國小品德與社會教師研修學習總結報告
通過學習《合作學習需要技巧——國小“品生”.“品社”課中合作技巧的培養》,學習小組的建立方式可以是多種多樣的。根據不同的情況,我們可以按學生的興趣分組,也可以根據學生的特長分組,如小組成員有的善於表演的、有善於動手的、有的善於計算機操作的等等,可以根據特長分組;也可以根據學生的成績高低分組,在分組時有意識地把尖子生和學困生安排在一組,可以使每個組內成員都有體驗成功的機會。當然,我們也可以是隨機的'分組,如在課堂上鄰近的同學為一組;或是按學號的單雙分組或是根據男女生的比例分組等等。
合作學習增加了師生間、學生間交往的頻度和交流的密度。教師“從每個學生的學情出發”不再是一句空話。更重要的是,如果需要的話,每個學生都有參與課堂的機會。如在合作中,就可以讓更多的孩子有機會在全班同學面前展示自己,提高自己的自信心,也從中體會參與的樂趣。在需座位安排上,可以有條件圍坐在一起,如同在家吃飯,在一起玩耍一樣,輕鬆、自然,有利於學生活動。那些性格內向、不善言談的學生可以得到釋放。由於教學的空間條件發生了變化,上課的形式靈活多樣。學生在輕鬆愉快的氛圍中學習與活動,解放了五官、大腦和手足,大大提高了每個學生接受教育的充分程度。
合作學習有很多好處,合作小組內的每一個成員應該根據自身的情況來承擔不同的任務。各個成員之間關係密切,即每一個成員掌握完成小組目標的一部分內容,而不是全部,所以每個成員就形成了一種互賴關係。在整個學習過程中,看重的是集體完成目標的情況,而不僅僅是某個成員出色的表現。這和現代社會的管理合作模式是一樣的,學會合作是將來孩子們必會的技能之一。
在討論這個環節中,要看重學生表達自己的觀點和看法。這個過程其實很重要,才使我們的合作學習有更多技巧,更具有實效性。
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