讀書活動的總結模板範文

讀書提高人的人文素養，帶動身邊的養成“好讀書，讀好書”的學習習慣，同時營造良好的文化氛圍，達到以環境育人的目的。下面是小編為大家讀書活動總結，歡迎大家閲讀、參考。

　　讀書活動的總結模板範文1

為了提高我校廣大師生的人文素養，帶動全體師生養成“好讀書，讀好書”的學習習慣，同時營造良好的文化氛圍，達到以環境育人的目的。我們精心設計積極可行的讀書活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣;進一步提高了學生的思想覺悟和文化底藴，營造濃厚的書香氛圍。具體從以下幾個方面去做：

一、指導思想

以創建“書香校園”為導向，全面提高學生的語文素養，培養綜合實踐能力，激發學生課外讀書的興趣，養成良好的閲讀習慣，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續發展;培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

二、深入宣傳，營造良好氛圍。

各班召開主題班會、出主題黑板報、收集格言，精心佈置教室的讀書角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書活動奠定了堅實的基礎。

三、教師以身作則，帶頭讀書

要想要學生愛讀書，我們老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，並寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。

四、建立保障機制

1、固定閲讀時段，學校專門安排了至少一節閲讀課，旨在引導學生能有選擇地閲讀自己喜愛的書籍，並且在讀書中學會思考，在思考中成長，這節課在語文教師指導下進行，主要形式有自由閲讀、閲讀指導、閲讀交流、閲讀彙報等。

2、各年級認真研究課外閲讀指導的規律和方法。把激發學生的閲讀興趣和培養良好的閲讀習慣作為研究的重點，引導學生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悦感，從不斷提高的閲讀能力中獲得持久穩定的閲讀興趣。

3、努力創造適應學生閲讀要求的物質條件。學校積極充實學生讀物，規範學校圖書室、閲覽室的管理，充分利用、積極開發學校現有閲讀資源，為學生創造良好閲讀環境;班級建立圖書角，學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享;向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。

五、營造閲讀氛圍

學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，藴含着巨大的潛在的教育意義。各班根據實情制定切實可行的活動計劃，落實三個“一”，即讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂;做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記;樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。充分利用黑板報，適當佈置有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。

1、利用流動借閲的圖書，讓學生自由選擇喜歡的圖書，自主閲讀。然後互相交換，交流，真正達到資源共享。

2、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，加上由學校統一給各班借閲的圖書,每隔一週同年級各班互相調換,每週語文老師可以從學校圖書室為學生借閲新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，並在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當於都有一個“小小圖書室”。

3、佈置美化書香校園

各班根據“國小生課外閲讀推薦書目”中的書籍作為晨讀教材，通過開展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學生的成長打好基礎。上好每週的閲讀課，以保證學生“會讀”。

六、抓好讀書活動

“讀書”兩字，關鍵在於“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。我們主要做了一下幾方面的工作：

(1)上好閲讀課

充分用好早讀和閲讀課，在語文課中教會學生閲讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評註等，幫助學生學會閲讀，提高閲讀效率。採用“教師、家長、學生”三方聯繫的形式，形成大閲讀氛圍。

(2)做好讀書筆記

中、高年級學生讀書筆記，語文老師予以檢查、指導、評估，學校不定期開展讀書筆記評比活動。在教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)的基礎上，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

(3)抓好經典誦讀。

中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化給子孫後代留下了寶貴的精神遺產，其中那些積澱着智慧的結晶、映射着理性光輝的經典著作，那些濃縮着豐富情感、藴涵着優美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。這些古詩文經典，對於治學修身、陶冶性靈、引導價值判斷、提升審美品位以及培養語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎麼估價也不過分的。

(4)出好讀書小報

每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學生的這些資料集中整理，分類整理。

(5)開展讀書活動

我校於四月份組織開展了“校園讀書月”活動。在“讀書月”活動中，學校開展了一系列的讀書活動，如“詩文朗誦會”、“我和書的故事”徵文比賽、演講比賽等等。

七、讀書活動效果

通過開展讀書活動，初步培養了學生良好的讀書閲讀習慣、提升了修養，促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閲讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了淨化，形成了積極向上的學風、班風、校風。

