【熱門】中學生作文集錦7篇

在日常學習、工作或生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的中學生作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

中學生作文 篇1

父親是一個不善言談的人他滿腹壯志卻鬱郁不得志，生活漸漸地把他的稜角磨平了。母親是我們家的總司令，家裏的一切事情都在母親的掌握之中。父親雖然凡事都採取妥協的態度，但他對我的愛卻令我難以忘懷。

我和多數孩子一樣頑皮。記得是一個雨夜，不知因什麼事，父親竟怒氣衝衝地揚起手準備打我，我也揚起臉蛋讓他打，而他最終沒有打下來。其實我早就知道是這個結果了，還暗自我自己的聰明得意！父親沒説什麼，只是搖了搖頭，沮喪的走了。現在想來，只有一股穿心般的刺痛，我傷害了父親！

三歲時，母親去北京打工，家裏的重擔便壓在了父親身上。父親白天要去地裏幹活，晚上還要回家給我洗衣做飯，日子過得十分艱難。但每次只要是我想要的，他都會盡全力滿足我。

父親有輛破舊的自行車，小時候，它就成了我上學的交通工具，父親任勞任怨的騎着它送我上學。光陰似箭，日月如梭，別人家都買了摩托車，我受虛榮心的驅使，對那輛自行車漸漸厭惡起來。我不再為擁有它而感到幸福，也不再有坐上它就是公主的感覺。於是，我對父親説坐車坐膩煩了，再不要父親送我上學了。父親好像一切都明白，但沒有追問，只是沉默着。

不久，我患了感冒，父親再一次執意要送我上學。沒辦法，我又坐上了自行車，靠在父親的背上，只覺得父親的背更低了，隨着車子的顛簸，我聽到了父親沉重的喘息聲。父親老了，而對他女兒的愛絲毫沒有減少！想想自己，竟還那樣嫌棄他，真是不應該！離學校還有幾步之遠，父親停下車，把我放下來，扶正車之後，再三叮囑我要按時吃藥。如果病還不好就給家裏打電話，然後匆匆離去。這時，我再次看到他那佝僂的背影，陳舊灰白的襯衣上裂着數道不顯眼的.口子，洗得失去本色的褲子裹着兩條瘦骨嶙峋的腿，整個人顯得那麼蒼老！他好像使出了渾身的力量努力的向前踏着車，而又是那樣有生機！

如今，我在學校寄宿，不再需要父親送我上學，但往事總是清晰的浮現在我的腦海裏。父親的愛是博大的、寬容的，它如同春雨般不計回報的滋潤着不斷長大的我。是啊，我有什麼理由去褻瀆這份愛呢？我唯有努力學習才對得住這份沉甸甸的愛！

中學生作文 篇2

這是一本童話，一本充滿智慧閃光的童話，一本成人寫給成人看的童話。用作者聖埃克絮佩裏自己的話來説，是寫給“還是孩子時”的那個大人看的文學作品。

《小王子》是一本讓人心靈清澈的童話，正如書中所説的，水對心是有益處的。而《小王子》就如水般澄清透徹，使人安寧並且心生暖意。作者用平淡的筆調向我們慢慢展開了一個美好而淡淡哀傷的記憶。許多看似平凡的細節，卻總能有着引人深思的深刻內涵。讀者只能用心去貼近和體會，才能一點點的找回那種純淨的感受，還有我們對單純的思念。小王子是一個很小的人兒，住在一個很小的星球上，那裏什麼都好小好小。包括他的兩個小火山和一朵玫瑰花。那裏太小了，所以小王子每天都要早起清理可能長出來的猴麪包樹苗，因為如果不這樣做的話，只需要三棵小樹，也許就會把這個星球上的土地全部霸佔。但他每天都做同樣的事，每天都看很多次夕陽，小王子是滿足的。筆者是一個飛行家，他飛機出事後掉落在了沙漠中，然後和小王子邂逅了。他靜靜的聽着小王子説他星球上的那隻羊、那朵玫瑰花，聽他説羊會吃掉猴麪包樹苗，聽他説他離開那朵玫瑰之後在許多小星星上流浪......

