2017退休教師支教工作總結範文3篇

每年度都要寫工作總結，也是對一年內的工作加以總結 , 肯定成績，找出問題，得出工作中的經驗教訓，摸索工作的發展規律，用來指導下一年工作的一種方式。不妨看看相關總結！

“支教”工作是市教育局為了充分發揮市區學校的輻射示範作用，旨在建立和完善以城帶鄉、城鄉互動、共同提高，縮小城鄉教育差距，促進城鄉學校的均衡發展。

難忘的2017年9月，作為市實驗中學“支教”教師的我，帶着領導對我的信任，同事們對我的鼓勵與支持，帶着與教改同行了三年的學生的牽掛和對同事們的眷戀，來到xx中學，開始了為期一年的“支教”生涯。我深知這不只是組織對我的重託與信任，更多是感到一種責任和義務。

轉眼間，一年的支教工作已經結束。一年來，可以説我隨時隨地每時每刻都面對一種挑戰，我用行動戰勝自我，從容的面對困難，戰勝困難。正如羅曼羅蘭所説：“不問苦樂，不問得失，盡你的力量去奮鬥。”走過這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經歷的一次極大的豐富，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆。有辛苦地付出，就有幸福地收穫，我感受着支教賦予我生命的精彩。

一、思想選擇遠方，不怕風雨。

支教對我們每個支教老師來説，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。因此，當我 “支教”之前，自己已經做好了充分的思想準備，不管遇到多大困難，一定要堅持下來，儘自己最大的努力盡量幹好自己的本職工作。我嚴格要求自己，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與本年組的老師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。“支教”這一年來，要克服的最大困難要屬於改變我的生活起居習慣了。由於農村學校普遍教學效率現在依然較低，要取得好成績，學生和老師還是得靠時間加汗水加班加點。我擔任的是畢業班班主任工作，每天早晨必須在六點以前到教室維護學生的學習秩序。晚上十點半左右等學生全部就寢之後才算結束一天的工作。每週星期六才能回家一趟，星期天下午又得匆匆趕到學校，一個星期只能在家呆一個晚上。每次離家總是對瘦弱的妻子和不滿4歲的兒子有些歉疚和不捨。剛開始的時候還真的很不適應，可是這些並沒有削弱我在這裏發光發熱的熱情，因為工作的過程得到認可是幸福的。另外，想到這裏的老師也有在市裏居住的，他們不也是這樣幾年、甚至幾十年如一日的獻身農村教育，都毫無怨言，並還那樣的樂觀面對，而我僅僅是一年的支教工作，這點困難算得了什麼。為了支持我的工作，我們家可以説是“全家總動員”。兒子白天交待給我年邁的父母看管，晚上則由愛人下班後帶着，從不讓我操心。愛人曾鼓勵我説：“既然選擇了遠方就要風雨兼程”。妻子的這句話，激勵着我走完了“支教”這一年四季的希望之旅。

二、工作行者，收穫微笑。

1、迅速瞭解情況，及時進入角色。

我接任的是九年級七班的班主任工作，全班共有60名學生。由於原班主任調走了，所以學生的一些情況只能靠我自己去了解，我儘可能多的和學生們在一起，與他們談學習，談理想，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。我發現這些學生並沒有什麼大的前途理想，大部分學生讀書是因為父母“要我來讀我才來讀的”，所以學生的學習沒有強大的主動性和積極性。初步瞭解了學生的思想狀況，接下來我就開始瞭解學生的學習情況。這些學生的文化知識不如城裏的孩子，是由於父母文化水平的侷限，教育觀念的偏差，外出打工等因素的影響，對孩子缺乏必要的激勵和引導，關注孩子學習的甚少，各方面發展是“自然狀態”順其自然。學生雖天真淳樸，卻顯得有些木納。學生思維緩慢，語言蒼白，作業拖拉也就不足為奇了。開始每上一節課，儘管我做了充分的課前準備，並把師生互動的“版本”降了又降，但課堂教學的尷尬還是層出不窮，我自以為比較適度的問題，學生卻張口結舌、茫然不知……在一次摸底考試中，，滿分的沒有，90分以上的只有幾個，最低分30幾分，這是我教學十幾年來見到的最差的成績。看到那一排鮮紅的分數，我在感到驚訝的同時，也深深地感受到了肩上擔子的沉重。