總之，我校結合本校實際，通過創設讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位教師從職業道德的高度，提高了對讀書的認識;通過廣泛開展讀書活動，使學生改善了學習效果，豐富了課餘生活，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋。今後，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

　　讀書活動的總結模板範文2

我校根據讀書活動方案，落實“五有”目標， 緊扣“五個結合”，紮實開展讀書活動。經過兩輪的讀書活動實踐，各校已積累一定的經驗，呈現一定的效果。下面我把各基層國小在開展讀書專項活動中一些優秀的做法點出來，把存在的問題講出來，把今後的思路提出來。

主要成效(體現十個一)

一、形成一個共識。⑴中心校在確立走“雙線並行，內涵發展”的道路上，始終不渝地把讀書活動作為一項重頭戲，從學校發展規劃，工作計劃，活動方案，每週工作彙報等各個層面可以充分説明。⑵各校樹立“讀書，為學生終生髮展奠基;讀書，是學校、師生髮展的共同體”的理念;明確讀書活動是一項長期、潛質的教育工程，需持之以恆並堅持不懈地開展下去的細活;需打持久戰，還要打攻堅戰，更要打勝利戰。⑶成立活動領導小組，校長掛帥，班子成員具體分工，語文教師或班主任負責實施，全體教師共同參與的大活動。⑷制定活動方案，做到有計劃有實施有記錄有總結，注重過程性工作開展和材料收集與整理。

二、營造一種氛圍。主要通過兩個渠道：⑴架設家校連心橋：通過分發宣傳單、致家長書，座談交流，家訪聯繫等形式，讓家長了解和參與讀書活動，在社會上產生積極的輿論和影響作用;如湖尾、港西、下湖國小充分學校廣播、假日家校聯繫卡，家長座談會等有效途徑加大對外宣傳力度和強度，讓家長參與進來，引起外界關注;⑵營造校園讀書風：走進學校，朗朗書聲不絕於耳，步入校園，濃濃書香撲面襲來，走廊牆壁張貼名人格言，教室版地展示學生作品，學校專欄彰顯辦學特色，顯眼之處書寫激勵讀書標語。如樟塘小中心在教室門口設置學習展示欄，圍牆上設置讀書活動專題;湖尾國小在走廊牆壁上張貼學生字畫組合，港西、湖尾國小在樓道牆上懸掛讀書活動展板，讓人感到校園“書卷氣”瀰漫，“書香氣”濃厚。

三、緩解一個難題。在落實“五有”目標中，書源一直是開展讀書活動的首要前提，也是制約活動推進的瓶頸，各校能想方設法擺脱困擾，不斷充實書源，拓寬書源渠道，解決有書讀，讀好書的問題。如樟塘、港西國小把書店引進學校，下湖、湖尾國小倡導家長帶領學生購書，南埔國小爭取社會賢達人士和駐校部隊為學校捐書近1400冊;樟塘中心國小聯繫有關部門為轄區學校獻書。其次各校通過開放圖書室、建立班級圖書角，開展校內“閲讀交換站，好書換着看”，嘗試校際“圖書借閲，資源共享”。如湖尾國小的“圖書滾動傳閲”。

四、堅持一些做法。自從開展讀書活動以來，各校都能以一貫之做好以下工作：⑴採用專用筆記本，用於摘抄優美語句，品析精彩句段，寫讀後感或習作小練筆;⑵每週一份手抄報或剪貼報;⑶堅持寫日記或週記;⑷學校開放圖書室，班級建立圖書角;⑸定期開展優秀習作展，出好學習專欄，這些做法在教學常規檢查中都體現相當充分。我們有一種體會，只要堅持做一件正確的事情，時間久了，成效往往令人驚歎不已。

