語文《傳統節日》教學反思10篇

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身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的語文《傳統節日》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文《傳統節日》教學反思1

《傳統節日》是二年級下冊的一篇課文，這是一首家喻户曉的童謠，介紹了我國的傳統節日和節日的習俗。

去年教授這節課時，我自認為對教學目標把握的很明確，除了識字外，這節課就是讓孩子記住傳統節日以及對應的習俗，拓展點再讓同學們記住這些節日的順序。本來我認為很簡單，結果今年再學到三年級下的傳統文化單元時，有的同學竟然連清明節的習俗都不記得了。

這次我在外出學習中有幸聽到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學，其中包含《傳統節日》的教學，讓我耳目一新。

趙志祥老師藉助“闖關遊戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引，設置懸念，鼓勵孩子們走入童謠的世界。

這節課，孩子們先從《傳統節日》學習中瞭解到節日風俗，認識到“童謠裏面有節日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節日裏面有童謠”。接着，趙老師帶來了自己收集的“春節童謠集萃”。從《過新年》到《貼窗花》再到《過年謠》，最後回到給孩子們帶來好奇心和神祕感的《彈歌》。

孩子們的笑聲、童真的回答，聽課老師們的掌聲與會心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕鬆有趣的氛圍中進行的。課堂結束，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考。

童謠裏有童趣，帶着童趣去感受童謠。

課堂上的童趣是趙老師的語言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，説話時的尾音卻總是上揚的語調，聲調高低不斷變化，時而向同學們撒個嬌，時而給孩子們開個玩笑，帶上豐富的面部表情和肢體動作，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來的，但是把童趣帶到學習中，正是趙老師放下成人的身段帶領孩子進把童心童趣帶到了童謠的學習中。

課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感知方法，這是我們很多老師的共識。可是朗讀如何可以避免重複的枯燥，開展有效的`朗讀，這也是我們面臨的問題。趙老師教孩子們讀童謠時，讓孩子們學會用手、腳發出節奏，變換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個課堂，不但有趣，又和童謠“歌謠”的特點相吻合，特別是最後孩子們彎着腰，跺着腳，朗誦着《彈歌》，就像在感受“逐宍”的過程，這樣的設計實在是令人驚歎！

課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學。趙老師用闖關遊戲激勵孩子們，處處給孩子們留懸念，用動作演示“打提溜兒”，與孩子們進行“悄悄話”……這些教學方法無一不顯示着童趣，推動着課堂上孩子們對“童謠”的學習熱情。

此外，令人印象深刻的還有趙老師給孩子們灌輸傳統文化知識的理念，南山、老子、重明鳥、十二生肖、福祿壽等，都在孩子們的學習中得以補充。

今天的學習中，好幾位名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識儲備。和這節課聯繫在一起，我要知道的一定要比我上課教給孩子的要多，“大語文觀”首先得立給自己，《傳統節日》背後的傳統文化知識，我教不教，教多少都是在我有這些知識以後才進行抉擇的。我很多失敗的教學課例，失敗應該是從這裏開始的。

語文《傳統節日》教學反思2

過節，對於每一位孩子來説都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統節日留存着歷史的記憶，傳承着悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由於種種原因，越來越多的孩子熱衷於過洋節，而對於我國的傳統節日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學生了解每個節日的`內涵，瞭解傳統節日中藴含的傳統習俗和傳統道德。中秋節在吸引大家吃月餅之餘還傳達着愛家的信息;重陽節是尊老愛老的節日等等。在活動中通過查找資料、調查採訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導學生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現得更透徹。

本主題主要圍着三個目標進行教學，一是瞭解一年有哪些節日以及影響廣泛的節日，初步瞭解傳統節日的名稱、由來和習俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學習對這些資料進行分類和處理;三是強化學生對社會生活、民族文化的關注。

語文《傳統節日》教學反思3

中國傳統節日積澱了中華文化的博大精深，然而，如今過洋節日的現象愈發嚴重，傳統節日反而沒有那麼火。身為教師，我們應該順應黨的號召，積極在自身的崗位上為中華文化建設貢獻自己的力量。

本節課我感到較為成功的地方是：教師發揮了主導作用，充分體現了學生的'自主地位。學生通過小組合作，瞭解了傳統文化知識，感受到我們傳統節日文化的魅力。注重了學法指導，讓學生自主學習探究識字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。

