間最美的、最浪漫的----情！

八年級，十五六歲的年紀，一個懵懂的孩子，分不清什麼是情。只是因為那個他帥氣或美麗，優秀或温柔，便天真的以為他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心編織的搖籃中，只願意不顧一切的睡着，縱使知道自己錯了，卻不情願去改錯！

直到有一天，夢碎了，人醒了，卻發現那座彩虹橋已在逐漸消失，自己已無法到達彼岸，想要回頭， 卻永遠回不去了，只能隨着橋的消失而墜入萬丈懸崖，連帶着那還未發芽的'夢想，一起消失。

或許，這就是八年級真正重要的原因吧!只有那些理智的且堅定的人，在愛的誘惑下，才能堅定不移地走下去，順利的通過那所橋，到達天堂的彼岸。

同學們，不要被那表面的情感所迷惑，要堅信，真愛在前面，而不是阻礙你成功的眼前的這份你自以為是的愛。

橋很美，但莫要被誘惑。一直走，真愛就在前!

學生情感作文 篇3

電風扇悠閒地跳着華爾茲，窗外不時傳來涼爽的清風，多麼美妙的時刻啊，卻要用睡覺來打發。依我看來，同學們肯定實在睡不着咯。

老師也累了，趴在桌子上，試圖休息一會兒，一場“偉大”的地下黨工作就這樣拉開了序幕。

幾位好學生不肯放過一丁點兒時間，埋着頭奮筆疾書；同桌之間也展開了拉鋸戰，你一腳我一腳，打得不可開交；兄弟們在下面打手勢，就連“剪刀石頭布”這類貌似不起眼的遊戲，這時候也分外流行呢。“快把你的MP3拿來，我也要聽！”只見前面的女生正在想同桌索要MP3，同桌也不是小肚雞腸之人，雖有萬分不情願，也必須割捨。“哈哈哈哈……”前面的女生得意地笑了起來。那邊的窗簾裏好像有什麼動靜，不用説，肯定是有男生在裏面開大了。文靜一點的女生嘛，有的看書，有的'睜着那雙漂亮的大眼睛，望着窗外一碧如洗的藍天，也不知道在琢磨些什麼……班上漸漸嘈雜起來了。

“誰！”之間老師猛地一抬頭，同學們又立刻低下頭去，裝作熟睡的樣子，有的實在誇張，竟然打起了酣。可惜啊，有幾個動作不夠敏捷的同學被老師的舉動猝不及防，給逮了個正着，被老師講上了講台，進行必輸無疑的“談判”。好一會兒，談判結束。幾位苦命的孩子垂頭喪氣的回了座位，老師又一次進入休眠狀態。然而，“地下黨工作”有一次如火如荼起來了。

看到這裏，我想笑卻怎麼也笑不出來。臨近畢業了，同學們的每一滴每一滴歡樂都格外令人珍惜。這六年來，我們一起哭過笑過。一起體驗過童年的歡樂，知道了什麼才叫真正的朋友。轉眼間，就到了説“再見”的時候，我怎能捨得？我時常在想，如果天底下有不散的宴席那該有多好啊，這樣人們也不會面臨分別的痛楚啊，可這都只是憑空幻想罷了。我知道，不管怎麼樣，我們都是一生一世的朋友，對嗎？

老師又抬頭了，我立刻把頭埋下去，很深很深……

學生情感作文 篇4

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出，在國小語文教學中要重點培養學生具有良好的情感素質，這是當前國小教學的重要目標。作文教學是國小語文教學中的重點內容，是培養學生情感素質的有效途徑，國小語文教師可以在作文教學中開展情感教育，通過作文教學來培養學生的情感素質，讓學生在寫作的過程中抒發內心的真實情感，從小就培養學生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關鍵詞：國小；作文教學；情感素養

國小生詞彙量有限，寫作的時候文章空洞、蒼白，學生所寫出的文章只是在敍事，而沒有情感的文章就失去了靈魂，這嚴重影響了學生日後的學習和發展。因此，國小語文教師必須響應新課程改革的號召，在國小語文教學的過程中採取有效的策略培養學生的情感素質，使學生更好地學習和生活。

