雛鷹爭章活動總結2017
雛鷹爭章”活動是少先隊的品牌活動。它最初是1992年啟動的“跨世紀中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。下面是本站小編整理的雛鷹爭章活動總結,歡迎大家閲讀!
篇一
在全校師生的共同努力下,“雛鷹爭章”活動在我校已開展了三年。回首這一年的活動歷程,一方面,爭章活動提高了學生的整體素質,促進了學生良好行為習慣的養成,激發了學生自主學習、勇於探究的精神;另一方面,爭章活動改變了傳統的評價模式,淡化了評價的選拔和甄別功能,發揮了評價的激勵作用,關注了學生成長與進步的狀況。
為了把活動落到實處,在上半年,我們做了大量細緻的工作,制定了《城南國小部雛鷹爭章細則》,設計了雛鷹爭章卡,研究了活動的基本策略和實施途徑。本學期,我們重點研究如何優化雛鷹爭章同課程教材改革的整合,如何實現學科教育活動與少先隊教育活動的有機整合。
一、探索新的運行機制,形成可操作性強的學習活動模式
1.將雛鷹爭章的達標要求與學科教學相結合。
我們給一至四年級“書香章”的爭章要求設定的是:一學年讀完教師推薦的必讀書4本,選讀4本。之所以沒有附加任何的要求,是考慮到閲讀是一一種開啟心智愉悦情感的閲讀,硬性規定中低段的學生在課外摘抄好詞佳句,不僅加重了學生的課業負擔,而且會削弱學生的閲讀興趣。這學期二年級的四位語文老師帶着孩子們一起閲讀了四本必讀書《小豬嘻哩呼嚕》、《貝塔和舒克歷險記》、《列那狐的故事》,《木偶奇遇記》,並記錄下孩子們在每一次班級讀書會上的參與情況,為期末的評比做足功課。除此之外,我們還要求學生看四本選讀書,每月留出一節課外閲讀指導課,供孩子自主交流。
電腦老師則把“基礎章”的爭章活動同課堂教學結合起來,利用常規評價機制,視學生在課堂中的表現賦分,每個學生平均每節課達到3分獲3分以上,才能參加期末階段的考章活動。
老師們具有科學的教育教學理念,“爭章”不是一個結果的獎勵,而是整個教育過程中的動態激勵,這引導讀員們從小成功走向大成功,從小進步走向大收穫,讓隊員的整個學習過程都處在一種積極主動的狀態中。
2.將雛鷹爭章的達標要求與少先隊活動相結合。
在“探索與實踐類”的“專題拓展系列”裏,結合我縣我校少先隊活動開展的實況,設立了“民族精神章”、“愛心章”、“安全章”、“法制章”、“消防章”、“救護章”、“營養章”、“社會實踐章”、“徵文章”、“國防章”10個選修章。少先隊在爭章活動中所起到的作用,就是開展相應的活動,為孩子們搭建一個學習和展示的舞台,使“雛鷹爭章”活動落到實處。
篇二
一年來,在紮實的“雛鷹爭章”活動中,我校的少先隊員們活躍身心,鍛鍊能力,取得了良好的效果,現將工作總結如下:
一、結合德育工作,開展“雛鷹爭章”活動。
少先隊工作是學校德育的重要組成部分,而德育工作的順利開展則往往需要少先隊這個廣闊的'舞台。少先隊與德育密不可分。因此,我校少先隊大隊把“雛鷹爭章”活動與德育工作相結合,取得了較好的效果。
結合我校學生實際,林副校長編寫的《七彩鑰匙陽光評價手冊》把雛鷹爭章與學科評價結合在一起,作為我校隊員的行為習慣與養成教育的重點與準則。《七彩鑰匙陽光評價手冊》分別從隊員的品德、安全、文明禮儀、紀律、衞生、學習常規等方面進行了提示。學期開學初,各中隊根據《七彩鑰匙陽光評價手冊》裏大隊部對每個年級的階段要求,配合學校的學期工作計劃,制定爭章計劃,確定每個年級的必修章。再由各中隊根據各自實際情況,討論制定中隊的選修章、小隊選修章。在教室裏佈置“雛鷹爭章”角,將本學期所要爭的章目及爭章要求公佈在欄,時時刻刻督促少先隊員們為了自己的目標而努力。
在確定好各年級所爭獎章之後,通過紅領巾廣播、國旗下講話等形式,學習獲得各種獎章的標準。少先隊大、中隊開展豐富多彩的隊活動充分發揮隊員的主動性,讓他們在活動中競爭,在活動中提高各種能力。因此,爭章的過程就是挑戰自我,戰勝自我的過程。考章時,利用隊活動課,首先由隊員個人推薦自己,展示自己的爭章成果。然後集體評價、表決。頒章形式多種多樣,但都隆重、熱烈,讓隊員體會成功的喜悦。因此,隊員每爭到一枚章,不僅學會了一種技能,一種方法,更重要的是增加了一份自信。
二、雛鷹爭章活動與中隊特點相結合
雛鷹爭章活動的目的是要讓少先隊員在爭章活動中體驗成功,在選章、爭章、達標的過程中,在自我評價中,不斷激勵自己,實現自我超越。因此我校把爭章活動與中隊特點相結合,由於所定的雛鷹獎章是隊員自己能力範圍內的,他們在雛鷹爭章活動中更加有信心,爭章時也更加賣力。
雛鷹爭章活動讓隊員通過體驗與感受,提高了他們的綜合素質。但是,工作中還有很多不足,我校的少先隊會努力做好少先隊工作,使我校的雛鷹爭章活動提高到一個新水平。
篇三
本學期,根據“雛鷹爭章手冊”的標準和中隊隊員們的爭章實際情況,通過召開中隊委員會議共同討論決定,統一爭定兩枚獎章:清潔章和禮貌章。
一、爭章活動有效進行
學章。在學期初,組織全體隊員對所爭獎章“勤奮了學章”和“衞生習慣章”進行了解學習。
定章。根據“雛鷹爭章手冊”裏所爭獎章的標準和訓練方法,組織全體隊員根據自己的實際情況,擬定爭章計劃。
爭章。為了使“雛鷹爭章活動”更加切實有效地開展,並結合在日常學習生活中,本中隊將“爭章”活動與“爭星”活動相結合,除了“雛鷹爭章手冊”中所規定應該完成的爭章標準以外,在考章時,一學期所獲得的“愛心桃”和“笑臉”還應該具備一定的枚數。
考章。在學期臨近結束的十二月份,是中隊考章的時間,中隊輔導員根據“標準”對全體爭章隊員進行考核。再將名單報送到大隊部進行最後的審核。
頒章。由中隊輔導員統一頒發,大隊部進行審核。
二、爭章活動存在問題
“衞生章”和“禮儀章”的制定,符合一年級剛入學的孩子來徵訂,通過本學期的爭章,隊員們在“衞生、禮貌”兩方面都有所進步。但是,還是存在個別隊員在個人衞生方面還需要進一步地培養,“課堂禮儀”方面也還需要進行有針對性的訓練。
三、爭章總結
通過一學期的努力,爭得“衞生章”的有47人,爭得“勤奮了學章”的有35人。
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