2、踏踏實實教書，全心全意育人。

情況瞭解清楚了，接下來的工作就是腳踏實地，一個一個的解決問題。

晚上躺在牀上，腦袋裏又回想起學生們一個個鮮活的面容。他們都是和城裏的學生一樣活潑可愛的祖國未來之棟樑啊，他們的人生之旅很長，我該教會他們怎麼為自己設計未來，教會他們怎樣樹立起自己正確的處世態度!我認為，成人比成材更重要，應該讓學生有一個遠大的志向，正確的為人處事方法以及健康的心理。於是，我開始利用課餘時間，跟學生個別談心、交流，利用下午自習時間給他們講一些名人故事，給他們講述外面世界的精彩，使學生們感受到學習的重要性，在思想上樹立起遠大的學習目標。每當我和學生們講這些道理的時候，學生們都聽得非常認真，從他們的眼神裏我看到了這些孩子對美好未來的嚮往，他們逐漸理解了學習文化知識的重要性和必要性。接着我開始思考如何引導學生熱愛學習，促進他們全面發展。我從欣賞他們入手，用微笑去面對他們。我蹲下身子與學生平視，敞開心扉同學生交流，用樸實坦誠的心境解答他們的疑問，解讀鄉土浸潤的少年。我的課堂更多地走向質樸和純淨。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”只有幾秒鐘，但留下的回憶終生美麗。課下，孩子們邀請我一起踢毽子，打籃球，我都會欣然答應。這説明我已走進孩子們的心裏。為了激勵學生勤奮學習，我自費佈置了教室，創建教室文化，孩子們坐在佈置一新的教室裏學習、生活，他們那張笑臉告訴我他們喜歡這個集體，喜歡我這個“城裏”老師了。為了提高學生的閲讀興趣，我號召學生帶圖書到教室來，建立了班級“圖書角”，在休息的時候，與學生交流閲讀感想，漸漸地，孩子們愛讀書了，養成了良好的閲讀習慣，逐漸的寫作水平也相應有了提高。

幾個星期之後，學生們就形成了良好的上課習慣和學習習慣，精神面貌發生了很大的變化。做到了課前有準備，上課有精神，聽課能專心，思考會用心，回答問題條理清楚等。這些學生的學習成績都有不同程度的提高，班級的學習風氣很濃。看到孩子們的進步，我感到了由衷的`欣慰。

3、精心準備教研活動，共同提高。

學生的情況穩定了，但是作為一名支教教師，我深深知道，單純搞好自己的教學，並不是什麼困難的事情，在抓好自己的教學工作和班級管理工作的同時，儘自己最大的可能去帶動本年級組的教研工作。我多次給那裏的老師上觀摩課，然後和各位老師談本節課的設計理念、設計思路以及平日教育教學和班級管理工作的一些做法和體會，並帶動老師們積極參加網絡教研，和那裏的老師一起探討新的教學理念和教學方法，相互交流，共同提高。一年來，我曾上過《求拋物線的頂點和對稱軸的方法》、《切線的判定》等教學公開課，得到了學校領導和老師們的高度評價。

我在xx中學一年的“支教”時間裏，通過示範課、經驗交流等方式，毫無保留的將自己所學、所知、所悟介紹出去，交流了自己的教育教學心得，傳播新的教育教學理念、新的教育教學模式，利用自己在市實驗中學教學生涯中所獲得的成功經驗，促進了這裏的教師教育觀念、方法和手段的轉變，老師們經常找我交流他們在教學中遇到的一些問題，我都會熱情地傾盡我所能地幫助他們，我把我是怎樣解決類似問題的方法提供給他們，供他們參考。同時，也有力地促進了他們去鑽研，去探索，提高了教師的教研能力，為xx中學的教育教學貢獻了自己的一份微薄的力量。

三、生活清貧，但我很快樂。

在這一年的時間裏，在學校領導的關心愛護下，在學校同事朋友的支持下，剛來時孤單寂寞的感覺很快就蕩然無存。在這裏工作，我感受到了家的温馨。學校領導專門為我配備了一台電腦，讓我更好地工作。他們還常常親自詢問我生活方面不存在什麼困難，想方設法幫我解決。同事們常常邀請我到他們家“加餐”，給我加強營養。支教工作雖然很清苦、寂寞，但是，每當想起領導和同事們的關懷和鼓勵，看到學生們的學習進步了，看到學生們變得懂事了，看到學生把煮好的花生米送到我的面前説“老師，您辛苦了，您嚐嚐我們自己煮的花生米”，看到學生手捧新年賀卡，説：“老師，祝您新年快樂.”……每每看到這些，想到自己所作的點點滴滴，不正是我們這些平凡的人最大願望嗎?能夠投身於支教的隊伍中，正是我一生的榮幸啊。這樣的日子雖然苦點、累點，但辛苦並快樂着。