五、搭建一個平台。各校積極提供機會和創設條件讓學生有表現自我和彰顯才能的舞台和空間，讓學生體驗閲讀成功的喜悦，分享彼此的閲讀成果，交流各自的心得體會，保持學生讀書的激情。如港西、湖尾、南埔國小的才藝展示，每週一至兩次，雷打不動，已經成為學生心儀的活動項目;樟塘小中心建立“蓓蕾”廣播站，把美文、趣事、佳作等讓學生在輕鬆時分一同分享，近期開展得如火如荼，成為校園一道文化景觀;下湖國小以“紅孩子書屋”為平台，匯聚了全校學生的`精彩作品，不時引來學生在此駐足欣賞。

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隨着時代的發展，在今日的教育背景下，社會對一中教學成績的期望越來越高，學校管理工作越來越細緻，老師的工作負擔與工作壓力與日俱增。我們學校仍然注重教師發展工作，深知教師是學校最寶貴財富，而讓財富永不貶值的方法就是不斷督促教師發展提升自我教育思想和教學能力，成為教育領域大軍中永不落隊的成員，甚至成為先行者。學校特別強調通過引導教師閲讀來提升教師隊伍的素質，所以，我們每年都設計安排多項工作來達成願望。現將我們所做的工作彙報如下：

1.學校每年都直接從新華書店為每位教師統一訂購一些教育教學類理論與實踐性書籍，作為學校對教師培訓的統一讀物，如近年我們先後為老師購置了《新課程下我們怎樣當老師》、《教師的幸福人生與專業發展》、《英才是怎樣造就的》、《好教育好人生》、《教師人文讀本》、《北大才齋講堂》、《學生第一》、《為心靈解壓》等圖書，要求老師在平時的工作過程中認真研讀，並在教師繼續教育本上進行重點摘抄點評，要求老師撰寫讀書心得或讀後感，並專門安排時間組織舉行讀書研討會來進行心得交流，近期我們就分別組織了班主任交流研討《學生第一》的閲讀情況以及各年級實驗班老師交流研討《北大才齋講堂》的閲讀情況。定期選取優秀髮言與讀書心得發表在《xx一中教育研究》。

2.一中老師平時集中的閲讀時間較少，而暑期是難得的集中學習與休息的時間，我們學校與xx市新華書店(鳳凰xx書城)聯繫合作，每年暑期與其聯合舉辦xx一中讀書節活動，教育局團委領導、學校領導和書城領導對活動十分重視，幾乎每次都要出席隆重的開幕式並講話。學校組織各學科組為學生推薦閲讀書篇目，教學處制訂成《xx一中學生閲讀推薦書目》，教學處結合《中國教育報》每年的《教師閲讀推薦書目》以及我們學校實際情況，制訂《xx一中教師閲讀推薦書目》，指導師生購買閲讀。書城則為一中師生開闢推薦專櫃並提供全場7.5折購書優惠。學校為每位教師發放面值125元的購書卡，鼓勵老師利用集中時間進行閲讀學習，暑期教學研討會中，再為參會教師發放同等面值購書卡。假期中，組織老師在鳳凰書城舉行兩次讀書沙龍，共同探討讀書情況與思考。

3.充分有效利用校刊，將《xx一中教育研究》作為引導老師拓展閲讀和反思閲讀的重要平台，每期都選刊一篇文化教育類的專家文章，並將老師優秀的閲讀反思刊登在專題欄目中。

4.組織在職教師積極參加各級讀書活動及讀書評比活動，學校為教師承擔參賽參評費用，以表對教師讀書發展的支持，對於獲獎教師還要進行一定獎勵。在長期營造的良好閲讀氛圍下，xx一中教師普遍具有閲讀意識，形成閲讀習慣，並湧現出以xx校長、xx副校長為代表的教育家培養對象，以xx、xx、xx等為代表的大批優秀閲讀先進個人。