一、利用真實情感對學生進行啟發

教師是學生的`榜樣，教師的思想情感能夠對學生產生很深的影響，因此，國小語文教師就應該充分地發揮自身的魅力，用最真實的情感對學生進行感染、薰陶。在進行國小語文作文教學中也是如此，教師要充分地調動自身的情感，用真情去感化啟發學生，開啟學生情感世界的大門。

例如，在學校舉辦拔河比賽之後，可以讓學生寫下比賽的經過和自己的感受，而在佈置寫作任務之前，教師對學生進行了動員：“同學們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個人共同努力的結果，我相信大家心情一定很激動，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽的時刻吧！”通過教師的啟發，學生的情感因素充分地調動起來，所寫的文章更加真實、情感也更加豐富。

二、創設情境對情感素質進行深化

情感需要特定的情境才能產生，所以，教師可以利用創設情境的方式來激發學生的寫作興趣，陶冶學生的情感，增強學生的內心體驗。例如，在進行國小三年級《我愛秋天》這一內容的寫作教學時，教師就可以藉助多媒體為學生創設情境，可以通過多媒體為學生播放秋天相關的圖片、視頻，讓學生看到秋天的紅楓葉以及農民伯伯豐收時的喜悦，等等。通過直觀地展現提高學生的寫作興趣，激發學生對於秋天的喜愛之情，在多媒體情境中學生獲得了生活中鮮活的素材，所寫的文章就能更加充實，情感也十分真摯，同時，又富有生活情趣。

總之，情感素質對學生日後的學習和生活都有重要的影響，因此，國小語文教師在進行作文教學的時候一定要實施情感教育，在教學過程中培養學生的情感素質，充分重視學生自身的情感特點，讓學生在寫作的過程中抒發內心最真實的情感和感受，這樣教師才能走進學生的情感世界，幫助學生解決情感上的煩惱，讓學生不僅學會知識，而且還能有健康的心態、樂觀的情緒、積極向上的態度，為學生日後步入社會打下堅實的基礎。

學生情感作文 篇5

在中學的作文教學中，很多學生對作文產生了輕視、厭煩的心理。大多數教師在上作文課時僅僅是利用範文來提高學生的模仿能力。久而久之，使得學生在寫作文時出現了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬於他們這個年齡的獨特體驗，字裏行間“神聖”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調的背後,是學生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學中的痼疾！

為此，我認為很有必要用方法來提高學生對作文的興趣，力求學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。對此，我有以下幾方面建議：

一、激發學生的寫作興趣

心理學家蓋茲告訴我們：“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力。”中學生對作文不感興趣，主要是對寫作沒有成就感。針對這個癥結，教師應該經常為學生創造成功平台，讓他們有更多的獲得成功的機會。比如，採用多種形式充滿激情地朗讀學生作文中的優秀部分，幫助學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行；在教室裏開闢作文“我行我秀欄”展示學生自己認為好的文章；採用“班級優秀作文集”把學生的作文印成自己的書，讓學生感受收穫的喜悦，等等。實踐證明，只要肯動腦筋，就能充分調動學生的作文興趣。

二、由興趣培養出學生的情感

每個事業的情感都是通過興趣培養出來產生。所以，激發學生的興趣就能引導出學生情感。教師要懂得在激發出學生興趣的時候，培養學生將自己的感情融入到自己的文章中，以達到“以我手寫我心”的境界。通過實踐，我認為寫週記是培養學生寫作情感的好方法。心理研究表明：寬鬆、民主和諧的氣氛，能使學生產生親和力的情感。週記沒有限定學生的寫作範圍，使得學生寫作的心靈處於自由狀態，寫出的文章是學生個體情感和體驗的表達。同時，也是學生與教師心靈的渠道，創設了一個民主的氛圍，使得學生有機會與老師打開心靈之窗。

只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受,有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——昇華——再體驗——再積累——再打磨——再昇華的良性循環，促進學生作文能力的提高，並有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。

這是“雙贏”的：一方面可以瞭解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會積沉下來，在作文不時表露。