結語：

我的“支教”工作結束了，但一顆牽掛的心還留在那裏。也許我的到來不能馬上改變什麼，可是我想至少通過我能給他們帶來一縷清新的空氣。通過這一年與老師們的深入接觸，我收穫到了真摯的情誼，讓我的工作能力得到了更多的鍛鍊、提高，收穫了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯幹、純樸真摯、無私奉獻……太多我可以學習的優點，這是我難得的學習機會。支教工作時間雖然短暫，但很充實。我將把這段經歷永遠地珍藏在心裏。有多少付出，就有多少收穫。“支教”生活給了我一段無極限的體驗和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今後工作的不竭動力。在這離別的日子裏，我想對在我支教過程中，幫助過我的所有的人表示感謝，你們才是支教者的支教者;我想對和我們朝夕相處的老師表示感謝，你們是真正的英雄，我們只是奉獻了一年的青春，而你們卻將一生的愛和辛勞奉獻給了這片熱土;我想對我所教過的學生表示感謝，你們才是我的老師，你們的純樸和善良，你們的寬容，讓我學會了包容，耐心。

時光飛逝，為期一年的支教工作已臨近尾聲。駐足回首，在跌撞與懵懂、摸索與嘗試中，發現自己變化了很多。從一開始的茫然無措，到現在的駕輕就熟;從青澀靦腆，到如今的沉穩自如。一年曆練的痕跡，鐫刻在了我的臉上，更是銘記於心。不管是這裏的一山一水，抑或是一花一草，都見證了這一年裏我的成長。“用一年不長的時間，做一件終身難忘的事!”這是研究生支教團的的支教宣言，而如今，一年的時間已經化作一生的情誼，我用了一年的時間，感受了中國西部農村的純樸，體會了一種艱辛而又快樂的生活，瞭解了中國基層的真實情況，更明白了這個時代賦予我們這一代人的責任。

雖然手裏拽着的是一張本科文憑，但是初來乍到的我，無論是對人、對事還是對物，都是陌生的。雖然學生也是講普通話，但由於受到壯語發音的影響，他們的平翹舌音和前後鼻音常常分不清，在一定程度上導致我和他們在溝通上產生了障礙。每次都需要他們反覆説幾遍我才能聽得懂他們在説什麼，這是一個相互適應的過程，只不過除了教學方式的適應之外，我和他們之間還多了一種語言發音的相互適應。

雖然在校期間從事過家教工作，也曾經在中學裏實習過，但是如今面對的對象不再是大城市裏的學生。在經過一段時間的教學實踐後，我發現學生還是無法適應我的這種教學方式。眼看着學生的成績沒有任何起色，反而還有下降的跡象，我不由得開始擔心起來。在聽了當地老師的課後，我意識到這邊的教學方式還是以課本為主，抓的是基礎知識，而拓展的內容相對較少，素質教育的理念在山區國小裏面滲透得還不是很好，應試教育的觀念依然深入人心，雖然成績好了，但是學生缺乏了一種學習的快樂感。反思自己的教學方式，也的確不適合這裏的學生。在不斷的摸索、討教、嘗試中，我逐漸改變了自己的教學方式，在課堂中還是以課本知識為主，偶爾穿插一點課外的知識，以拓寬學生的知識面;除此之外，課堂教學模式也有了很大的改變，在意識到二年級的學生還沒有自學能力之後，我不再將課堂完全放手給學生，而是一邊引導一邊教學，讓自己也參與到他們中間，既是他們的老師，也是他們的同學，跟他們一起學習，一起討論。這樣，既活躍了課堂學習氛圍，也可以讓我在學習中發現備課的不足並予以及時的補充更正。