六、開展一系列活動。以讀書活動為載體，各校開展了許多生動活潑、喜聞樂見的活動，有的以班隊主題形式呈現，有的以慶祝節日舉行比賽，有的糅合德育和其他活動為一體開展活動。如港西、南埔國小分別開展“古詩文誦讀”和“中華經典誦讀”活動，湖尾、下湖國小結合各種節日開展徵文、演講、朗誦等諸多賽事，樟塘小中心開展“好書伴我成長”、“快樂讀書”等主題讀書會。

七、開設一節閲讀課。學生閲讀得法於課內，遷移於課外，得益於未來。學生的閲讀收穫離不開教師的有效指導，方法正確，指導到位，可獲得事半功倍的效果。為了落實“讀書有效果”這一目標，港西國小率先每週設置一節閲讀指導課，並得到各校的積極響應，現在各校每週都開設不少於一節的閲讀指導課。小中心為了加強閲讀指導，把每週一、三、五下午的寫字課改為閲讀課，加大了閲讀指導的力度和強度。

八、找準一個結合點。讀書，是提升學校文化品位的重要舉措，各校能根據工作特點科學糅合，既提高工作實效性，又有效落實了中心校提出的“五個結合”。即把讀書活動與縣管研究課題有效對接，把讀書活動納入常規工作，把讀書活動與學科教學互動相長，把讀書活動與習作訓練相容並蓄，把讀書活動與具體活動連動起來。樟塘小中心把閲讀課納入教研計劃，每學期開展不少於一次的專題教研活動;港西、湖尾國小抓住教材特點，緊扣訓練要點，通過課內教學自然遷移課外，達到渾然天成的效果;樟塘、下湖、古港國小通過開展各種主題活動賦予讀書活動更豐富的內涵;樟塘、湖尾、下湖國小把讀書活動與第五屆教育閲讀活動緊緊相連，把讀書活動與學生養成教育“紅領巾爭創紅花少年”活動有機糅合。

九、培養一種習慣。良好的習慣，讓人受益終身。在紮實開展讀書活動中，發現有的學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，讀書筆記已寫滿厚厚的幾本，有的學生喜歡上作文，每天能記下自己的見聞感受，長短篇數多達幾十篇，習作水平也提高迅猛，有的學生愛上了閲讀，涉及面甚廣，見解也很獨特……大部分學生一進校門，都能沉浸在書海里，中午吵鬧的現象少了，文明誠信的事列多了，學生文化底藴日益厚了，學校文化氣韻濃了……總之，學生漸漸喜愛讀書，樂與好書交朋友，主動走近文本，走進偉人，這為學生一生的成長和發展奠定了厚實的基礎。

十、建立一套制度。各校主要從讀書時間，閲讀數量，書目類型，筆記數量，檢查指導，評價方法等諸多層面考慮，強化和保障讀書時間，特別是晨讀、午讀、晚讀到節假日閲讀都規定具體的時間，強調閲讀書目要有選擇性、針對性和可讀性，並提供一系列符合各個年級閲讀的書目和刊物。如港西國小制定《港西國小閲讀要求》，湖尾國小制定《湖尾國小班級閲讀制度》，其他學校應在活動實踐中，總結制定適合校情的讀書活動制度，中心校將進行彙總提煉，以形成我校讀書活動制度。

存在問題

1、書源仍是制約活動開展的?頸：學校圖書偏少偏舊，適合學生閲讀數目未能及時補給、更新;家長為學生訂書、購書的意識還很淡薄;學校在拓寬書源渠道還有待思考;

2、學校領導的重視程度和認識高度左右着活動的步伐;各校發展不平衡，校長意識有偏頗，主動性和積極性體現不足，一盤棋的思想和長短期的讀書目標不是很明朗;

3、教師的主動參與影響着活動的質量;教師的意識形態不是很到位;能動性和創造性未能充分表現;

4、閲讀課的質量關係着活動的成效;當下的閲讀課只停留於淺層次的輔導，對於學生讀書方法的指導，讀書效果的評價，學習與運用的結合還很欠缺;

