班主任工作方法與技巧

作為老師的你應該知道的事情，班主任的工作方法和技巧，小編為你推薦。

做好班主任工作是一個長期而複雜的過程，沒有捷徑可走也不能一籌而就。

一、培養班幹，學生管理學生

在我剛接手班主任工作之時，除了完成自己的教學任務以外，將絕大多數時間都泡在班裏，事事親力親為，隨時處理班級內的事務，但是，一個人的精力總是有限的，很多事情一個人仍是“管不勝管”。後來嘗試調整角度，通過培養一批得力的班幹部來管理班級，運用這一種管理方式以後，發現管理效率和效果都得到了很大的改善，下面是我在培養班幹方面的一些方法：

1.挑選和培養班幹。我在初接手一個班級的時候，都會認真閲讀每個學生的前班主任對其的評價，從這些評價中可以大致看出每個學生的特點，並且注意把責任心強，做事認真和有過班幹部經驗的學生培養成第一批班幹，平時多創造機會讓他們表現才華，樹立威信，如果他們真有能力，在以後的選舉中自然會連任;但有時評語也不能完全反映一個學生的特點，有些班幹部需要在日常學習、生活當中觀察挑選，可以把威信高，在同學中有發言權並且維護班級榮譽的學生選為班幹，事實證明，這樣的班幹部都是我的得力助手。

2.管理班幹。現在的國小生已經有很強的個體獨立意識，他們渴望將自己的看法，見解表達出來並得到尊重。我在管理班乾的時候，堅持“有話直説”的原則：將自己對班級的期望坦誠地説出來，鼓勵班幹也將自己的心裏話説出來，遇到事情一起商量。班幹也不一定要無條件的服從我，只要他們言之成理並能夠説服我，也能夠採用他們的意見。對班幹本身要求一定要嚴格，這樣才能使班幹意識到帶頭作用的真正含義。

3.實行班幹部輪換制。有的班級，有可能是一個學年甚至幾個學年都不換班幹部，第一次選舉以後就是“終身制”了。有人認為這樣挺好，班幹部工作的時間久了，工作能力上去了，對班內的情況又熟悉，管理起來又省心又省力。但我不是這樣認為的，我認為只有競爭才能產生持久的動力，如果長期使用那幾個班幹部，在沒有競爭的情況下，就不會有壓迫感和緊張感，幹勁也會隨時間的流逝而消失。並且，現在的小孩都追求民主，平等，講究“機會要人人平等”，如果總是倚重那幾個班幹部事事都交給他們去做，容易給學生造成老師偏心的印象，班內就容易出現小團體主義，使另外的學生對班級事務失去積極性。所以現在我實行的是班幹部輪換制，一學年輪換四次，只要有願意為同學服務，要展示才華，鍛鍊能力的學生，都可以參與到班幹部的輪換中來。讓更多的學生從輪換當班幹部中體會當班乾的苦與樂，從而學會關心他人，尊重他人。

二、合理家訪，解決“問題學生”

家訪是每一位國小班主任工作中必不可少的一環，其中，對那些調皮搗蛋，不愛讀書而好違紀的所謂“問題學生”的家訪是次數最多，時間最長，同時也是難度最大的。對這一類學生進行教育，一定要有家長的支持和配合。要達到家長與學校聯手解決問題的目的，班主任在進行家訪前就應該做好充分的準備，對談話時間的把握和談話的內容、方式的選擇都要精心設計，下面是我在家訪時的一些方法和技巧。

1.選擇適當時機，創造良好氣氛。與問題學生的家長交流，應當選擇適當的時機，這樣才會事半功倍。首先，在問題發生之後，要趁熱打鐵。其次，做家訪時，一般應選擇家長時間較為充裕的時候。再次，需要選擇家長心情較好的時候談問題學生的情況。家長心情不錯，並且時間充裕，他才會耐心地傾聽情況，並且以積極的心態參與分析問題和解決問題，家訪的目的就容易達到。

2.肯定學生長處，坦言學生問題。人都渴望得到別人的尊重和讚美，對於問題學生及其家長而言他們對於讚賞的渴望程度比其他學生和家長更加強烈，因為他們很少從別人處得到讚美。面對問題學生的家長，我一般採用“先揚後抑”的`方法：在反映問題之前會先肯定一下學生的優點及長處，使家長覺得自己的孩子還不是一無是處，不至於放棄希望;也會使學生不至於自甘沉淪，破罐子破摔。但是做家訪的目的還是説明問題，解決問題，前述的選擇時機，創造氣氛和對學生長處的肯定，都是為了營造一個良好的家訪環境，為和家長愉快的交流創造條件，但當真正直面問題時，就不應該遮遮掩掩，避重就輕，以免淡化問題的嚴重性：打架就是打架，不是“打着玩”，抄襲就是抄襲，不是“借鑑一下”……如果開始營造了良好的氛圍，家訪又是在私人場合下進行的，那麼家長一般是不會反感你的坦言相告的。但有一點是要在陳述問題時要特別注意的：絕對不能流落出對學生有厭惡或嫌棄的想法，這樣會使家長對老師不信任併產生反感。

班主任的工作辛勞而有樂趣，把原是一盤散沙的一班學生凝聚成一個團結、堅強的集體的時候;當看到優秀學生不斷湧現，問題學生逐漸轉變，茁壯成長的時候，我就會意識到我所付出的勞動和心血都沒有白費，都是有價值的，就會感到由衷的快樂和無比的幸福。