“所有的大人都曾經是孩子”，這是《小王子》向我們闡述的第一個哲理。

我們曾經做過孩子。為了一顆丟失的.糖果而哭泣，為了一條花裙子而開心的孩子。孩子的世界裏，太陽不一定是金色的，圓的，月亮可能會睡着，草不一定是綠的，只要願意，我們可以讓它像鮮花一樣微笑。但是我們長大了。長大之後，我們禁錮了自己，忘記了我們很多孩子時候的歡樂，忘記了我們曾經是孩子。長大了的我們只關心我們字典裏那所謂重要的事情，那些所謂“重要”的事情，讓我們遺忘了自己，體會不到細小的讓人感動的事，我們開始——長大了。小王子其實只是個小小的憂傷的人兒，柔情善感得讓人心疼。他用他旅行的故事，來讓我們在他的經歷中，又找到了一些曾經的感受，那些曾經的天真與感動。

小王子最終還是離開了地球。他無法忍受想念的痛苦，他要急切地回去，最後他選擇了以蛇的毒液結束自己的生命，儘管他害怕痛苦，但是他認為這樣就能拋下自己笨重的身體回去。最後小王子就像一棵樹一樣輕輕倒了下去，柔軟的沙地，連一點聲音也沒有，卻給我們留下縷縷的哀傷以、淡淡的遺憾以及深深的感觸。

為什麼説這是一個另人傷心的童話？因為童話的最後，小王子輕輕的消失了；更因為這個童話，我們看到了太多的過去和哀傷——為小王子，也為我們逝去的童年和可悲的現在。這是一個成人也可以看的童話，這個世界裏有一個永遠不肯長大的小王子。這是一個寓言，看過了以後，你會覺得自己的心好象被温柔的憂傷和感動包圍着，讓人好想去看看天空，還有在微風中綻放的星星啊。

中學生作文 篇3

又到中午了，不過説起來還是有幾個人比較好笑了。

第一個人，冬瓜大王——劉冬瓜。他可是頂級的吃飯高手，長得胖乎乎，像一個冬瓜。吃飯不大挑剔，吃知道吃吃吃。看他吃飯的樣子，活像一隻餓了三天三夜的老虎。他就連幾粒米都不放過，就用嘴巴把它們慢慢地給添了。

第二個人是周子康，其實他也沒什麼好笑的，只是他吃的飯量特別少。一般只吃一小勺子，只要再多加一點點，他都會承受不住。就好像一條黃河的水，都有要裝進一個小小的容器裏面。

第三個人，你們都有知道的，我自己。我是個肥肥胖胖的人，説起我吃飯，你們應該都有知道的，類似於手抓羊扒。我吃時，經常用手抓東西吃，如手抓米飯，手抓燒雞，再現了原始人吃食物的方法。我記得三年級的時候，我中午常常把菜和飯包成糯米飯，在班中吆喝着：“糯米飯五角，誰要吃誰買，保你覺得十分的好吃。”

第四個人，當然是傳説中的“金華大酥餅”。酥餅吃飯的樣子，我倒覺得在班中沒幾個人知道。他吃飯是這樣的：先慢慢地把菜和飯吃了，再和“親嘴”一樣的把盤子中的湯喝了。那次我和毛言傑排隊盛飯時，看到了酥餅在班中吃飯，毛言傑就説：“一看到酥餅吃飯的.熊樣，就覺得噁心！”

第五個人，是暴力三人組的成員之一。怎麼連他都不認識？他就是三打“董耗子”，在操場上與“李超人”千年不分勝負，以一頂七的吳宇輝呀！他可是個“名人”啊！怎麼可以連他都有不認識呢。不過他最近換了個綽號——“冏金雞”。這不是關於他的吃飯的事，而是一次關於分點心的事。他經常分到點心，老師在晚上還推薦他寫一篇《點心和我沒緣分》的作文。

