通用技術教師培訓工作體會

通用技術教師培訓工作體會

一、根據自己的工作體會，歸納出一個通用的設計流程。説明設計的每個環節的目的和內容。

按照課程標準的內容，設計的通用流程包括：

1)發現問題：目的是從問題出發開展設計，可以是外來給予的任務問題(如專業設計師)，也可以是自己發現的問題。內容包括分析信息、發現需要解決和值得解決問題，提出初步設想。

2)解決問題：目的是為了明確問題的價值性和初步設想的可行性。內容包括成本分析、技術分析、調查需求及明確設計目標等。

3)資料收集：目的是為達到設計目標，廣泛收集適合的資料。內容包括電話問詢、實地調查取樣、實地問詢、上網收集資料、上圖書館等收集資料等。

4)制定設計方案：目的是運用發散思維產生解決問題的不同設計方案，從中取得一個好的方案。內容包括設計分析、方案構思、方案呈現、方案篩選等。

5)制定模型或原型：目的是製作模型或原型以展現設計。內容包括選材，開料，拼接，粘合等。

6)測試和評估：目的是檢驗產品模型或原型是否合符設計要求。內容包括結構強度試驗、耐用性測試、技術指標測試等。

7)優化：目的是為了在測試結果數據的基礎上，對產品存在問題進行解決，並使各方面表現因素達到最佳。內容包括原理優化、外觀美化和功能優化等。

8)產品的使用和維護：目的是使產品能更好地滿足人們的需求。內容包括制訂使用説明書，使用調查，維護等。

按個人經驗，其中從3)到8)可以多次循環使產品達到最佳。而且對於具體設計對象，可能某些環節可以省略或合併。同時，根據個人習慣不同，設計流程的選取也可能不同。

二、針對設計案例，分析其設計流程是否合理，指出存在的問題。

首先，該案例是一份技術創新比賽的資料稿，它並不能完全展示產品的設計流程，如方案篩選過程。用於討論技術方案呈現可能更為合適。

其次，作為討論設計流程而言，從文中可以看出，在作者完成整個設計的過程中，缺乏測試和評估，至少沒有將對應數據展現出來。同時，也沒有將其優化方案或今後改進方案納入。而對於製作過程的呈現也很少。

再次，在設計方案的呈現上，本文的呈現結構不妥，文字表述邏輯稍顯混亂，沒有整體產品結構呈現，沒有具體數據分析，在某些表述語言上也存在問題，如“系統流程”。

如果深究原理，那麼問題就更突出：

1、 產品目標不明確。本產品是為了在健身的`同時起到充電作用。所以“健身”是基本目標，“充電”是附加目標。但作品中增加了“監視電路”，其目的是為了首先確保“充電”的可行性，避免電壓過高而損壞電路。

2、 創新點的功能性值得懷疑，多齒式磁軛電機早已發明，改變形狀只能減少對應磁通量，發電效率反而不高。

3、 只是通過簡單的H電橋只能起到簡單整流，濾波效果差，而且在此類運作環境下很容易使二極管擊穿。

4、 充電效果不佳，沒有其他附加電路，只是通過簡單的加壓充電，效果並不理想，必然無法使蓄電瓶充滿電。

此外，各種小問題林林種種，作為學生作品出現這樣的問題並不奇怪，如安全問題，從實物圖中可見其安全隱患較多，比較麻煩。

*另：通用技術教學不同於科技創新制作的教學，它是面向全體學生開設，不應如此例般單純求新求異，如不加傳動系統，能否起到健身作用?不然會出現各種科學性錯誤。故此例並非很好的教學素材。

三、針對案例，提出進一步改進思路。

改進思路：

1、 明確製作目標，如果是製作一個新型電機，大可按此作為設計主題。如果是設計充電裝置，則應設計好對應過壓過載的保護電路，而不應犧牲健身來人為調節。

2、 增加測試數據，以證明其優勢

3、 對充電電路進行改進，最好可以利用脈衝充電，則效果更佳

4、 此裝置不用只用於健身器上，如能達到以上目標，則具有廣泛遷移性