國小科學調查報告

在現實生活中，我們使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。我們應當如何寫報告呢？下面是小編整理的國小科學調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小科學調查報告1

一、試卷分析：

本次國小科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便於學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

二、學生答卷總體情況：

通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。説明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、具體分析：

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。

第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和複習中不止一次説過，尤其是第3小題：假設不一定非得有依據；第6小題：蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由於審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待於進一步加強。

第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是（），概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源於生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今後應該注意的地方。

第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考：

1、在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2、重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3、優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯繫性，提高科學概念的理解力。

5、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

6、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯繫性，提高理解力。

國小科學調查報告2

一、稿紙浪費

在校園紙張浪費現象中，草稿紙浪費可謂是“重頭戲”。經過對同學進行抽樣調查我發現：有80％以上的人在平時的學習生活中經常使用草稿紙，而我發現有大約15％的人在用過草稿紙的一面後就不再使用了，這可是相當大的浪費了；在使用草稿紙時又有60％以上的人在上面寫的字要比平時大；大約70％以上的人喜歡在草稿紙上寫一些無目的的字或畫。

細算起來，小小的草稿紙在校園中的浪費實在是很嚴重的。草稿紙浪費不止是在我們校園中存在，更是社會中紙張浪費現象的折射。在現代化的今天，人們似乎不再把扔掉一張還有利用價值的紙視為浪費了。在我的調查中，竟有佔總人數50％的人坦言自己不注意節約使用草稿紙!試問，在擁有13億人口的中國，如果每人每天浪費一張白紙，那就是13億多張，一個月呢？一年呢？長此下去，浪費掉的紙張可以堆成山，而資源日益貧乏的中國，還能再支持多久呢？！

怎樣可以避免草稿紙的過度浪費呢？被調查的同學同樣也給了我們一些很好的啟示：他們中有25％的人有自己固定的草稿本，每天帶到學校，需要用草稿紙時只要拿出草稿本就可以了，既方便又利於檢察，還避免了紙張的浪費，一舉三得。

請不要拒絕撿起一張空白的紙吧！雖然它對每個人來説只是舉手之勞，但這對於整個校園卻是何等的重要呀！古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”同樣，不要因為浪費一張紙是“小”事而隨意地做，不要因為節約用紙的普通而不去做。

也許有人認為去撿一張空白的紙有損面子，不夠氣派，在生活中大可以不拘小節。但是，瀟灑是什麼？在你任意浪費的時候，氣派就已經蕩然無存了。記住，節約遠比浪費強得多。

在整理問卷的過程中，我吃驚、歎息，亦有欣慰：在被調查的同學中已有60％的人意識到草稿紙浪費在校園紙浪費中所佔的巨大比例。那麼，既然已經有所意識，為什麼不馬上行動起來呢？杜絕草稿紙浪費已成為刻不容緩的問題了。作為這個世紀的主人，建設祖國是我們的責任，而節約能源更是我們每一個公民的義務！希望通過這次的調查活動，給同學們敲一個警鐘，但願今後的校園中不在有空白的紙張在風中飛舞，但願學兄學姐們能為學弟學妹做出榜樣，但願……但願的事情太多太多了，重要的是在不久的將來它們都能變為現實。

還是那句話：快!拾起那張空白的草稿紙來!

二、學生作業本用紙浪費

為了調查我校同學的作業本用紙浪費問題，我選擇各年級的一個班進行了問卷調查，問了與其有關的幾個問題，並統計出了幾組數據。這些數據説明了作業本用紙浪費的狀況與其他校園紙浪費現象相比還是比較樂觀的，但仍需加強節約用紙的宣傳。

(1)每學期所用練習本的總數：選擇10-15個的人佔大部分，約有35-45％；其次是15-20個，10個以內；最少的是20個以上。由此可見，練習本的正常用量應在10-15個左右。那些用10個以下的同學值得表揚，用15-20個甚至20個以上的人就有些浪費了。當然，這其中也存在着老師的問題。有些科目作業並不多，而且有專門的練習冊，但老師卻還要求學生再找個本做練習冊上的題目；這就造成了不必要的浪費。還有的學生本想用個高級點兒的本子一直用到畢業，但老師的作業沒留幾次就用不着這個本了，拿它當草稿紙又捨不得，只好將其閒置在家裏。這不僅大大浪費了資源，還損失了金錢：假如一個高級本7．00元，共70頁，那麼平均1頁就是0．1元，學生只用了不到10頁，就等於剩下的0．1×60＝6元都白白地浪費掉了，豈不是很可惜？所以，老師留作業時也應對這些有所考慮。

(2)是否經常因找不到草稿紙而大量撕下練習本上的紙：回答“從未有過”的佔6．7％，大多數人回答的是“偶爾”，而有23．3％的同學回答“經常”。學生找不到草稿紙，就去撕質量比草稿紙強得多的作業本上的紙，這所造成的紙張浪費是非常嚴重的，必須加以節制。

