化工仿真實習目的和意義

仿真是對代替真實物體或系統模型進行實驗和研究的一門技術科學。按所用的模型分為物理仿真和數字仿真兩類。物理仿真是以真實物體或系統，按一定比例或規律進行微縮或放大後的物理模型為實驗對象。數字仿真是以真實物體或系統規律為依據，建立數學模型後，在仿真機上進行的研究。數學模型是能夠數值化的描述真實物體或系統規律的相似實時動態特徵。由人工建立的數學計算方法，常用的有代數方程法，微分方程法或狀態方程法等 。與物理仿真相比，數字仿真具有更大的靈活性，能對截然不同的特性模型做實驗研究，為真實物體或系統的分析和設計提供了十分有效且經濟的手段。

化工仿真主要是對集散控制系統化工過程操作的仿真。主要用於化工生產裝置操作人員開車、停車、事故處理 等過程的操作方法和操作技能的培訓。仿真培訓可以使操作人員在短時間內大幅度的提高操作水平，是一種為先進的現代培訓手段。仿真技術在教學中的應用，尤其是在高校教育中的應用，更加顯示出優勢。高校教育的目標是讓學生既要學會專業理論知識，又要掌握專業應用技能。高校教育內容包括應知和應會兩個方面，有理論教學、實驗教學和實習教學三個過程。在理論教學中引入仿真技術與計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)結合，既能彌補課堂教學中的不足，又能改變羣體教學中無法適應學生中個體差異的教學方式。其採用圖文聲像並茂，使對課堂教學中不易表現、描述、講解的內容，起到補充的作用，而且還可大大提高課堂教學質量，縮短教學時間;其交互式的使用，可以極大的吸引學生主動參與的興趣，並給學生充分的動手機會。採用實驗仿真不但可以節約實驗經費，而且還可以實現一些真實實驗無法實現的功能和效果。採用實驗仿真不但可以節約實驗經費，而且還可以實現一些真實實驗無法實現的功能和效果。實習教學側重的是應會內容的教學。實習教學往往要求學生走出校門，到實際現場去學習。工業過程領域的實習教學存在越來越嚴重的問題：其一是實際工業現場都是大型連續性生產裝置，要求生產連續穩定，這樣學生的實習教學只能看不能動手，無法達到實習教學效果;其二大型生產裝置越來越系統化、自動化，學生只能看到表面和概貌，無法深入和具體瞭解。而這些問題採用仿真技術就能得到很好的解決和補充。採用一套與現場生產裝置逼真的實習仿真教學系統，讓學生不出校門就能瞭解實際生產裝置，並能親自動手進

行反覆操作，使學生既能對生產實際有一個很好的認識，又能親自動手來鍛鍊提高專業應用技能，將所學專業知識與實際生產緊密地結合在一起，同時採用仿真技術可以開發出不同工藝類型和不同生產單元的仿真教學系統，以滿足不同專業或同一專業不同側重面的實習教學需求，並能由教師組織仿真教學的具體內容，使學生更全面、具體和深入地瞭解不同的生產單元.

時光荏苒，歲月不羈。轉眼之間，我已經是畢業班的學生。三年多來，我總覺得所學的專業知識和現實的化工生產沒啥兩樣，只不過化工生產用的是存儲塔，而我們實驗用的是小燒杯。其實不然，直到這兩天化工見習，讓我更深刻地領悟到：實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有調查，就沒有發言權。對於當代大學生的我們，我認為知識源於生活，又要回歸到生活中去解決實際問題，這才是社會、國家、學校培養我們的目的。學要有所思，學才會有所用——這是我到工廠後，技術人員與同學之間真情答問中的一點感悟。同時見習前，老師悉心的指導，讓我們在進廠前有着較充分的準備，讓我們帶着一顆充滿好奇而又熾熱的心入廠求知，這也是我們收穫頗豐的另一原因。

　　一、見習目的

知識是抽象的，實踐則是具體的。此次見習可以説是將書本里理論上的知識具體化，也就是認識“理論如何應用到實際生產當中去”。它不但拓展了我們的知識面，也為了我們今後能更好地接觸繁雜的社會而增長我們的閲歷，同時還培養我們調查、研究、分析和解決工程實際問題的能力。這次實習的主要目的是使我們對與專業密切相關的一些原料的生產及加工的原理和流程進行比較詳細地瞭解。以提高我們的實踐能力、解決問題的能力等等。具體瞭解內容:工藝流程、原料的走向;主要設備及代碼，操作步驟及注意事項;工藝條件及控制手段;原料性質及注意事項;車間簡介、生產能力及人員設置;產品規格及應用;安全生產注意事項和工廠如何做到人、物、力等資源的最優化配置。

生產實習是高等學校實現培養目標，貫徹理論聯繫實際原則的一個重要環節。通過生產實習，我們可以較為全面地瞭解化工生產、產品分析和測試等各個方面的情況，進一步鞏固專業知識和熟悉專業技能，並把理論知識應用於生產實踐，培養創新能力，進一步健全工程觀念。同時，在生產實習中，我們能夠學習到專業技術人員和工人的優良品質，提高自身思想素質，為今後事業本職工作打好基礎。

因此，可以説，這次見習，教學目的明顯，教學意義深遠而重大。

　　二、見習日程

三、前期準備在見習之前塗老師給我們詳細的講解了見習的流程和注意事項。其中注意事項是非常重要的。注意事項有一下幾點：

一、 認真聽講，做好筆記。做好筆記是為了我們更好的瞭解到更多，另外有助於我們做見習報告。

二、 只聽只看，不打擾不折騰。因為我們參觀的是化工廠，有的還是國家重點企業。我們班49位同學一擁而入，難免會打擾到他們員工工作。所以老師特別強調這一點。

三、 注意安全。我們見習的大多是要進行高温高壓或是副產品有毒。所以安全問題特別得注意!