也許是這種新奇的課堂教學模式吸引了學生，讓學生喜歡上我的語文課，激發了他們的學習興趣，成績也就有了明顯的提高，從期會考試的平均分只有60出頭，到期末考試的平均分70分，進步讓我看到了希望，也讓我信心倍增，並繼續實踐着。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，雖然這是我第一次真正踏上教學崗位，第一次作為班主任管理一個班級，第一次獨當一面從學生的生活起居，到日常學習一手包辦，雖然中間遇到了許多困難與困惑，但是在不斷的實踐與學習中，逐漸摸索出了一套適合自己，也適合學生的方法。看到他們由原來的被動學習到如今的主動自學，這種進步讓我覺得自己的付出有了回報，那一刻自己也感到非常的滿足。

早在來支教之前，身邊的朋友和老師都會叮囑我一句：“一年很快的，好好幹!”是啊，四年的大學生活亦一晃而過，更何況是這1/4的時間呢?如何在這短短的一年時間裏讓自己的支教事業無限綿延，讓愛心的力量無限延續?這是從出發到現在我一直在考慮的一個問題。也許在這一年裏，我們能給學生帶來新的知識、新的觀念，但是我們離開之後，這種狀態又要怎麼延續下去?如果一年之後，他們又恢復到了從前，那麼我們支教的意義又在何處?難道只是去補充教師隊伍的不足嗎?我想，我們的支教不僅僅是去支教，因為我們的頭銜上還有“扶貧”兩個字。

在學校適應了一段時間之後，我就和隊友們一起開始了家訪活動。家訪的路途是漫長而又艱辛的，有時候一走就是半天，而且路也不好，偶爾也需要翻山越嶺才能從一個屯到另一個屯。每一次的家訪，學生的家長都會極力邀請我們在他們家吃飯，但是我們還是堅持自帶乾糧，因為不想再麻煩他們或者讓他們破費，因為他們日常的生活已經非常拮据。每從一個學生家裏出來，心情總是很沉重，總有那麼一些學生的家庭是不完整的，父母離異或者雙親中有一方因病去世的，這種現象還是挺多見的。印象最深刻的一個學生是那坡中學的一名女生，當讓她自己填寫家庭情況的時候，寫着寫着就開始哭起來了。當我問她為什麼哭的時候，她的回答讓我感到一種揪心的疼，“我沒有媽媽了，別人都有媽媽關心。”簡簡單單的一句話卻道出了這個女孩心中渴望母愛的一種“奢求”。其實對於我們大部分人來説，擁有的時候不知道她有多珍貴，只有在失去了之後才會傷心難過。

和這裏的孩子相比，我們真的是幸福得太多了。他們每天吃的是黃豆和豆腐，沒有牛奶和麪包，他們的字典裏沒有KFC的概念，但是他們一樣生活着，生活在一個沒有物慾橫流的地方。放假在家，他們要幫家裏放羊、種菜，還要兼顧學習，他們身上所承擔的壓力遠比我們這些整天叫苦連天的大城市裏的孩子要大很多。

在瞭解了學生的家庭情況之後，我立即和隊員們商議決定以上海師範大學研究生支教團廣西田陽直屬團支部的名義，開展“上海師範大學研究生支教團‘學思湖畔’愛心助學活動”，在網絡上發佈貧困生的信息，為他們尋找愛心資助人。很快，我們的愛心求助帖得到了許多師大學子、社會人士的關注。截止到目前為止，通過我個人籌得的愛心款項總數達12710元整，其中3100元用於籌建國小愛心圖書專架，其餘款項全部用於資助貧困生(包括來自百色祈福高中、田陽高中、雷圩中心國小等)。除此之外，我個人也從每月的生活補貼中省下800元用於資助一名田陽高中學生。

每次當我把資助人的資助金送到學生家裏時，學生家長總是謝了又謝，眼角流出的淚水不僅僅是對資助人的感激之情，更是代表着一種希望，一種因為愛心而凝聚起來的希望。每當從學生家裏出來，走在山間的小路上，那種心曠神怡的感覺讓人覺得如釋重負，我知道前面還有着許多的學生等着我去發現他們，等着我去幫助他們，雖然前面的路不一定是坦途，但是我一定會走下去，因為他們正等待着希望的降臨。而正是那一種希望，才是他們堅定不移去求學的唯一資本。所以，不僅僅是我，更是所有的志願者，我們任重而道遠。

“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”作為一名支教的志願者，我感到非常的榮幸。因為有人曾説過：“有一種生活，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛;有一種艱辛，你沒有體會過，就不知道其中的快樂;有一種快樂，你沒有擁有過，就不知道其中的純粹。”這種生活就是志願者的生活。只有當我們身臨其境地去體驗基層社會的艱辛時，我們才能真正體驗到：什麼才是生活?

