國小數學工作總結例文

本學期,我適應新時期教學和教科研工作的要求,從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。下面我想從以下三方面來對自己本學期的教學和教科研工作進行一個總結:

一、教學工作方面

1、能認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定採用的教學方法,並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具,課後及時對該課作出總結,寫好教學後記,並認真按蒐集每課書的知識要點,歸納成集。

2、增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,生動化,做到線索清晰,層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主導作用,讓學生學得容易,學得輕鬆,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得儘量少,學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在每個單元的學習上都積極徵求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,積極參加校內外各種教研活動,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,在實踐中改進自己的教學工作。

4、認真批改作業:佈置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析並記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,並針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

5、做好課後輔導工作,注意分層教學。在課後,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導,並不限於學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高後進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心,讓他們意識到學習並不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,後進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的解題技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層,這些都是後進生轉化過程中的拌腳石,在做好後進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕鬆,進步也快,興趣和求知慾也會隨之增加。

二、教科研工作方面

數學學科的特點決定了差生的產生大多數來源於數學課堂中,因而我將本學期的校科研課題定為《如何提高國小數學課堂的實效性》。教學活動是一項複雜的活動,課堂教學是教學活動中最基本的活動,也是最重要的活動,是教師集中向學生施加教育影響的`活動。課堂教學的優劣直接影響到教學效果的好壞,教學效率的高低。通過多年的實踐,我認為應該從以下幾方面提高課堂教學的實效性。

1、課前要充分準備。上課前,必須熟讀教材和教參,明確教學目標、重難點、教學方法,準備一些少而精的例題和練習題,供上課時靈活選用。教材中有的例題與學生的生活聯繫不緊,不容易引起學生的學習興趣,教師應“活化”例題,把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題,即將數學學習內容生活化,便於有效地激發學生解決問題的求知慾。例如“求平均數應用題”的教學中,我大膽地把例題改成:“體育課上,男、女生進行跳繩比賽,男生15人,共跳了1800個;女生10人,共跳了1350個。誰取得了勝利?”讓學生產生認知衝突,從而自然引出求平均數的需求。這樣的設計,既激發了學生的探究意識,又讓學生覺得學習數學很有價值,進而提高課堂教學的有效性。

2、課堂要生動有趣。例題和練習題要與學生的生活緊密聯繫,讓他們真切地感受到生活中處處都是數學,樣樣都需要數學;教和學的方式方法要經常變換,要隨學生的不同狀態和情緒而定,千萬別讓他們感覺疲倦和乏味;課堂練習鞏固要及時、精當,發現問題馬上公開,讓大家知道什麼地方容易出錯,以提高警惕,同時也能讓學困生及時人人過關;課堂小結不能忽略,它能及時為學生鞏固當堂課所學知識和技能。例如教《數學廣角:重疊問題》時,首先通過學生投票統計並提出問題:“喜歡籃球的有11人,喜歡足球的有9人,一共有多少人?”學生幾乎是異口同聲地回答:20人。“對嗎?”我輕輕的一句追問,立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數的簡單問題遭遇了新的情況,學生開始關注信息之間的關係,產生整理雜亂信息的必要。這時,放手讓學生整理學號,當學生調整學號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間,我又提問:“這裏有16張學號卡,究竟是幾個人呢?”學生馬上想到可以把重複的學號疊在一起或乾脆拿掉一張,我再次引導:“還有什麼方法可以讓人家一眼看出:喜歡籃球的有幾人,喜歡足球的有幾人,兩種都喜歡的有幾人?”通過討論學生覺得可以用筆圈一圈,於是韋恩圖自然生成了。我又巧妙地再次組織如下活動:“如果讓你上來貼,你會把學號貼在圖上的哪一部分?為什麼?”通過這個活動,幫助學生進一步理解韋恩圖,提高學生的讀圖能力。在這個過程中我做到該讓學生研究時放手給學生研究,不需要的地方決不浪費時間,從容不迫的巧妙引導大大提高學習過程的有效性。

3、課後作業要少而精。老師要巡視學生完成作業,尤其多關注學困生,趁他們做作業時給予恰當的個別輔導,做到每一個知識點人人過關。同時還可開展同伴互助,充分利用優生資源。每個班級必然存在一定數量的學困生,如果都讓教師進行個別輔導,從時間和精力上都是不可能的。但是,讓每位優生負責一名學困生,進行作業的檢查和個別指導,這是一對一的輔導,不僅能將個別輔導落實,而且能一舉多得,教學相長,學困生進步了,優生更進步得多,還發展了能力。

4、積極參加各種教研學習,增強業務能力。本學期,我還參加了省級課題《國小數學教師板塊式培訓的實踐研究》,經常到全區各個學校聽課交流,收穫了很多。在校“五步課例”研討課中,我結合自己研究的課題,精心備課,上了一節“小數的初步認識”,取得了良好的教學效果。

三、期末考試質量分析

本次期末測試,學生成績沒有達到預想的結果。雖然及格率達到了100%,但優秀率只有42%,其中80分以下的有17人,佔了30%。從命題的難易程度來看,題目不算太難,除了個別題目有些靈活以外,大多數題都沒有超出課本範圍。但為什麼學生考不出來呢?我仔細看了學生的試卷,並算了每題的得分率,從中發現了一些問題:

1、本次測試,大多數學生的計算和解決問題掌握的還比較好,但也有個別學生筆算不過關,如抄錯數字、計算失誤的。

2、大多數學生在“面積和麪積單位”、“24時計時法”這兩個單元沒學好,如面積單位間的換算錯誤率很高,算經過的時間,尤其是算隔天的經過時間時,錯的特別多。

3、一些概念性知識掌握的不夠好,思維不活躍,缺乏舉一反三的能力,平時沒講過的題型就不會了。

今後工作中需要改進的地方:

1、進一步強化計算訓練,做到每一單元口算、筆算、估算人人過關,好生在計算速度和巧算上爭取有大的提高。

2、平時教學中,加強概念性知識的教學,力求把概念講深、講透,練習中,精心準備習題,做到練習少而精,增強舉一反三的數學能力。

3、幫助學生找出知識上的斷層和漏洞,有目的性地補缺補差。

立足現在,放眼未來,我將在今後的工作中發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,繼往開來,以促進自己的教學和教科研工作更上一層樓。