三、由情感帶動班裏寫作的氛圍

情感是可以傳染的。在少部分學生對寫作把握比較好時，教師就要充分利用好這部分學生的寫作表現，使之帶動起班上的寫作氣氛。我在作文教學時曾嘗試過多種方法，通過比較，以為讓學生互改互評的方法最佳。 通過互改互評能加深學生彼此間的情感交流，取長補短，帶動起寫作氛圍。學生主要歸屬兩個羣體：父母、老師構成的垂直羣體；同伴、同學構成的水平羣體。在垂直羣體中，學生常處於隸屬的次要地位，學習、交往等活動。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平羣體中，同伴、同學年齡相近，地位平等，可以相對自由地表達自己的意見、判斷。因此在感情、心理上，他們會產生更深入的交流。作為一種開放式教學，學生互改互評作文法的潛在理論依據也在於此。它打破了學生之間互相封閉的局面，使改評者能親自去品評同學的.作文，能用自己的眼光去發現同學作文的優點和缺點，能依據自己的情感意願去評判同學；使被改評者能看到同學對自己作文的態度，聽到同學對自己作文褒貶的真實聲音，並從中瞭解到同學改評、欣賞作文的水平及個人好惡。這樣，通過長期的接觸與溝通，同學之間彼此的瞭解就會慢慢加深，就會通過自己的筆發掘內心更深的情感。所以，在教師的科學引導下，學生堅持互改互評作文，不僅僅可取長補短，更能帶動班級情感的交流和寫作氣氛。

四、正確引導情感的發展

一個班集體，學生對寫作情感的把握程度參差不齊。作為作文教學核心，我們必須對學生的寫作加以引導。

首先，在學生互改互評完成之後，必須將這些作文收集起來。有些教師在學生互改互評之後直接發回給學生就算完成一次作文。其實這是非常錯誤的做法。學生因為知識相對較少，在評語中肯定會帶有他們不成熟的點評。這些點評如果直接讓被改者看了，不僅達不到帶動學生的氣氛，甚至還會冷落學生的寫作熱情。教師在批改作文時，不僅要對文章做出評價，還應該對學生互改互評時的評語加以點評，使得評改他人的作文也作文一項作文測試。這樣，就能使得學生更加認真地寫好自己作文，同時也會認真閲讀他人的作文，達到取長補短，帶動氣氛的效果。

然後，要擇優表揚，給以學生足夠的信心。特級教師於永正説過：“準備一百頂高帽，送給學生。”這對於學生很重要，因為他們當中多數人多數時候作文總是存在問題的，教師切不可抱怨學生作文水平低，一棍子打死，或者不分青紅皂白批評一陣，而應運用“擇優表揚”的方法，拿着放大鏡看學生作文的優點與成功之處：學生作文中，至少總有一兩個詞語用得準確生動，總有一兩處描寫很逼真，或者記敍很真實，或者對話描寫很富有生活味，或者能夠畫龍點睛地點題……只要教師不吝惜讚美之辭，總能找到學生的可表揚之處。而學生往往很看重自己的長處、優勢，在作文中他們會自覺地發揚這種優勢，並且會尋求新的成功。

總的來説，情感能在作文中滲透，作文能在情感中昇華。只要教者有心，就可以在班級上形成良性的寫作競爭。可以預想，在有意識、有計劃的訓練實踐下，學生將形成穩定的寫作習慣，這種穩定的寫作習慣將會極大地促進學生作文能力的提高。

學生情感作文 篇6

一段話，是我生命中的一個轉折點，它使我找回了自信。

記得上四年級時，一次期末考試，我得了一個連我自己都覺得難以啟齒的分數——88分。我知道，這是我從上學的幾年來考得最差的一回，我無法向父母交代。我深知，我辜負了他們。

我拿着試卷失落地回了家，心裏不停的幻想着父母看到這兩個數字的態度，是教訓我？打我？罰我？……各種各樣的猜想浮現在我的腦海裏，我害怕極了。

進了家門，父母見我心事重重的樣子，似乎一眼就看透了我的心思。“分數出來了麼吧，考得怎麼樣？”父親問。“哦。考得不太理想。88分。”我小聲説道。父親一聽勃然大怒，只聽“啪”一聲，一個重重的巴掌打在我的臉上。瞬間，臉上留下了一個紅紅的`烙櫻