不足之處在於：

二年級的孩子對於書上的信息應該嘗試用自己的話説，而不是念，我想這需要平日裏紮紮實實地練習，今後我會在這方面下功夫。學生的自主創造能力急待提高。其次，孩子們對多音字的掌握有些不盡人意。課前蒐集的資料在課堂上沒有得到較好的體現和應用。

農村孩子的性格習慣導致他們“茶壺裏煮餃子”今後我應該多組織一些活動，讓孩子們動起來，説起來，唱起來！

語文《傳統節日》教學反思4

中國傳統節日不僅是中華民族生活習性、民族心理的有力體現，還是中華民族的文化符號與象徵。教學中我引導學生運用各種方法、通過各種途徑去探究豐富多彩的節日，瞭解有關傳統節日更豐富的內容。

學習本課，要以中國傳統節日的.文化內涵為核心，可以以小題目研究為基本形式，讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題，在活動中採用查找資料、調查採訪、動手實踐、信息蒐集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動，通過傳統節日這個窗口，來引導學生了解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力，拉近學生與傳統節日文化之間的距離，增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，鼓勵學生不斷學習、不斷創新，提高學生的民族人文素養。

語文《傳統節日》教學反思5

我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積澱了博大而精深的文化內涵，傳遞着我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對於每一位孩子來説都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。但是，本課所涉及的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節和春節恰恰是孩子們需要了解的中國傳統節日，因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，並激發民族自豪感是本課的目標，這也正是教材選編此內容的目的。

本節課我感到較為成功的地方是：

1、教師發揮主導的作用，充分體現了學生的.自主地位。引導學生運用已學會的識字方法認識記憶生字。學生中通過拼音、查字典、問老師、問同學的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、記筆順的方法記憶生字。對於識記本課生字的重點達成度比較高。

2、對於學生比較陌生的“乞巧”我通過講故事的方法讓學生了解，“乞巧”就是祈求心靈手巧，是乞巧節的習俗。我們這個地區艾葉不常見，我通過圖片展示讓學生認識艾葉，知道插艾枝是端午節的習俗。

3、在教學中，我積極探究教法和學法，通過指導學生讀出幾個節日和習俗，不同的節日分別讀出歡快和悲傷的感情。使學生熟讀、有感情朗讀，為背誦課文打好基礎。

4、我通過讓學生填空練習，指導背誦背誦課文。通過看圖説節日，讀詩猜節日使學生掌握幾個傳統節日的習俗。

5、在課前準備時，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，讓學生查閲資料，瞭解少數民族傳統節日的習俗，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心

不足之處在於：

二年級的孩子對於蒐集到的資料應該嘗試用自己的話説，而不是念。由於前半部分學習生字詞佔用時間過多，學習課文時間太少，對於習俗學生只是一點而過，學生不能很好的掌握，對於傳統節日的意義感受不深，今後我會備課時在這方面多下功夫，力爭每節課都高效、精彩。

語文《傳統節日》教學反思6

本單元是以“傳統文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，藴含着中華兒女的家國情懷，連接着中華兒女的精神血脈，也承載着中華民族代代相傳的古老文化。

根據本課的教學目標，我抓住本節課的重點、難點，以下説我的教學設計理念：

在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統節日的熱鬧、喜慶。從而，瞭解我國的傳統節日的時間、習俗活動，再去感受傳統節日中藴含的文化底藴，懂得要傳承優秀的中華傳統文化，激發對中華傳統文化的興趣。

本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢着微笑，你們此時的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學們帶着這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什麼，説一説？能知道它是什麼節日時唱的嗎？從而進入本節課的學習。我認為我在導入語的.運用上，缺乏銜接語。並在多媒體出現故障時，缺乏教育機智，這是我今後需要改進的地方，並學會預設可能發生的事情的解決措施。

在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，並採取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環節，我應該先讓學生齊讀這樣有利於優等生帶動後進生的學習。以後，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。

在進入課文品讀環節，通過老師範讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節日，並用橫線畫出來。接着，我讓學生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節日，然後讓學生説出完整的句子，最後老師出示課文內容，並齊讀，從中你知道節日的習俗活動有哪些？這個節日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節日的瞭解程度。

最後，提示學生看最後一句和開頭，説説有什麼新的發現和聯繫，引起共鳴。接下來的教學環節，我通過問題讓學生鞏固課文：説説本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動？這樣有利於學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節奏的課文，一起練習。

在拓展延伸這一環節，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生説一説除了本課學習的傳統節日外，你瞭解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住要點，激發學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統文化的樂趣。在最後的學寫生字環節，我從讓學生觀察字形、結構、佔位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，並讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環節，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節課的反思，我會在教學上多多反思問題，並及時解決。