不過我真希望吳宇輝把他的一身冏樣給“脱掉”。

中學生作文 篇4

密林間，峭壁上住着一隻鷹。

那道黑色的閃電，劃破過長空，追逐過猛江，奔向過太陽。彷彿天地之間，只有這一顆雄心，四海之內，只有這一身霸氣！疾風，追不上它的身影，瀑布，遠不及它的豪情。它像一把火，燃燒了天際，燃燒了森林大地。

可是——

疾風，不改它的迅猛；瀑布，不變它的豪放，而那一道閃電，卻黯然失色：歲月，沖刷了它的光輝；時光，吞噬了它的驕傲。它知道，只有將自己的羽毛如數拔去才能獲得昔日的風采。它看了看自己那飽經風霜的羽翼，已毫無光彩，如秋日的落葉，又似風中的殘燭，只是苟且地附在它的身上而已。“這種羽毛，全拔了算了！我要再一次飛向藍天！”它撲騰着雙翅，蹣跚地向山頂走去。

鳥兒在枝頭啼叫着，野兔在叢林中奔跑着，看着這景象，它又痛下決心，就算接下來的日子再難熬，它也要活下去，用雙翼擁抱藍天。

該來的終究來了，它用喙緊緊地咬住伴隨着自己四十多年的羽毛。一根、兩根、三根……。夕陽西下，散落在山崖間的`羽毛已被鮮血染紅，那霞雲，似乎也被這一粒粒的血珠染紅了，透着無盡的落寞與荒涼，它通體無力，渾身麻木，連血從身上滑落也感受不到了。只看見懸崖上那一道道觸目驚心的爪痕……

夜晚總是伴隨着痛苦與飢餓。它拖着彷彿被撕裂的身體想去覓食，可是現在的它，卻已連雙翼都拍打不動了。“不行了，我必須得吃些什麼，可是現在的我，難道只能挖些蚯蚓、爬蟲之類的吃嗎？不，絕對不行！我可還有鷹的尊嚴！”假如説為了再活幾年，那麼我寧可——”

第三個飢餓的黑夜過去了，它終於又看見了黎明的曙光，可它已經沒有多少力氣了，連喘一口氣都要費上九牛二虎之力。它身上的羽毛已稀稀疏疏，只有一層深褐色的血痂，讓人揪心。它勉強地昂起頭來，聲嘶力竭地發出最後一聲吼叫，像是在呼喚着藍天。一點點的，它挪動着身體；一點點的，它接近着藍天。霎那間，那道黑色的閃電又一次俯衝向了大地，奮力地撐開雙翼，想要擁抱藍天，在天地間，喃喃細語……

中學生作文 篇5

因為生命只有一次，可見生命尤其可貴。所以，我們更要珍視生命，要珍視生命就得學會生存，學會自我保護。

以前，在電視上，雜誌上看見什麼綁架案，搶劫案，都覺得這是跟自己遙不可及的，可自從一年前看到的一則新聞，把我的整個想法都得到了否定。

新聞講的是：一個八歲小女生在放學回家的路上遭遇壞人拐騙，但她按老師所教的防護措施，以自己聰明的頭腦成功的騙取了壞人的信任，從而逃出了壞人的`魔掌。

這件事，讓我至今記憶猶新，一個僅僅８歲的小女生都這麼聰慧，能夠這麼機靈，小小８歲女孩都能有這麼強的自我保護意識，何況是我們呢？可我從出生到現在，已經整整14個年頭，卻連這8歲女孩的一點機智都沒有。

想想我，生長在父母的疼愛中，都是飯來張口，衣來伸手的小皇帝，小公主。但是，我們這些在温室中的小羊，怎能想到在當今社會中，那些虎視眈眈的狼呢？我們應該學會自我生存，去勇於和那些兇悍的狼做鬥爭。

堅強起來吧，新一代的中國少年，學會生存，刻不容緩。

中學生作文 篇6

國不可一日無法，家不可一日無規，校不可一日無紀。我是新時代的中學生，必須要做到遵規守紀，文明做人。

俗語説，“沒有規矩，不成方圓”，良好的紀律是學好科學文化知識的保障。作為一名學生，更要嚴格遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規範》和嚴格遵守我們學校的各項規章制度，切實做到：誠實守法，禮貌文明；儀表整潔，熱愛勞動；遵守公德，愛護公物；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴於律己，關心他人；團結友愛，熱愛學校！

