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課改期末工作總結(2篇)

課改期末工作總結(2篇)

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢?以下是小編收集整理的課改期末工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課改期末工作總結(2篇)

課改期末工作總結1

一、課改中開展的主要工作

1、定期參加集體備課、互相探討。每週由學科組長組織實驗教師集體備課時間,派專人負責,及時瞭解實驗情況,指導、協調、解決遇到的問題。

2、開展校本教學研究,促進課改實驗。

(1)、創新教法,將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

(2)、廣泛開展了“愉快教育”,創設“和諧教育”的課堂情景。

(3)、轉變學習方式,讓學生自主學習,培養合作學習意識。

(4)、充分發揮電教手段的優化功能,開發利用各種課程資源。

(5)、注重賞識教育,保護學生的求知慾和自信心。

(6)研究開展綜合實踐活動,為學生的成長開闢更廣闊的空間。

二、實施新課程以來發生的變化

1、教師的角色開始轉變。師生間的距離正逐步靠近,讓學生有了一種平等感、親切感,民主平等的師生關係正在逐步形成。

2、促進教師的專業成長。面對課改,教師越來越多地自發對課堂教學進行研究,逐漸形成教學反思的習慣。自覺運用網絡技術、多媒體技術製作課件、既提高了運用現代教育技術的能力,又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機,主動充電,閲讀理論專著,互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論,感受到的是同伴的真誠互助,享受到的是成功的喜悦。教

師的問題意識、主體意識在實驗中增強了,理論水平在實驗中得到了提高。變原來的“要我上”為“我來上”,教研的氛圍更濃了。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了,課堂活躍了,教師儘快地讓學生自己活動起來,讓學生在活動中學習,自己經歷發現、體驗、探究的過程,學生的學習方式正在發生變化。課堂上,教師上得輕鬆,學生學得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研採取由實驗教師自主上課,全體教師參與式討論、研究的新形式,通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動,支持和幫助學校教師形成學習共同體,藉助集體的智慧來提高教師的能力,新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來,各學科開展新課程課堂教學為主題的`教討活動,幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變,積極探索課堂教學的實效性,課堂教學發生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平台。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成,成為我校教育發展中的一大亮點。

四、存在的問題:

1、要繼續提升課改的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念,迅速提升自己的教育理念,是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐,我們的觀念都有了很大的提升,但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐,如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題,如何繼承和發揚傳統教學中的精華,為新課改所用,這已經成為新課程實施中的重要問題。

課改期末工作總結2

隨着課程改革的深入與發展,課改理念猶如春風雨露一樣,滋潤了每一個從教者的心田,使每一個教師都自然而然地摒棄傳統教法的糟粕,接受了新的課堂教學模式,轉變了對學生的評價方式,對學生的目標要求、能力培養也更科學化、人文化。下面我就參加課改實踐教學活動一學期來,談點自己的看法。

一、常規的教育 一年級對學生來説,是他們人生起步的一道坎。對於剛從幼兒園跨入國小的新生來説,國小生活與幼兒園的生活截然不同。他們對國小生活充滿嚮往、充滿好奇。期待着從新的學習生活裏得到他們渴望已久的知識,希望從書本里、從老師的教學裏得到他們以前所不知道的問題的答案。如何才能不打擊他們的學習興趣,又不讓他們把幼兒園自由、散漫的學習方式帶進國小課堂呢?如何才能讓他們懂得課堂教學秩序,配合老師的教學節奏,做到活而不亂,亂而有序呢?這可不是簡單的問題呀!如果做不到這一點,再怎麼優秀的教學設想都只能是付之東流。所以,我個人認為對一年級的新生進行必要的常規教育,是教學的重中之重,是一切完美教學設想實施的前提條件。因此,在課堂教學中必須讓學生育成“傾聽”的良好習慣,讓他們管好自己的嘴巴與小手,避免在課堂上出現不合諧的“音符”。

二、口頭表達能力的養培一年級的新生由於受知識面的限制、方言的影響,用普通話表達自己的想法,就顯得很不完整、流利,也缺乏語言的邏輯性。因此,在教學中,為師者必須有意識地為他們創造表達自己想法、觀點的機會,讓他們想説話,會表達,引導他們説完整話,讓他們一開始就體會到華語的博大精深。

三、發散思維的培養 語文課上的一些問題的答案大多是唯一的、標準的。可是,也有個別問題的答案卻是不確定的,可以有很多種方案。如何讓一年級的新生不養成思維的定勢呢?這時培養學生的發散思維就顯得尤為重要了。這就要求教師要及時抓住教材中的特例,引導學生説出想法的多樣化,進而再比較方案,得出最佳方案,同時注意方案的合理化。

四、綜合素質的培養 作為一個從沒教過低年級的老師,如果説,每一件事都親為親為的話,那種累,將是不言而喻的,也是苦不堪言的。更重要的是,每一件事都讓老師自己包辦了,無形中就剝奪學生綜合能力鍛鍊的機會了。於是,在開學初始,我就花很多心思在班級裏不斷地物色各種各樣的人才。昨天發現了一個管衞生、管紀律的好幫手;今天又發現了一個愛護公物、節約水電的好能手;明天又發現了一個小老師的好苗子??就這樣隨着一個個“人才”的發現,我把自己身上的擔子卸到了學生的肩上,既減輕了自己的負擔,又給了學生能力鍛鍊的機會,培養了他們的綜合素質,並讓他們由此而獲得了自信。

課改期末工作總結的延伸閲讀:工作總結寫作指導 工作總結,就是把某一時期已經做過的工作,進行一次全面系統的總檢查、總評價,進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什麼經驗、提高。

工作總結必須有情況的概述和敍述,有的比較簡單,有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績,找出缺點。成績有哪些,有多大,表現在哪些方面,是怎樣取得的;缺點有多少,表現在哪些方面,是什麼性質的,怎樣產生的,都應講清楚。

經驗和教訓。做過一件事,總會有經驗和教訓。為便於今後的工作,須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中,並上升到理論的高度來認識。

今後的打算。根據今後的工作任務和要求,吸取前一時期工作的經驗和教訓,明確努力方向,提出改進措施等。

標籤: 課改 期末
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