語文《傳統節日》教學反思7

《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為題材的韻文，全文共有8句話，前7句話按時間順序分別介紹了春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節這7個一年中重要的傳統佳節和相關習俗。第八句和第一句話相呼應，表示新春佳節轉眼又至，全文語言平實，句式整齊，易讀易記。

上課伊始，我借春節來喚起學生對春節的回味。充分調動學生的積極性，引導學生主動參與進來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。在本課教學中，我按照時間順序進行教學。首先讓學生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統節日，然後在讀通課文的基礎上逐句講解，讓學生在認識8個傳統節日的同時瞭解各個節日的習俗。本課內容較為簡單，所以在教學中我還進行了拓展，學生由於之前沒有接觸過，所以對此較為感興趣。另外，在教學中我還增加了一個講故事的`環節，讓學生在課上講講有關傳統節日的神話故事，在這一環節，部分學生準備充分，所以表現很好。

教學時，我先讓學生自學生字詞，然後指導學生讀文，隨文識字，讓學生在具體的語言環境中理解字詞含義，突破識字教學的重點。接着讓學生自主學習，圈畫課文中所寫到的傳統節日及節日習俗，並在評論區交流自己的學習收穫，再連線全班彙報交流，加深對韻文的理解。最後讓學生結合生活實際，説説除文中所講到的習俗外，自己還知道的其他習俗，並通過播放牛郎織女《鵲橋相會》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發了學生學習的興趣，再拓展延伸到民族傳統節日，瞭解傣族的潑水節、彝族的火把節等傳統節日及民族習俗。

語文《傳統節日》教學反思8

本次綜合性學習圍繞“中華傳統節日”這個主題展開的，要求學生在瞭解傳統節日及其相關習俗的基礎上，寫一篇習作；同時還要以不同的方式展示綜合性學習的成果。

大家都知道，我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積澱了博大而精深的文化內涵，傳遞着我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。過節，對於每一位孩子來説都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國的節日怎麼過，有哪些有意思的好玩的地方學生們並不清楚，當我將端午節作為例子並且從孩子們最感興趣的吃上入手，學生們的興趣還是比較高漲的，端午節不僅可以吃粽子，比如在傳統過法中吃大蒜、吃雞蛋這些習俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的習俗、每一項習俗所代表的意義等等都成為學生關注的的焦點。所以説學生不是不喜歡中國人自己的節日，關鍵是讓學生怎樣去喜歡。因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，並激發民族自豪感。佈置學生書寫對過節中一些風俗習慣的瞭解。

今天的這節釘釘直播課，我感到較為成功的地方是：

我在這節課中發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。學生中通過查找資料、詢問長輩、看影視片、動手實踐等多種形式的活動，瞭解傳統文化知識，感受我們傳統節日文化的魅力。

在學習本單元第一個活動提示時，我讓學生説説，要想深入、全面地瞭解這些節日，應從哪些方面入手，並及時梳理學生所整理出來的`學習方法，引導學生進入自主學習探究環節。

在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“六讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生髮現；資料——讓學生收集；內容——讓學生自選；結論——讓學生歸納，而且在學法基礎上，我結合學生的生活經驗，充分將現代信息技術與線上教學有效整合。

在課前準備時，讓孩子蒐集資料的同時，我也蒐集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在釘釘直播課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。

對於三年級的孩子來説，這是第一次開展綜合性學習活動，每個孩子蒐集到的資料應該嘗試用自己的話説。我想這需要平日裏紮紮實實地練習。

語文《傳統節日》教學反思9

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉變為主動探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。要充分發揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學。

《傳統節日》這篇識字課文，是以“三字經”的形式呈現的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽節來展開。

我預期的設想覺得春節、中秋節這兩個節日，同學們學起來應該是很輕鬆的，正如：想象是美好的，現實卻是殘酷的.。就如：春節，對於這個節日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用説了，現在每個地方的習俗已經變了很多，所以連春節要幹些什麼都不知道，就算出示貼對聯的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什麼原因呢？

對於春節的知識孩子們都是茫然，更別説其他的節日了。

我們國家每個節日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現在有一種普遍現象，城市裏的節日氛圍比鄉村還要隆重，節日味道更濃，那麼在這些偏遠地區的孩子，他們不可能隨時進城去過節啊，怎麼辦呢？只能玩着玩着就過了，比如端午，大人們都處於繁忙的季節，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？想到這兒突然覺得心酸，他們大多數的知識就靠老師補給，老師説了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。