總結的作文3篇

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編精心整理的總結的作文3篇，歡迎閲讀與收藏。

總結的作文 篇1

春節到了，我們一家人在老家團聚了，我們吃完年夜飯，就出門去放焰火了。

我們買了各種各樣焰花：有菊花一樣禮花、有噴泉一樣禮花、有星星一樣禮花、有沖天鼠一樣禮花等各式各樣禮花。我們蹦蹦跳跳地來到了樓下馬路上，我們先放了菊花一樣大禮花，我小舅把引火線點燃，只聽見“轟”一聲，一團彩色火球騰空而起，火球飛到了天空上，“叭”一聲炸裂了出來，一個像菊花一樣焰火出現在我們眼前，我覺得聲音太響，趕緊用手捂着耳朵。我看見焰火有五顏六色、五彩繽紛，有紅、綠、黃、藍、還有紫，好看極了。我們又放了別大禮花，有像星星，有像蝴蝶。我還自己放了一個小焰火，我拿着爸爸打火機，小心翼翼地點燃我手中小焰火，深怕燒着手，我點了一會兒，趕緊把手縮了回來，只聽見“噼哩啪啦”點燃了，我非常高興。別家放焰火和我們放焰火，把天空照亮堂堂像白晝一樣。

總結的作文 篇2

今天是3月5日，一年一度的雷鋒紀念日在各地如火如荼地演繹着。一個問題經常在腦海中縈繞——在跨世紀的今天，我們要學雷鋒的什麼呢？

物換星移，今非昔比。改變的是觀念，不變的是傳承。在跨世紀的今天，我覺得雷鋒的一個優點或是一件事情已不再是我們學習的重點。我們真正要學的應該是表像背後的德精神。如若加以界定，應是一種捨己為人，全心全意為人民服務的德精神。還應是一種奮發圖強，積極向上的好思想，好作風的德精神。

大行德廣!這是深入我心的總理一句名言。相信大家也都用各自的理解在不同的位置上做着相同的事情。做為一名國小生，我最引以為豪的一件事情，就是默默地幫扶一名貧窮同學完成他愛學習的心願。事情還得從頭説起。我家住在大慶火車站附近，車水馬龍的背後是三教九流共存的無奈。A和我是同班，他的生活經常是捉襟見肘。但這不影響他愛學習的好習慣，我們也因此成為了好朋友。我經常在周未和寒暑假參加老師組織的意義不大但名目繁多的各類補習班。A卻因貧窮不能同行。這成了他的一個心病。自尊心極強的我們誰也不願提與此有關的話題。做為好朋友，A經常不邀自來。看他經常問些補習內容，我頓悟，但沒有説。我避開了他那渴求知識的眼睛，只不過，在他每次來的時候，我都“恰巧”在看補習內容，然後和他“吹噓”今天都學到了些什麼。自此，他更愛來我家找我“玩”了。

讓中國變得和諧，讓世界變得友善，讓全球變得美好並不只是一句口號，也不是一件可望而不可及的事情。只要你的心中流淌着道德的血液，我們個個都是活雷鋒!

4學雷鋒

星期五那天，老師組織我們去掃街。

我們拿起掃把，走到一個十字路口旁，拿起掃把，認認真真地掃起地來。

我的眼睛突然一亮，想看到寶一樣，像那些落得滿的都是的樹葉飛過去，掃成一堆，再用垃圾鏟裝起來，最後倒進垃圾袋裏。

哇！是一個口香糖，我用掃把掃來掃去也掃不去，白費心機，只好去別的地方掃。

終於又掃了一堆垃圾，但吹起風來了，風一吹，垃圾便跟着吹走了，但我並不放棄，一次又一次，終於把調皮的垃圾掃進了垃圾袋裏了。我抬起頭左顧有望，只見同學們已經掃得滿頭大汗了，當然，我也不例外。

一個老奶奶正對着我們哈哈大笑：“你們真是一個小雷鋒，把我家門口掃得乾乾淨淨，一點兒灰也沒有，謝謝你們！”

我們發現幾個垃圾袋正在隨風飄揚，我跑來跑去，卻怎麼也捉不到。它像一個驕傲的大將軍一樣，好像對我説：“你死了這條心吧！你是永遠

捉不到我的。”我喘了喘氣，自信地對自己説；“我不信我捉不到你。”我繼續跑起來，突然，風停了，真是天助我也。垃圾袋掉在地上，我笑哈哈地對它説：“還捉不到你。”它又像一個大敗戰的將軍一樣：“不要把我裝進袋子裏……”

老師要我們回學校了，我看了看這條被我們掃的乾乾靜靜的巷子，開心地笑了，依依不捨地返回學校裏。

這一天，是我最辛苦也是最快樂的一天!

總結的作文 篇3

一、作文教學的幾個案例：

案例一：在餘杭寶塔山上，看到一隊學生個個拿着照相機，圍着安樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙着拍照。細問之下，原來是寫《一次遊覽活動》的'作文，老師請他們把遊覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然後再帶到課堂上進行寫作。

案例二：一堂《一項體育活動或遊戲》的作文教學公開課，陸老師設計了一個“比巧力”的小遊戲，讓學生在遊戲中習作，學生參與興致高，習作效果也很好。很多學生都覺得感覺不到是在上作文課，非常快樂。

案例三：李老師在教學應用文留言條時，先讓學生表演：教師節幾位學生去看老師，可老師不在，怎麼辦？讓大家幫他們想辦法。接着大家幫他們寫了留言條。最後，老師因為看到了留言條，她們第二次去終於看到了老師。

　　二、由此引出的對傳統作文教學的反思：

傳統的作文教學造就了許多大文豪、大作家，但隨着社會的發展，其存在的弊端也日益顯現：（1）把學生的實踐活動放在作文教學之外，認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由於實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學過於死板，難以激活學生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐??認識??表達”的通路受阻，結果是作文與生活脱節，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了國小生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學生寫作興趣和水平的對策

要提高學生寫作興趣和寫作水平，採用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發學生的寫作興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬鬆環境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應努力體現以下特徵：

1．自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。並在教學活動中自悟——領悟生活的真諦和寫作的規律。

2．開放性。開放，才能激活學生的思維；開放，才能體現自主。開放式教學是素質教育的召喚。活動化作文教學的開放性包括：教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閲讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以採用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。3．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善於把握學生的年齡特徵，把學生最喜歡的故事、表演、遊戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或遊戲》，把“貼鼻子”等簡單遊戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。

4．創新性。習作是一種創造性勞動，具有創新性。創新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博採眾長，不斷創新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發揮自主，使作文具有一種新概念的特徵。

5．發展性。這是活動化作文的又一特徵。學生在習作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質都得到了發展。如在攝影作文過程中，學生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。