5、學生的學習習慣和學習能力還需長時間的培養;特別是學生讀書興趣的培養，讀書熱情的保持，讀書能力的形成，讀書習慣的養成等方面加強;

6、家校的合力未能形成活動的推動力;家校溝通交流的力度和深度不夠，家長的理解角度和家庭背景都與活動進展有一定的關聯。

今後思路

總體思路：踐行理念，活動引領，總結經驗，形成特色，豐富內涵，全面推進。具體分四步走，即，倡導宣揚，實踐探索——科學引導，分層推進——內涵發展，創建特色——服務教育，促進發展。

下階段工作：

1、朝着“五有”目標，實現“兩步”跨越。首要解決“有書讀”這個問題，再向“讀書有效果”這個目標邁出一大步;(1)、首先要以《選書標準》幫助學生選書、推薦書目，介紹用書，豐富學生藏書;其次要靈活形式不斷充實班級圖書角;第三學校要拓寬書源渠道，滿足學生閲讀需求。(2)、確實上好閲讀指導課，注重方法指導、學法交流和實踐運用，提高閲讀效益。各校要對課外閲讀指導課的備課、上課、作業、輔導等系列工作加強管理和引導。(3)、做好學生閲讀水平評價，主要從閲讀數量、閲讀技能、閲讀習慣三個方面來評價，分三個學段，對照不同要求來衡量，結合《課標》中閲讀目標和建議來評斷。中心校根據評價標準設置《樟塘中心國小學生課外閲讀評價登記表》，作為檢查、評價、推進讀書活動的一項具體工作，各校要以此做為激勵學生保持讀書熱情的一個抓手，做為進一步濃厚校園書香的一種舉措，做為家校溝通，形成合力，產生效益的一條紐帶。

2、深化“五個”結合，做好“五個”堅持。“五個結合”在上次讀書活動現場會已明確提出;“五個堅持”就是堅持以具體活動推進讀書活動進程，堅持開展誦讀經典結合才藝展示，堅持搭建平台開展各種賽事，堅持糅合諸多工作出好主題專欄，堅持紮實推進工作做好總結表彰。特別要把語文學科的教學向課外拓展延伸，形成“大語文”教學，有效地把讀書活動與語文學科的四項基本要求(聽、説、讀、寫)結合起來，提高閲讀效果，提升讀書質量。

3、推崇“五種”做法，開展“兩節”活動。(1)小組合作學習;(多數學生只侷限個體學習，尚缺交流、幫扶、引領和指導，尤其學困生更顯重要);(2)師生同讀“一本書”;(教師要做到有效指導就要深諳其中，才能有的放矢，才能事半功倍)(3)“親子”閲讀;(家長參與活動，家校才能形成連通器，也是推進讀書活動的強勁動力和堅強後盾)(4)校際聯動;(實現資源共享，借鑑成功經驗)(5)利用網上資源(運用多媒體教學，收看電視優秀節目，集中講座輔導等)隨着活動的進展，成效的彰顯，氛圍的日漸濃厚，時機的不斷成熟，我們準備開展小型的“讀書節”或“文化節”，可以是全面鋪開，整個中心一同開展;也可以是各所國小各自“開花”，最終形成學校一種文化，一種特色。

4、建立一套制度，形成一種常規。(1)各校要在開展活動過程中，不斷探索、提煉、總結，逐步形成一套符合校情，有利發展的讀書活動實施細則，管理要求，制度建設等。在活動制度的保障下，確保讀書活動有序有效有章地開展。(2)各校要把讀書活動納入常規管理，在管理上下功夫，在活動上用點子，在難題上花心血，堅定不移地做實讀書活動，使讀書活動常態化，常規化，制度化，校本化，特色化。

實踐證明：酷愛讀書的人士自然體會到“腹有詩書氣自華”的飄逸;書聲朗朗的校園自然藴涵着“最是書香能致遠”的底藴;文化燦爛的民族自然彰顯着“知識就是生產力”的真理。

我們堅信：讀書活動這朵奇葩將在萬道甘泉的澆灌下欣然綻放。