眼淚在我的眼眶裏打轉，我強忍着進了我的房間，把房門鎖的死死的。我一個人默默地改着卷子上的錯題，突然聽到有人敲我的房門。那敲門聲連續響了幾次，我不想開門。敲門聲漸漸消失了，我打開房門，一本《原來我這麼棒》映入我的眼簾，上面還放着一張留言卡，寫着：你那麼棒，你是我們的驕傲，姐相信你不要被失敗打倒，加油！

我忍不住了，放聲大哭起來。對，還有姐姐，姐姐一直在鼓勵我，我要為了她重新振作起來！我一定會珍惜這份情直到永遠永遠……

學生情感作文 篇7

昨天，媽媽問我，：“你的長命鎖呢？”我説：“我不知道啊。”媽媽就很嚴厲的批評我説：“你怎麼老是丟東西，下次如果你還是丟東西的話，我就一個月不給你買好東西。”可後來媽媽找到了我的'長命鎖，我才對媽媽説：“媽媽，您誤會我了。”

媽媽終於弄清楚這個鎖是她自己放的，媽媽就趕緊對我説：“對不起，亞晶，我的寶貝女兒，我錯怪你了！”然後我們就都笑了......

學生情感作文 篇8

師生情

人間處處都需要感恩。

感恩慈祥温柔的媽媽，把我帶到這個世界，養育我長大成人；感恩身材魁梧的爸爸，雙手撐起我們的家；感恩和藹可親的奶奶，和顏悦色地説：“孩子，一定要好好學習，考上清華！”；感恩幽默有趣的爺爺，講一些我從未聽過的笑話，逗得我笑哈哈。 感恩春天裏的一縷暖風，感恩夏天裏的一杯飲料，感恩秋天裏的'一片落葉，感恩冬天裏的一片雪花。感恩飢餓時的一塊餅乾，感恩口渴時的一杯涼茶……

感恩，來見證安徒生的童話。而我現在要感謝的人是我的語文老師。

記得那天早上，我開開心心地出了門，到早餐店時，我左掏掏，右掏掏，掏出5元錢，去買了一個燒餅，開心的嚼着。忽然手一滑，燒餅掉地上去了，慘不忍睹。我又垂頭喪氣的來到了牛奶店，買了一杯牛奶，用吸管“啪”的鑽了一下，嘿，鑽不開？我又鑽了一次，鑽出兩個洞來了，一邊在流牛奶，一邊在喝牛奶，“高科技”呀。牛奶流的更厲害了，我只好扔掉牛奶，心痛呀，這畫面不堪設想，我拉長了臉進學校了。

到班後，老師看見我這垂頭喪氣的樣子，問我“怎麼了？”同桌幫我説：“她早上沒吃飯！”老師把我拉出去，給了我一些錢，讓我去買些早餐吃。當時，我心底滿滿的都是感激。千萬個謝謝在我心中盪漾。我很想大聲地對老師説：“老師，謝謝您！”可心裏閃過一絲猶豫。在我心裏天使和惡魔又出來了，天使嘟着個嘴説：“快呀，説謝謝，老師對你多好啊！”惡魔叉着手瞪着眼説：“這世界沒有愛，沒必要感恩，拿着錢，買零食吃去！”天使和惡魔又開始吵架了，我讓她們回了“家”，它們只好飛入了我的內心。我小聲地説了聲：“謝謝！”然後跑走了。回來之後，老師發現我沒買水，便關心地説：“我的辦公室有杯子，去倒杯水喝吧！”我的心裏暖暖的，感激之情溢於言表。

過幾天后，我把錢帶來了，準備還給老師，老師卻説：“不用還了，你用這些錢去買些學習用品，好好學習就是對老師最大的回報。”我頓住了，隨後對老師感激地點點頭。我的眼睛澀澀的，想哭，但心裏暖烘烘的。

生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。感謝老師，讓我體味到師生情的美好。願感恩之心在你我心中綻放！