(3)沒有用完的作業本數量及作何用處：經調查，有一半以上學生的作業本有三分之一或更多的剩餘，那麼他們如何處理這些沒有用完的本呢？13．3％的學生表示“不再管它”，無可非議這是一種浪費。83．3％的學生用它們作為草稿紙使用，在第一題中我們已説過，這同樣是浪費行為。3．3％的普通班同學明智地選擇了訂成新本。

綜上所述，我們總結了幾種減少作業本浪費的方法：

(1)加強節約用紙的宣傳和教育，使學生有這種意識。

(2)學生自己在學習生活中注意節約用紙，並落實到行動上。

(3)老師在留一些不經常留的作業時，儘量讓學生寫在紙上，貼在練習冊上或直接交作業紙，省得學生再佔一個本。

總之，讓我們攜起手來，節約紙張，減少浪費!節約資源是全人類的義務，我們不僅應節約紙張，對每一種資源都應珍惜，保護我們的地球!

國小科學調查報告3

一、調查目的

目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校國小科學教育存在的具體問題，及時瞭解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，並對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四國小的科學教學現狀進行了調查。

二、調查時間

xx年5月

三、調查地點

河北省XX市XX縣第四國小

四、調查對象

XX縣第四國小科學任課教師和三到六年級部分學生

五、調查內容

1.師資情況

2.教材情況

3.學校的重視程度

4.學生情況

六、調查方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等

七、調查結果

1.師資情況

三、四年級（本班語文老師或數學老師代課）

五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。儘管教材注意降低難度，但是對於國小生來説，還是比較難以理解。並且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中國小難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。

3.學校的重視程度：

a. 重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每週有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。

b. 不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。

4.學生情況

儘管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識裏認為科學是副科。

興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。

學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。

八、調查啟示

《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“國小科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議

1、因地制宜，解構教材

結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。

2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。

科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。

3、發揮學生在課堂上的主體作用。

新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生蒐集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛鍊，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養也隨之提升。

4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量

在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。

5、加強師資培訓，提高教師的專業素質

提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示範課等，發揮骨幹教師和學科教研員的示範引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。

6、重視校本教研，促進教師專業發展

“建立以學校為本的教研製度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利於創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切

磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與羣體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的.全面發展。因此，我們必須重視校本教研。

7、建立科學教學網站，實現資源共享

充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平台

國小科學調查報告4

這學期我對十所學校的國小科學課改工作情況進行了調研，採取的主要方式有領導彙報、現場聽課、教師座談與學生座談，調研的主要內容有教材使用、教師現狀、教法研究和校本教研情況。現將情況總結如下：

一、基本情況

1、關於課程開設：各校均能按課程計劃開設科學課。

2、關於教材：

師生普遍認為教科版科學教材圖文並茂，色彩豔麗，版式設計活潑美觀，貼近學生心理，能吸引學生的注意力。教學內容強調從學生的興趣入手，貼近國小生的生活實際。而且追求在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然，這樣設計益於激發學生學習科學課程的興趣，幫助學生體驗科學課程的學習特點，引導學生嘗試性地進行科學探究活動，並且學習一些淺顯的科學知識和技能 。

3、關於課堂教學：

通過課堂教學，教師科學教學觀念不同程度地有所轉變。具體表現在以下幾個方面：

⑴目標設定：科學學科教學旨在提升學生的科學素養，目標由過去注重單純的知識傳授轉變為注重三維目標。

⑵內容選擇：在內容選擇方面具有以下幾個明顯的意識 ，科學教學開始關注科學與現實的聯繫；注重讓學生感悟科學的價值和意義；課堂教學中注重創設生活中的問題情境，注意保護學生的學習積極性，激發學生探究的慾望；注重利用知識解決實際問題能力的培養。

⑶學習方式 ：教師們均有意識地改進方法，擺脱灌輸式傳授教學，儘可能地創造條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題與探究意識比較強。

⑷師生關係：注重創設和諧愉悦的地教學氛圍，有意識地培養學生的問題意識。

二、存在的主要問題及原因分析

（一）存在的問題

1、教材使用：

⑴教材內容圖文並茂，以圖為主，教師難以把握設計意圖，對於知識點的把握更是無從下手。

⑵教材內容偏多，如果按着課節正規地上好每一課，則很難在預計的時間內完成教學任務。

⑶教材內容有個別的不符合北方或農村的實際，比如三年級科學第二單元《蝸牛》一課，放在第二單元講授，與季節不十分相符，很難找到蝸牛。

⑷缺少與教材相配套的資源

2、課堂教學

⑴自主、合作、探究學習沒有落到實處。

⑵受安全等因素的影響，老師不敢帶領學生走入社區，走向自然，有些觀察和探究不能落到實處。

⑶難以把握教材重難點，有時熱熱鬧鬧的一節課，學生收效甚微。

⑷班額大，課堂教學難以調控，易出差生。尤其是一些教師，同時教幾個班的學生，面對的學困生更多。

3、教師素質

科學教材只有一些活動提示，開放性極強，對教師提出了極高的挑戰，要求教師不但要具有很高的教學機智，而且要有寬廣的知識面，而我區科學教師隊伍極不穩定，整體素質偏低，教師發展極不平衡，一部分教師很難適應科學教學。

