國中地理個人研修計劃

本文為國中地理個人研修計劃優秀範文,確定了申請碩士學位資格的人員，在研修班期間參加的由學位辦公室組織的學位課程考試，其成績為研究生課程進修班所承認，不必再參加研究生課程進修班的考試。讓我們通過以下的文章來了解。

國中地理個人研修計劃範文

我們文科綜合組由我和成洪豔老師參加。經過三個月的研修網培訓和學習,我們收穫了很多。但是研修網學習的解不併不是我們學習研修的結束，而是我們新一輪研修學習征程的開始。為了更快的提升自己，在專業化發展過程中培養自我總結、自我反思、自我發展的能力，並將這種能力應用於實際的教育教學和科研工作中，應用於對學生的教育管理和自己的教育實踐中，將理念變為自覺的行動，將理論轉化為實踐，從而內化學習成果，增強培訓效果，發揮小組學習的相互合作和相互帶動作用，我們組制定了翔實的研修計劃：

一、小組主要成員情況簡介

宗瑜：中學高級教師，本科學歷，中學地理教師。先後被評為張店區教學工作先進個人、區師德教風先進個人、區優秀教師、區教學能手，張店區第三、四屆國中地理學科帶頭人、首席教師等。近年來，一直擔任南定中學政史地教研組組長和年級組長。課堂教學富有科學性和創新意識，具有求真務實、開拓創新精神和較高的現代教育教學理論水平，並在同學科中處領先地位。

成洪豔：中學二級教師，本科學歷，中學歷史教師。一貫熱愛教育事業，始終關心尊重每一位學生，遵守教師職業道德，具備較高的政治素質和過硬的.教學基本功。教學成績一直名列全區前茅;課堂教學注重培養孩子的自主學習意識和不斷探索精神，注重孩子的各種能力的培養。

二、研修目標

1、紮實落實骨幹教師在崗實踐研修任務，切實提高參訓教師的專業化發展水平。把集中培訓所學到的理論知識用於實踐中，切實做到理論與實踐相結合，用理論指導實踐，在實踐中提升理論。

2、在教學崗位上起好模範帶頭作用，指導年輕教師儘快步入骨幹教師的行列，從而提高學校整體的教育教學水平。

3、，提高教師實施素質教育的能力和水平。

4、探索促進小組成員專業化發展的有效途徑。

三、具體措施：

1、對於教育理論要積極學習，潛心研究,將理論運用到教學實踐中,指導教學實踐。積極進行教學研究，更新教學觀念，大膽實踐，勇於創新。

2、悉心鑽研教材大綱，設計新穎有效的教學方案，做到心中有學生，立足每個孩子的發展。

3、充分利信息技術手段輔助教學，增強直觀性。

4、注重總結教學經驗，進行教學反思，勤於與同事交流，在實踐中摸索。加強信息溝通，實現資源共享。開展學習研究、研討交流、示範課點評、教育調研、課題研究等活動，切實將實踐研修工作抓緊抓好。

5、寫好教學反思和教育隨筆或教學日記，記錄自己成長的點滴進步

6、加強互助合作，定期開展集體備課、説課、評課、議課、自主研討交流活動，並與指導教師建立密切聯繫，在專家指導下，認真搞好培訓結束後的實踐研修工作。

四.實踐研修的活動安排

1.2008年1-2月：開展《讀書促我成長》活動，參訓教師自主選擇一本適合自己的教育教學實際的、有價值的教育理論書籍，制定好讀書計劃，全神貫注地、系統地學習閲讀專著，並做好讀書筆記，寫出讀書心得和體會。

2.2008年3月：讀書交流活動;調研課題的選題和調研的開始;

3.外出聽課交流活動;

4.2008年4月：骨幹教師教學設計展評活動;調研報告與課題研修方案的交流;

5.2008年5月：骨幹教師示範課、聽、評課活動;課題研究階段總結;

6.2008年6月：博客展評活動;單元教學設計交流與研討活動;

7.2008年7月：實踐研修階段總結、交流;

8.2008年8-9月：教師個人理論學習、讀書活動;

9.2008年10月：骨幹教師總結、反思、提升自己的教學研究水平;研修成果彙報與展示;

10.研修工作總結。

凡事預則裏，不預則廢。有了計劃，就要堅定不移地去執行，就要不折不扣地去實施。相信在我們的不斷督促，相互合作，取長補短的氛圍中，我們一定活共同提高的。

國中地理個人研修計劃範文

一、基本思路

在即將開始並不斷走向深入的校本研修中，我按照校本研修的基本要求，結合學科教研活動和教師專業發展要求，以學校課堂為基點，以新課改、素質教育為方向，以國中地理課程標準為指導，以21世紀技能培養為重點，將暑期課程評價學習和課堂教學實踐有機整合，深入研究課堂教學目標設計和課堂評價設計的突破方法，以滿足我國新課改“教與學”的需求，促進學生能力的培養。結合地理教學的實際情況，努力探索科學的教學、輔導方法，力求優化地理課堂教學的內容和形式，促進自身的專業成長，提升地理模塊教學的質量和水平，構建高效課堂，提高學生的地理學科素養和綜合素質，努力建設適應21世紀素質教育需要的地理教學模式。

二、研修目標

1.加強理論學習，豐富理論基礎。認真學習教師職業道德、教育政策法規等，每學期有一本學習筆記。同時要加強業務進修，個人主動關心國內外教育信息和專業理論，結合備課組集體教研活動，每週至少抽出2小時，並通過多種途徑，如專業刊物、多媒體技術，觀摩、聽講座，網上搜索等，汲取地理學科的新知識、新技能、新成就。

2.重視國中地理常態教學情境中的研修環節，如説課、聽課、觀課、評課等，鼓勵模式創新，促使研修成果為實踐應用服務;努力把暑期研修所學知識充分在課堂教學中運用實踐。利用備課組、課題小組和教研組活動時間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實踐，總結出一套切實可行的評價體系，很好的為教育教學服務。

3.通過校本研修轉變教育教學觀念，提高教育教學水平，推動我業務素質的整體提高。

4.圍繞“抽象式”地理知識和方法的理解和應用為主題的課題校本研修，探討切實可行的地理模塊課堂教學方法，不斷提高國中地理常態教學、複習課的課堂教學效率。

5.構建高效的新授課、複習課、講評課等課堂教學模式，注重學情的分析和研究。

三、時間安排

時間段：2014年9月1日2015年2月1日

四、研修內容

(一)教研組集中研修 高質量組織每月一次的學科組教研活動和研修活動;以每週二的年級備課組活動和主題研修活動為契機，開展好業務理論學習和集體備課，加強教學研究專題和個人所申報的教學研究課題的研究。

(二)聽課評課 主要以本校教師為聽、評課對象，認真參加各備課組的隨機聽課和觀課活動，並做到每聽必評;積極組織校區之間、校際之間的合作、交流，相互聽評課，相互學習。

(三)公開課 積極參加校、縣、市各級組織開展的教學公開課活動，認真組織學校協作區的集體備課活動，不斷學習，不斷反思，優化教學實踐，在總結經驗中完善自我，有效提高課堂教學質量與效益。

(四)撰寫研修總結 根據個人研修的實際情況，獨立完成一篇500字以上的研修總結。以備課組為單位完成研修成果中的教學設計案例、教學反思、教學評價及生成的資料數據等。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每學期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統組織的教科研成果評選活動。