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7月一到，在北京一家媒體工作的李洛發現，辦公室多了一些新面孔。這個“信號”提醒她，大學生的暑假到了。在李洛印象裏，辦公室隔一段時間就會有新的實習生出現，每到暑假，實習生會格外多。

近日，中國高校傳媒聯盟針對大學生實習狀況進行了一項調查，共收到310餘所高校大學生填寫的568份問卷。調查顯示，54.05%的大學生受訪者有過實習經歷;35.39%沒有實習經歷，但近期有實習計劃;10.56%沒有實習過，近期也沒有實習計劃。

李洛介紹，在她帶過的實習生中，有研究生，也有本科生，最小的才上大二，其中不乏為了實習而實習的跟風者。這些大學生實習，得到預期的收穫了嗎?

實習不符合預期為什麼

陪醫生查房，寫病例報告，看護重病號，這是高原見習期間的日常工作。高原是上海一所醫科大學的臨牀醫學專業學生。在局部解剖學課程上，他解剖過人體標本，但更多的時候，高原只能把小兔子、小白鼠當病號。大三，學校安排高原和他的同學到醫院實習。高原本以為實習期間可以為病人看診、治療，但實際上，他每天的任務仍以臨牀觀摩為主，自己動手的機會幾乎為零。

這與高原想象中的實習有很大差距。“實習的時候，我們沒有像想象中那樣獲得足夠多的動手機會，有些‘運氣好’的同學可能會碰到一些闌尾切除之類的小手術。”

中國高校傳媒聯盟調查顯示，在306位有過實習經歷的大學生受訪者中，認為實習期間所從事的工作與自己的期望相去甚遠的佔20.19%，覺得差距較大的佔37.46%，7.82%的受訪者覺得實習收穫符合預期。

在武漢讀祕書學專業的李倩曾在放假期間來到一家事業單位實習。儘管單位的名字聽起來很“高大上”，李倩卻有些鬱悶。“每天早上到辦公室後的工作就是燒開水、打掃辦公室，下午則是複印文件、蓋章。”過於簡單枯燥的工作，讓李倩每天“剛上班就等着下班”，她向筆者坦言，以後再也不會找類似的實習或工作了。

走上實習崗位才發現不符合預期，不是一些大學生產生心理落差的唯一原因。發現自己工作起來吃力、專業知識或能力不足，也是大學生不滿意實習效果的原因。

高原在跟隨主治醫師查房時，時常覺得自己的專業知識儲備不夠，難以在臨牀實踐中靈活運用，這些以前並不會引起他足夠重視的細節卻很可能造成診治時的疏漏。

這個暑假，學電子信息工程專業的小華來到北京一家互聯網公司實習，做後台優化檢測員。小華需要進行話統分析，配合前台測試，做信令跟蹤。與高原類似，實習剛進行兩週，小華便感覺“壓力山大”：“學校裏學的知識很籠統，而工作中則要求解決實際問題。所以，我目前操作起來還是有一定難度的。”

認可實習有助成長的仍佔多數

安徽一所高校的輔導員張鑫認為，大學生實習後的真實體驗與預期效果產生一定反差是一種常態，不必過分驚訝。“如果大學生堅持套用高度統一、刻板單調的課本理論，來應付職場的千變萬化和社會的豐富多彩，勢必對實習期間的工作環境、人際交往等多方面產生差評。”在張鑫看來，這恰恰是要鼓勵、引導大學生主動投身實習的關鍵所在。

在有指導實習生工作經驗的李洛看來，實習生到一家單位是去學習的，而不是去踐行職業理想的。“以我所在的媒體行業為例，我認為實習生首先不能太心急。有的實習生就是抱着寫能讓他們出名稿件的心態來的，但他們應該明白，這樣的心態是不對的。”

對於大學生而言，實習只是起點，不是終點。實習是一個自我探索和自我認知的過程，發現什麼是自己喜歡的、適合的工作，或發現自己的不足並盡力彌補，才是實習的目的所在。中國高校傳媒聯盟的調查顯示，在508名有實習經驗或準備實習的被訪者中，41.34%的受訪者的實習目的是通過實習來確定自己適合的工作。此外，“學以致用，鍛鍊專業能力”“豐富自己的簡歷”和“提高社交能力，為進入社會作準備”等訴求佔據實習目的的前三位，分別為比66.54%、62.80%和62.20%。可見一些學生能夠擺正心態，將學習、探索、嘗試作為實習的主要意圖。

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