從一個剛從象牙塔裏出來的年輕大學生，轉變為一個農村全能教師，這是我這一年身份的轉變。轉變的同時，責任於肩更加沉重。來支教之前，在我自己的腦海中已經描繪了一副支教場景：昏暗的教室，破舊的桌椅，朗朗的書聲……，而我當踏上這片土地的時候，發現，她比我想象中的要好很多。試問“後悔”二字又怎能在我腦海中萌生呢?

在日復一日的教學工作中，我時刻體會着作為教師的那種艱辛與快樂。也許在大城市裏，教師的工作職責只是教學而已。而在偏遠的山村，在師資力量缺乏的情況下，一個教師往往身兼數職……就拿我自己而言，不僅擔任二年級的班主任工作，光是教學一個人就教了4、5門課，基本上就是一個年級配備兩個老師。雖然學校是寄宿制國小，但沒有專職的生活老師，所以班主任還得充當學生的生活老師，這樣就構成了一個農村教師一天的工作：從學生的生活起居，到日常學習，都是班主任一手包辦。就這麼些工作已經夠忙的了，要是再遇上個檢查什麼的，那就是加班加點。好比拿最近來説，又是防暴守夜，又是防汛值班的，這一守就是到深夜12點，第二天還得起來上課。教師就像是一台永不停止的機器，日復一日，年復一年地轉動着。有一次在家訪的路上，和同行的一位老師聊天，當問及他的工作時，他的一句話讓我不由得對他肅然起敬，“我都是憑着良心做事的”簡單的一句話，除了讓我感到這位老師的無私與偉大之外，也能體會到他自己生活的一種艱辛。當付出和酬勞不能劃等號的時候，也只有良心能在中間起到平衡的作用了。反觀自己，與之相比，相距甚遠，他反而更像是一名志願者了。

我想他之所以能做到如此，也許並沒有把工作當成負擔，而是在這其中尋找快樂。當我們面對巨大壓力的時候，如果不能與之抗衡，那麼只能選擇享受它所帶來的刺激與快樂，因為那對於我們而言，是一種歷練與成長。在支教的這一年裏，我承認面對巨大的工作壓力時，有過怨言，我相信只要是正常的人，都會有抱怨，但關鍵是看他在抱怨中崛起還是在抱怨中沉沒。雖然累，但是面對孩子們的笑容，那些疲憊與怨言也就煙消雲散了。

我一直説要感謝這些孩子，給了我一個表達愛的機會。以前的我總是被愛着，有父母的照顧，有老師的關心，有同學的關愛;而如今，我終於有了愛的資格。

當我在給孩子們上課的時候，我問他們：“你們愛不愛自己的祖國母親?”，他們異口同聲地回答我：“愛!”我緊接着又問了一句：“那你們愛不愛老師?”“愛!”那一聲“愛”久久響徹在我的腦海裏，那一刻我被孩子們震住了，從未有過的驚喜感在那一刻讓我感到驕傲，因為我有這樣一羣愛着我的學生。當我跟他們説我要去縣城了，下午的最後一節課你們自修，他們臉上表現出來的戀戀不捨讓我看到了離別的場景，當我和同事走出校門的時候，我看到那羣孩子在陽台上站成一排，揮着他們的小手，在用我教給他們的英語説再見，那一刻我差點哭出來。從未有過的失落感與不捨，在那一刻，徹底在心裏翻江倒海。想到離別，我開始越來越捨不得。每一次的短暫離別，哪怕是一個週末，他們也會問我：“老師，你星期一還在嗎?還會給我們上課嗎?”正是這樣的一種依賴與需要，讓我堅信：我的選擇沒有錯!

眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

這一年，在青澀與穩重的轉變中度過;這一年，在艱辛與快樂中度過;這一年，在奉獻與收穫中度過。如果有人問我，這一年你最大的收穫是什麼?我會毫不猶豫地告訴他：我體驗了生活，瞭解了基層社會的現實狀況，明白了愛的力量到底有多大……所有的這些，都是我的學生教會我的。

“老師，你明年還來嗎?再來教我們三年級吧!”這是一個學生給我留的言，看到這句話，我忍不住惆悵，因為又要離別。也許對於成年人來説，離別意味着下一次的相聚。可如今要與我離別的是一羣國小生，對於他們而言，未必瞭解離別的含義，可能是一年，十年，甚至是永遠。我從不奢望他們會永遠記住我，因為記住也就意味着傷心和難過，我還是期望他們快快樂樂地生活。

