夜書所見葉紹翁精品教案及教學設計範文

導語：“夜書所見”是什麼意思? “書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜裏把自己所看到的景物寫下來。以下是本站小編整理的夜書所見葉紹翁精品教案及教學設計，歡迎閲讀參考！

夜書所見葉紹翁精品教案及教學設計

教學目標：

1.認識並會寫生字“促、深”。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。

3.懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。

教學難點：

體會詩中的真情實感。

教學方法：

以讀激趣，以讀代講。

教學學法：

自讀自悟，自主領悟

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 聊一聊，激詩趣。

同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經學習積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。

學生展示《卜算子·詠梅》、《中秋月》、《月下獨酌》、《漁歌子》等詩詞。

二、 猜一猜，解釋題。

今天，我們就一起再來學習一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。

1、板書詩題——夜書所見。

一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什麼?

2、組織學生交流。

時間：夜晚。

書：寫。

所見：所看到的。

重點強調：詩中的“書”，在這裏當動詞“寫”來講。

適時介紹作者葉紹翁。

葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《遊園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”

3、課件出示古詩，學生自讀。

讀準字音，讀通詩句。

檢查朗讀情況，適時正音。

讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。

三、品一品，知詩味。

1、同學們讀了古詩，誰能説一説詩中寫的故事發生在哪個季節?(深秋)

2、你是從哪些詞中看出來的?

再讀古詩，把這些、詞語用自己喜歡的符合標註出來。

小組間交流。

集體交流。

(梧葉、寒聲、秋風、促織)

學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的註釋，來幫助我們理解詩意。並適時引導學生談對這些詞語的認識。

3、教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷，蕭瑟的深秋時節。

(板書：景——冷)

課件出示課文插圖，並出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”

學生補充填空。

一陣陣( )吹動( )，發出( )的聲音，讓人感到( )。

4、此情此景，你的眼前彷彿出現了一個怎樣的作者的形象?

(孤苦、憂愁……他最想念的就是家)

教師點出，這就叫——思鄉之情。

(板書：思念家鄉)

於是，此情此景，獨自一人在外的作者發出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉之情。

這就叫——我手寫我心，我心抒我情。

5、可是，葉紹翁的偉大之處，並不在於他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在於，他能讓自己從秋愁中跳出來，發現生活中別樣的美。

你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什麼?

——“一燈明”

這是什麼呀?(這是小孩在打着燈籠捉蛐蛐呢!)

於是，作者筆鋒一轉，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”

學生讀，體會此時作者的驚喜。

6、作者為什麼如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢?

(因為他小時候也在夜晚打着燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此温暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉之情。

板書：事——暖

四、品一品，悟詩韻。

無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄託的是作者對家鄉濃濃的思念之情。

1、 小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。

2、 你可以和着熟悉的調子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。

3、 你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。

板書設計：

景 ——冷

夜書所見 思念家鄉

事——暖

夜書所見葉紹翁精品教案及教學設計

教學內容：學習古詩《夜書所見》。

教學目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、藉助註釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩。

教學重點：目標3

教學難點：目標2

課時安排：1

教學準備：1、PPT課件(生字卡片、古詩掛圖)。

2、學生課前查閲古詩及作者的有關資料。

教學過程：

一、與生對話，導入古詩

1、與學生對話，體會如果自己在外孤單心情。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什麼意思?

3、理解整個詩名是什麼意思.

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。

藉助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。

5、教師範讀，指導停頓。

節奏應該是二二三拍。

6、學生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意

1、給古詩加註釋，這是我們第一次見到，註釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往裏面套，只要明白詩人所寫內容和所要表達的感情即可。現在以小組為單位，藉助字典和註釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。(激發學生自主學習的意識)

四、品讀古詩，感悟詩意

1、學生再讀古詩，並且仔細看圖，思考：詩人在這個夜裏到底寫了他見到的一些什麼?圖畫中的景象體現了那幾句詩的意思?