4、校本教研

每校一般只有一個科學教師，資源無法實現共享，校本教研流於形式。

（二）原因分析

1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對於培養學生科學素養的作用。

2、受人員編制的影響，師資隊伍極不穩定，更換頻繁，年年培訓學科教學人員，但到下一學期可能又教其它科目了，每一年對科學學科來説，都是新教師，難以把握學科教學理念。

3、教材以圖為主，雖然學生很喜歡看，但教師難以把握，尤其是知識點隱藏，

對於一些教師來説，提出了極為嚴峻的挑戰，不但要思考怎樣來教學，還要親自查找資料，學習相關的文化知識。

4、教師自身的文化素質極需提高。相關學科的知識面窄，儲備不足。

三、改進的具體措施及建議

1、加大宣傳力度，提高重視程度

利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎。

2、加大培訓力度，提高理論素養

科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標，為此，學科教研員應加大培訓力度，以提高教師的理論素養。培訓時應注意以下幾個方面：

⑴培訓形式應多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學觀摩等。某些內容的培訓儘量使用參與式培訓，相互交流，共享思想。

⑵培訓內容應具有針對性。應針對我旗科學教學現狀和教師的實際，針對教學中急需解決的問題進行培訓。

⑶培訓應突出實效性。

⑷注重培訓後的跟蹤指導和反饋。

3、樹立學習意識，增加知識儲備

隨着社會的不斷髮展，科學知識在不斷增加，在不斷不斷變化，因此，教師對科學知識的瞭解也必須跟上科學發展和科學教學深入進行的步伐，科學教師自身素養的提高是一個連續不斷而持續終身的過程，因些，教師自身應樹立學習意識，自我提高和自我提高，不但要學習教育教學理論，還要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，拓寬知識面。

3、合理使用教材，開發課程資源

新課改中進行了教材多樣化的改革，允許地方和學校自主選擇教材，可以説，再完美的教材，也很難反映不同地區、不同學校和不學生的差異性與多樣性，另外，由於編寫與出版的時間差，也可能會出現落後於社會生活和科技發展實際的弊病。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學生和教師進行教學的材

料”教科書並不是教學的唯一依據，而只是一種只要的材料，要創造性地使用教材，根據教學的實際，授課順序是可變的；授課時間是可調的；教學實例是可選的；教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。

充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑，教師要有課程開發意識。

4、重視校本教研，提高業務素質

開展富有針對性和實效性的校本教研活動，提高教師的業務素質。

5、改革評價辦法，全面提高質量

國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，應通過評價，瞭解學生實際的學習和發展狀況，改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨與培養目標，提高每一個學生的科學素養。

關於科學課程的評價，就我們這個地區來説，還沒有現成的、成功的經驗可以借鑑或模仿，為此需要我們進行長期的、有效的探索。要改變過去單純的紙筆測試的方式，逐步走向科學的評價辦法：評價主體的多元化、評價內容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化，以促進教學質量的全面提高。

國小科學調查報告5

懷着激動的心情，於8月8號來到xxxx師專，參加全省小 學科學骨幹教師培訓，培訓期間學員按時到校，認真聽講，認真做筆記。完成老師交給的任務。我們這些學員來自全省各地，所帶學科不均，為此學校要求每位學員完成一份調查報告。現將調查情況報告如下：

一、教師學歷

從調查情況看，本科學歷起點的教師佔1%，專科學歷的教師佔46%，中專學歷的教師佔53%。基本能夠勝任國小科學教學。

二、年齡結構

20——30歲佔20%：30——50歲佔75%：50歲以上佔5%。從年齡來看，大多是精力充沛的中青年。

三、教師男女比例：男62%：女38%。

四、執教情況

從調查數字看，5%的教師專職科學課，95%的教師兼職。

以上四組數據，前面三條沒什麼問題，讓人堪憂的是第四條，我們國家很早就提出“科技是第一生產力”，科技離不開科技人才，科技人才離不開教師的培養，特別是從小就培養學生學科學、愛科學的興趣，培養出發展國家，振興國家的科技棟樑人才，沒有專業的 科學教師是一個很嚴峻的問題，未來的世界是科技的世界，誰擁有了高科技，就擁有了主動權，因此，通過多種途徑、培養出熱愛科學教育事業的專業教師，才是培養更多合格的具有綜合素質的建設者的重要法寶。