“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，我告訴過他們，如果有一天你們想到老師了，你們就面朝着太陽升起的地方，叫一聲“老師好!”，那樣我就能知道是你們想我了。

一年支教路，一生田陽情。

一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對於我真是莫大的安慰。有人説：“使人成熟的，並不是歲月，而是經歷。”這一年的支教生活對我來説，無論在思想上、業務上都可以説獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩寺河中心校領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：

　　一、思想方面：

“支教”工作是我市教體局為貫徹國家、省、市關於中國小人事制度改革精神，選派城鎮中國小在職教師到農村薄弱學校任教，促進教育人才資源合理配置，改善農村偏遠學校師資力量不足和教學質量不高，為推動教育全面、持續、均衡發展，為實現教育公平，構建和諧教育所做出的一項重要舉措。作為靈寶市的一名“名師”和“學科帶頭人”，支教成了我義不容辭的責任和義務。在支教期間，本人忠於黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。

　　二、工作方面

我並沒有因為自己是一位支教教師就有了什麼“光環”。自從我踏進寺河中心校園那一刻起，就把自己當成一個真正的“寺河人”以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子裏揮汗潑墨，辛勤付出。

首先，服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規章制度。做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時完成領導交給的各項工作任務;本學年，我除了擔任七年級兩個班的英語課外，還積極地參加了省級“均衡教育驗收工作”的準備工作，我負責的對生物實驗室的整理受到了領導好評;在學校組織的表彰大會上，我和另一位支教教師組織排練的《感恩的心》，受到領導和家長們的一致好評。寺河的教師，各個都是全才，今年的我受到了各方面得鍛鍊，不僅能教好英語，而且能像模像樣地組織節目了。

其次，帶動全校英語教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學，並不是什麼困難的事情，在抓好自己的教學工作的同時，我儘自己最大的可能去帶動全校的英語教研工作，我把市二中的“三三制”課堂教學模式推廣到寺河學校，利用業務學習時間，多次給全校的英語教師們上示範課，觀摩課，然後和各位老師談本節課的設計理念、設計思路，並帶動老師們積極參加網絡教研，和她們一起探討新的教學理念和教學方法，相互交流，共同提高。一年來我堅持聽青年教師的課20多節，並指導她們用全英教學，使學生在英語的環境中，自然而然地學習英語。

最後，關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。支教一年裏，我主要承擔七年級兩個班的英語教學工作，外加早讀和晚修每週共20多節，我深感肩上責任的重大。我在所教的學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真備課，瞭解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引着每一個學生。課後，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，並對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。我瞭解到這裏的學生英語基礎差，就在上課的環節中特加了“翻譯”這一項目，降低難度，使多數學生都能輕鬆地學好英語。課前課後，我教學生唱英文歌曲，跳外國舞蹈，編演英語話劇，一起瘋狂説英語，培養了學生對英語的興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，打破了山裏娃學不好英語的傳説，期中期末考試中，我所帶的七年級英語成績均超過了“兄弟學校”---市五中。

　　三、業餘生活方面：

在校領導的關懷和支持下，我們的支教生活豐富多彩。早上，我們全校女教師伴着青春的旋律，跳起“女子健身舞”;下午放學，我們去學校後面的山澗小路上散步，聽着河水的嘩嘩聲，呼吸着來自“天然氧吧”的新鮮空氣，一路歡歌笑語。春天來時，我們挖野菜;槐花開時，我們拽幾枝槐花，做成香噴噴的麥飯;夏天，我們捉螃蟹;冬天，我們砸冰取水。我們的業餘生活有滋有味!

　　四、業績方面：

1、全年的期中期末四次考試成績，均全校第一，各項指標均超過兄弟校---市五中。

2、指導的青年教師能夠流利地用英語進行教學，是我莫大的欣慰。

3、參加靈寶市舉行的“英語教師口語大賽”並取得二等獎。

4、參加靈寶市“七年級英語説課比賽”並榮獲一等獎。

在工作之餘，我充分利用時間閲讀教育書籍10餘本，並建立了自己的博客，記錄了支教生活得點點滴滴，參加了市級課題《如何搞好農村英語教學的銜接工作》的研究工作，並圓滿結題。一年來，自身的教養、教學技能及教研方面都有了不同層次的提高。