初步感知古詩，大致瞭解古詩意思

2、(1)思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什麼?

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。

(2)思考：動客情，動的是什麼情?往後讀。

(3)這個時候詩人看着遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時不是在自己的家鄉呀，這個時候就越會想到什麼?

詩人會想起他的家鄉和他的童年。

得出結論：那麼，“客情”第一個是：詩人的思鄉之情，第二個是：思念自己的家鄉和童年。

(4)理解再讀，品味賞析

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調要緩慢些。。最後兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀!所以後兩句語氣可明快些，但不可過快。(學生先讀，老師指導，老師再範讀，幫助學生更好地掌握。)

五、趣味活動，強化記憶

(1)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言説一説

(2)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

(3)老師讀詩的前面，學生接後面，直到學生基本會背為止。

(4)小組比賽。

六、拓展閲讀，增加興趣

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

2、老師這裏也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟着一起體會詩歌的感。

《泊船瓜州》(宋.王安石)

3、背一背。

七、作業。

結束語：今天學習的這首詩，飽含思鄉之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多麼容易思念親人呀!!

八、板書：

夜書所見

葉紹翁

梧葉

秋風

挑促織

動客情

夜書所見葉紹翁精品教案及教學設計

教學目標：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑” 。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習藉助註釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養 學生學習古詩的興趣。

教學重點：1.會寫本課的兩個生字。

2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

教學過程 一、導入新課：

1.提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關於秋天的詩，同 學們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》 (注意“行”的讀音) 2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首 與秋天有關的詩，請同學們打開書。

板書課題：夜書所見 二、整體感知，入境 (一)瞭解作者及詩題 1.這首詩的作者是?(葉紹翁) 2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料 跟大叫説一下? 3.解詩題 提問：

“夜書所見”是什麼意思? “書”是“書寫”的意思， “夜書所見”是指在夜裏把自己所看到的 景物寫下來。

(二)初讀古詩 1.自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀古詩，正音。

(教師相機教授多音字“挑”) 。

3.全班齊讀。 (三)再讀古詩 1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾 畫下來。

2.指名回答，板書。

梧葉 江 秋風 兒童 促織 籬落 燈 3.理解“註釋” a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什麼? 詩中的①②③④與下面註釋中的①②③④是相對應的，註釋是幫助 我們讀懂詩句用的。

b.學生利用註釋解釋詩中詞語。

(四)理解古詩詩意，體會詩人感情 1.全班朗讀第一、二句古詩 (1) “蕭蕭”指風聲， “梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐 樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。此時詩人只是覺得身上 寒冷嗎?(生：他除了身上寒冷外，肯定心也寒冷，因為他一個人獨孤 在外。

) (2)是啊，詩人此時孤身一人在外地，看到蕭蕭秋風吹落樹葉，心 理感動十分孤獨，怎麼讀好呢?指名學生朗讀詩句，讀出悽清之感。

(3)這裏的“客”指的`是誰?為什麼詩人要成自己是“客”?(遠 離他鄉，孤身在外，就像在他鄉作客一樣) 江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了 家鄉的親人。

(4).前兩句詩中詩人的心情是怎麼樣的? 學生思考，教師引導。

(思念家鄉，心情愁悶孤獨。

)指名學生朗讀 詩句，讀出思鄉之情。

2.全班朗讀第三、四句古詩 三、四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。

(1)兒童在幹什麼?説説促織是什麼? (2) 是啊， 作者忽然看到遠處籬笆下的燈火， 料想孩子們在捉蟋蟀。 這樣的情景似曾相識，令他倍感親切。詩人看到這些情景，還會想起什 麼呢?(生：他會想到自己的親人，會想到自己的童年時的夥伴) 。

(3)是啊，作者可能會想到自己童年時跟小夥伴們一起捉蟋蟀的場 景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出來。