我國是一個有着五千年燦爛文化的文明古國，中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱於世，五千多年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，還也形成了講文明、懂禮貌的傳統美德。那麼，文明是什麼呢？文明，就是路上相遇時的微笑；就是同學困難時的熱情幫助；是平時與人相處時的`親切；是不小心撞到別人時一聲“對不起”；是自覺將垃圾放入垃圾箱時的舉動；是不隨地吐痰；等等……總之，文明是一種品質、一種修養、一種習慣。

這使我想起一則故事：

“程門立雪”的故事，大家都很熟。楊時有事去找老師，來到老師家，發現老師在睡覺，楊時為了不打攪老師午睡，楊時竟在大雪之中站在程頤的門外。最後楊時終成宋代大儒。這則故事都説了主人公的行為，做到了尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

我作為新時代的中學生我們要向他們多學習。還要做到珍惜青春大好時光，努力學習。“勤奮生智慧，勤奮造天才”，知識的海洋是廣闊無垠的，一個渴望得到真正知識的人必須勤奮努力，練就堅持不懈的頑強毅力，向愚笨索取智慧，向平庸奪得天才。世界著名科學家牛頓，很少在二三點鐘以前睡過覺，為完成實驗，常常徹夜不眠。被人們譽為“書聖”的王羲之，幾十年如一日，刻苦練筆，從不間斷，竟然將紹興蘭亭旁的一池清水變成“墨池”。學生時代，正是人生讀書的好時候，不要讓“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”這一古訓成為一句空談，請記住：時間是最公平最合理的，它從不會多給誰一分，勤奮者能叫時間留給他一串串果實，懶惰者只能被時間毫不留情地留給他一頭白髮，兩手空空。

現在開始，我要來做好我自己，讓我們每一名同學都獻出一朵文明的花朵，增添文明的色彩。讓我們好好珍惜今天這美好的學習時光吧！

中學生作文 篇7

國小作文教學是國小語文教學的重要組成部分，也是國小語文教學難點。新課程標準指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。……應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”新課程標準還指出：“學生是發展的主體。”在作文教學中，學生是習作練筆的主體。因此，教師在進行作文教學時，要走出“教師導、學生作”、“奉命作文”、“應試作文”的怪圈，發揮學生習作練筆時的主觀能動性。能不能讓全體學生真正成為作文教學的主體，是衡量國小作文教學成效的關鍵。

一、改革作文課堂教學模式，把課堂40分鐘還給學生。

轉變教學觀念，改革舊的作文課堂教學模式，優化作文課堂教學，是提高作文教學質量的必由之路。傳統的教學模式是：審題——立意——選材——起草——修改——成文。它限制了學生思維個性的發展。我對傳統的作文課堂教學模式進行了改革，把單一的班級教學改為分組教學和個別指導相結合。變“教”為“導”，讓學生成為學習的主人。在教學中提倡互幫互學，把老師整節課的輔導變為：老師用四分之一的時間指導，啟發思路，學生用四分之二的時間動筆寫作，留下四分之一的時間點評、修改。讓學生練中改，改中練。再用典型例文集體評議，互相評議，然後由學生再修改自己的作文。改革舊的教學模式，優化作文課堂教學結構，把課堂40分鐘還給學生，使減輕學生負擔、提高作文教學質量成為可能。

二、有效地發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生的積極性。

我們強調學生在習作練筆中主體作用，並不是説可以削弱教師的主導的作用，恰恰相反，不能有效地發揮教師的主導作用，學生的主體作用就不可能得到充分的發揮。要大面積提高國小生的作文水平，離不開教師的有效指導。有效地指導就是及時給學生以幫助和點拔。同時做到以下幾點：第一，最大限度地調動全體學生主動習作練筆的積極性，讓所有學生喜歡練筆、樂意練筆；第二，針對學生積累構思、修改中的共性問題進行有的放矢地指導，讓學生實現由“不會練”到“會練”的飛躍；第三，根據班級學生在知識和智力方面存在的差異，進行有針對性的指導，特別是在作後指導，讓每個學生都能“成功”，並在品味成功的喜悦的同時愛上寫作。