國小科學調查報告6

一、調研目的

目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校國小科學教育存在的具體問題，及時瞭解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，並對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四國小的科學教學現狀進行了調查。

二、調研時間

20xx年5月

三、調研地點

河北省廊坊市大城縣第四國小

四、調查對象

大城縣第四國小科學任課教師和三到六年級部分學生

五、調研內容

1.師資情況

2.教材情況

3.學校的重視程度

4.學生情況‘

六、調研方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等

七、調研結果

1.師資情況

三、四年級（本 班語文老師或數學老師代課）

五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。儘管教材注意降低難度，但是對於國小生來説，還是比較難以理解。並且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中國小難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。

3.學校的重視程度：

a. 重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每週有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。

b. 不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。

4.學生情況

儘管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識裏認為科學是副科。

興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。

學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。

八、調研啟示

《科學（3～6年級）課程標準》明確界定了“國小科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議

1、因地制宜，解構教材

結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。

2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。

科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。

3、發揮學生在課堂上的主體作用。

新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生蒐集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛鍊，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養也隨之提升。

4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量

在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。

5、加強師資培訓，提高教師的專業素質

提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示範課等，發揮骨幹教師和學科教研員的示範引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。

6、重視校本教研，促進教師專業發展

“建立以學校為本的教研製度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利於創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與羣體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。

7、建立科學教學網站，實現資源共享

充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平台。

國小科學調查報告7

一、活動主題

變廢為寶 從我做起

二、活動內容

1.“變廢為寶”科學調查活動

l 調查一：一週內每人平均產生的生活廢棄物的調查。(附件一)

(1)在暑假中連續7天調查你的家庭生活中產生的廢棄物類型。

(2)稱量每種廢棄物的重量，並計算平均每位家庭成員產生的各種廢棄物重量，將數據填寫在相應空格中。

(3)調查時，可以全程協助家長做家務勞動，例如餐前的準備及餐後清理、打掃房間、廢舊物品的處理等。

l 調查二：過去一年家庭生活中產生的電子廢棄物調查(附件二)

(1)調查你家過去一年中淘汰的電子產品數量(包括當成廢品被賣掉、被直接丟棄和在家中某個角落堆放至少半年以上不再使用的電子產品)。

(2)你可以在家長的幫助下一起完成調查和統計工作。

(3)調查的電子產品不管體積大小，都以“件”為單位進行統計。

l 表格與數據提交

(1)相關統計表格見附件一、附件二。

(2)數據提交方式。

網站在線提交：登錄活動網站，進入“參與活動”欄目，點擊“學生參與入口”即可開始填寫調查數據。

二維碼提交：掃描右側二維碼，關注“青少年科學調查體驗活動”微信公眾賬號，點擊“數據提交”，填寫相關調查數據。

2. “變廢為寶從我做起”科學調查報告評比

(1) 作品內容：針對本手冊中家庭日常生活廢棄物調查活動，在進行調查和記錄的基礎上，進行數據對比和分析，形成完整的《“變廢為寶從我做起”科學調查報告》。

(2)報告內容説明詳見活動網站：。

(3) 《“變廢為寶從我做起”科學調查報告》優秀作品將推薦參加國家級比賽。

(4)上交方式，打印一份，由班主任統一交科學組，併發電子文稿到 。

3.“變廢為寶”創意製作比賽

(1)活動主題：環保 節約 創新

(2)作品要求：以廢舊物品為主材料製作成一個作品，輔助材料不超整體部分百分之十，最大尺寸不超過100cm×100cm×100cm，每件作品都要配置好底座或做好相應的展盒、支架。並在顯眼地方貼上統一的標籤。

(3)作品簡介，儘量説明創新之處。(附件三)

4.我是再生紙製作小能手

紙是日常生活中必不可少的資源和材料。讀過的報紙、書寫過的作業紙、硬紙包裝箱等大量廢紙具有很高的回收和再利用價值。利用這些廢紙製作再生紙，並完成相關測試。

(1)製作再生紙

準備材料——制槳——抄紙——壓榨和乾燥——用廢舊鞋盒等硬紙包裝盒再重複上面的操作

(2)測試再生紙。

l 測一測再生紙的定量

l 測一測再生紙的橫向和縱向吸水性

l 測一測再生紙的抗張強度

具體制作方法和測試方法見變廢為寶活動手冊第9至13頁或是附件五。

國小科學調查報告8

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、説明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：這亦要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。而其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的侷限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。這部分的文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什麼問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果説明了什麼問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九 、附錄。如調查表、測量結果表等。