2016年大學生生命觀調查報告

2016年大學生生命觀調查報告

前言: 近年來，大學生輕視生命的現象屢見不鮮，大學生自殺和殺人的事件常有發生，並不斷地見之於媒體。為了進一步瞭解大學生的生命意識基本狀況並找出有效的解決方案，筆者於2010年5月10—15日對**大學中文系中的50名同學進行了問卷調查。發放問卷50份，回收45份，回收率為90%。

一.對問卷基本情況的分析

大多數大學生都為自己活着而倍感珍惜生命, 同時覺得人活着沒有太大意義和沒有意義只佔到16.1%和0.7%。還有少數人對活着的意義沒有信心,也認為死亡是對人生的一種解脱。其中,在交叉分析的過程中,我們可以看到,腦中經常有自殺念頭的大學生,大部分都認為死亡是必然要發生的事情,對死亡看得很坦然;而腦中從來沒有自殺念頭的大學生,大部分因為自己活着而倍感珍惜生命。由此我們可以得出:一個人對生命的認知最終會影響他對待生命的方式,所以加強大學生的生命認知,在很大程度上會有利於幫助他們樹立健康的生命觀。

大學生是否對生命觀進行過思考?偶爾思考76%，經常思考22%從不思考2%。當今的大部分大學生沒有正面的對人的生命價值進行過思考，只是一味迴避。僅僅把生命理解為存在性價值，喪失了天之驕子的優越感，整天沉溺在網絡遊戲、戀愛和賺錢之中，思想頹廢。因此以珍惜生命為基礎，通過社會實踐思考和實現生命的價值。

二.大學生子自殺和殺人現象時有發生的原因分析

大學生是處於成熟與不成熟，獨立於不獨立之間的特殊羣體，特別的時代造就了獨具個性的新型大學生。然而大學生揹負着國家及父母的期望，自覺本身的社會責任和家庭壓力大，心理壓力比較大。而且他們在當代飛速發展的社會，面臨的挑戰增加。他們深知必須努力完成學業，掌握相應的知識和技術，加強自身修養，增強創新意識，提高社會實踐能力，才能在激烈的人才競爭中取得優勢。 進入大學各種人際關係的處理也變得日益重要，對自己的發展有重要的影響。人際關係處理不好，容易阻礙前進的步伐。另一方面，已經是青年的大學生，又面臨着愛情問題，並且成為一些大學生生活的重要組成部分，對學業等各方面產生不可小覷的'影響。以上問題，任何一個處理不好，就很能令大學生產生挫敗感，對前途感到渺茫，有自卑心理，過低地的評價自己，抑鬱難平就可能走上自殺道路。有的同學會因為一些不和諧因素，遷怒他人，與人為敵，報復心理極強，做出不理智的舉動，如打架甚至殺人。正如調查顯示:

在大學生自殺殺人現象時發的原因中，就業壓力佔24.6%，學習壓力佔20.7%，戀愛煩惱佔21.5%，人際關係佔11.3%，家庭因素佔11.2%,這很能説明問題。

三、調查總結

過本次調查可以發觀，我國正處於社會轉型時期，當代大學生在面臨着前所未有的發展機遇的同時，也陷入了前所未有的競爭、壓力、衝突、困惑等生命困境，不少大學生仿徨、無奈、消沉，感到“活得沒意思”。當大學生無法合理排解這種種壓力、焦慮、衝突時，便極有可能採取自殺或殺人的方式來尋求解脱。因此加強高校大學生的生命教育已刻不容緩。通過對大學生進行生命教育，讓大學生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進大學生身心健康成長。加強高校大學生生命教育, 應該從以下幾方面入手：

1、更新觀念，準確把握生命教育的本質。有人認為高校生命教育就是對學生自然生命安全保護的教育。其實不然，高校生命教育主要應是關於人的生存能力、生活體驗、生命價值等方面的教育。因此，必須更新觀念，準確把握生命教育的本質屬性。我們認為，大學生生命教育主要包括三個層次：

第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀。

第二層次是生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、社會的幸福生活。

第三層次是生命價值教育，幫助學生正確認識生命、珍愛生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值，達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、加強生命教育課程規劃，構建生命課程。

一方面開設生命教育課程是高校實施生命教育的基本途徑。通過專門的高校生命課程將生命教育的基本內容系統呈現出來，從而引起人們對生命教育的重視，將生命教育的基本內涵落實。

另一方面由於生命教育內容廣泛，單靠幾門獨立課程很難完成任務，所以還應將高校生命教育滲透到各專業課程的教學中，特別是語文、哲學、藝術、體育等人文素質課程的教學中。這就能使生命教育成為高校日常教學活動的重要組成部分，成為高校學生的日常學習行為，從而引導大學生珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，生命教育應是每一個教師在每一門科目中都應融入的內容，做到全員、全方位、全過程教學都能把生命教育融入之中。

3、加強高校思想政治理論課教學改革，建構生命課堂。

目前，我國高校還沒有對大學生開設專門的生命教育課程，生命教育主要是通過大學生思想政治教育這一形式來進行的。為了提高生命教育的實效性，必須建立思想政治理論課程的教學改革機制。

第一是加強教學內容創新。以加強大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育為重點，同時充實豐富的貼近大學生生命發展實際的內容，構建大學生的生命課堂。

第二是以生命教育為主體，改進教學方法。採取案例教學、專題討論、辯論、演講、自由發言等靈活多樣的課堂教學方法，增強思想政治教育中生命教育的吸引力和實效性。

4、加強高校校園文化建設，創造生命校園。

第一是加強校風、教風、學風建設，建立一個健康向上、生動活潑的校園精神文化，為大學生的生命發展創造良好的氛圍。

第二是開展豐富多彩的校園社團活動。通過組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國主義影片、書畫攝影展、志願者服務、社會調查等各種校園社團活動和舉辦一些關於生命的專題講座，促進大學生生命的和諧發展。通過這些活動，使大學生在實踐中不斷獲得人生感悟、實現自己生命價值，為大學生生命的全面發展開闢新的道路。

5、加強與家庭和社會的聯繫，構築保護生命的立體網絡。形成家庭、學校和社會共同關愛大學生生命發展的“合力"，使大學生的生命得到全面、自由、和諧的發展。當代大學生思想政治教育中的生命教育是一項複雜的系統工程，要加強高校與家庭、社會的聯繫，調動高校、家庭和社會的一切力量，形成學校、家庭和社會共同關愛大學生生命發展的網絡系統，這樣才能取得良好的效果，使大學生的生命得到全面、和諧的發展。