三、作文教學向學生開放，充分發揮學生的主體作用

1.開放課堂，自主表演

愛玩、愛遊戲是孩子的天性。為充分利用孩子的這份天性，讓沉悶的作文課活起來，作文課上我選擇了那些離兒童生活比較近的圖畫和材料作為表演的“藍本”，打破課堂限制，跳出畫面的圈子，提前佈置，給足時間讓學生排練。學生以小組為單位，共同編、共同演、共同設計“解説稿”，小組與小組之間誰也不甘落後，暗暗比學趕超。

2.激發興趣，淡化“清規戒律”，張揚個性

心理學指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，不是負擔。”新課標對第二學段習作方面的要求是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。”要讓學生喜歡作文，就應該在作文教學中解放思路，衝破觀念，淡化各種“清規戒律”，讓學生張揚出自己的個性：（1）淡化命題，讓學生有話就寫，讓學生覺得作文沒什麼可怕的。如寫人的作文，讓學生自選素材，自擬題目可寫爸爸，也可寫媽媽；可寫老師，也可寫同學，可寫大人，也可寫小孩；可寫好人，也可寫壞人……只要學生能用具體的事例寫出這個人的特點就可以了。（2）淡化文體，鼓勵想象創新。過分強調文體，從某種意義上説限制了學生的思路，束縛了學生的手腳。新課標指出：“能寫簡單的記實作文和想象作文……”所以，要提倡學生寫想象作文和記實作文。（3）淡化章法，體現個性。國小生習作要強調自我，提倡寫放膽文，也就是説，學生只要能把自己的'風聞、感受、想象寫出來，內容較具體，語句較通順就給予肯定，允許學生按自己的表現方式寫，甚至可以用詩歌的形式來寫景狀物。

3.實踐——體驗，是習作的源泉

豐富多彩的生活是學生習作取之不盡，用之不竭力的源泉。學生的靈感往往是在豐富的實踐體驗中產生的。所以，我鼓勵學生去多實踐：積極參加各項活動，做“老師”、做“家長”，親自實踐、勞動，組織“記者團”深入社會採訪，走出家門、校門，領略大自然的美。我還組織學生積極開展豐富多彩的語文實踐活動。學生有過親身經歷，親自體驗過，有感受，我手寫我事，我手寫我心，我手寫我感，有取之不竭、用之不盡的寫作素材，學生就會靈活、自如地駕馭寫作。

4.開展合作學習，激勵自改

對待學生的每次練筆，教師都應給予充分的關注。評講習作時，我注意尋找每個學生在習作中的閃光點，特別是後進生的點滴進步，我更是給予充分的肯定。然後根據習作中存在的同類問題，由不同層次的學生組成交流小組，鼓勵學生積極參與交流，既讓學生敢於在交流中發表自己的見解，又讓學生善於在交流中傾聽別人的建議，最後再讓學生根據自己的意願自改習作，儘可能揚己之長避己之短，取他人之長補自己之短。

5.提供展示機會，激勵成功

學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生強烈的興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定或讚許。因此，教師應更多地為學生提供展示習作的時空，對比較突出的習作，在經過指導，學生自改後更積極推薦上刊，一旦刊登，還應及時地給予公開表揚；對比較優秀或者是進步較明顯的習作，可通過在班級開闢“習作園地”，讓這些習作及時上牆，以肯定他們的勞動成果；對學生自己認為比較好的習作，可通過定期“評選滿意習作”的形式，以滿足學生的成功慾望，讓他們都享受成功的樂趣，從而激勵學生樂於習作，練好習作，並使之成為可持續性的發展機制。

學生的頭腦中藴藏着巨大的創作潛能，具有無限的創造力。我們在作文教學中，要多角度，多渠道，多形式地讓學生主動參與，改革課堂教學模式，有效地發揮教師的主導作用，把作文教學向學生開放，使學生真正成為作文教學的主體。