可是現在呢?自己一個人在外地，夥伴們可能此時正在一起歡笑，他們 能想到我這個獨自在異鄉漂泊的人嗎?這是一種怎樣的心情呢?(生：

甜蜜與痛苦交織的心情。

(4)試着讀出這種情感。學生自由讀——指名讀——評議——齊讀 (回憶童年，心情親切悲傷舒緩。

) 三、鞏固提高，美讀 1.根據板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

2.練習背誦，朗讀。

a.自由朗讀，練習背誦。

b.全班背誦。

c.指名朗讀，比賽朗讀。

四、課堂小結 葉紹翁離開家鄉，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景 生情，他思念親人，思念家鄉，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感 到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，於是他便提筆寫下了這一首 詩， 《夜書所見》 。

五、拓展延伸，勤説 1、讀到這裏，老師想問問同學們，你們有與詩人相類似的經歷嗎? 你有親人朋友不在身邊的經歷嗎? 2、學生聯繫實際説一説。

3、同學們，讓我們一起跟着音樂，把自己對親人的思念讀進書中。

六、作業 課堂作業本第九課第四小題。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

“挑”是()意思， “促織” 是()意思，作者看到() ，料想是() ，由此想到自己的家鄉的童年。 板書 夜書所見 (宋)葉紹翁 梧葉 江 秋風 兒童 促織 籬落 燈 愁悶孤獨(思念家鄉) 親切舒緩(回憶童年) 中華經典詩歌誦讀活動案例 一、指導思想：

堅持以“為學生的幸福人生奠基”的理念，以“讀至善至美書， 做自信自強人”的育人目標，努力引領學子快樂地“與經典同行， 與聖賢為友” 通過讓學生閲讀國學經典， 。

背誦優秀詩詞、 名篇警句， 使孩子們在輕鬆愉悦的誦讀交流中，開啟智慧，增長知識，陶冶性 情，提高語言能力，以構建書香班級。

二、活動主題：

書香班級 智慧人生 三、誦讀內容 唐詩三百首、 《論語》 、 《詩經》 、 《弟子規》 、 《三字經》 、 《百家姓》 、 《千字文》等優秀經國學經典。以上內容，結合實際選誦。

四、具體措施 1、利用語文課時間進行一次“一戰到底”的語文經典誦讀主題 班會活動，檢驗學生的古典詩詞的知識儲備量。評出“一戰到底” 經典誦讀之王。並由獲勝者擔任經典誦讀活動的領導員，帶領其他 學生一起徜徉古典詩詞的海洋。

2、每週二早讀為經典誦讀時間。誦讀課文內和課文外的，引領 學生誦讀，教給學生基本的誦讀和閲讀的方法，並培養班級的“誦 讀小老師” 。 3、班級開闢“每週一詩”專欄。將本週所誦讀的內容板書於黑 板的一角。讓學生時時處處沐浴其中，得到薰陶、感染、浸潤。語 文老師按照統一的誦讀進度和篇目，充分利用預備鈴後上課鈴前 5 分鐘，開展“每日一吟”活動，從而形成誦讀常規。做到學生全員 參與，學校督查，不走過場，做好組織管理工作，逐步形成良好誦 讀習慣。

3、語文教師引導學生在默讀、輕聲讀、分組讀、齊讀，輪讀， 示範讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。

4、學生建立一本經典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩 文，隨時進行誦讀，便於記憶。

5、發動家長在孩子完成作業後，或者臨睡前進行經典誦讀，鼓 勵父母與自己的孩子一起誦讀，多讀多背從而多用，不增加負擔， 使“國學經典” “優秀詩文背誦”和“閲讀課外書籍”活動成為課外 生活的一件樂事，並增進親子間的感情。

6、充實“圖書角” ：各班在原有的圖書基礎上，可對班級圖書 進行充實。充實的圖書主要為其他經典書目、唐詩、宋詞、名家名 作等，給本班學生提供更多的國學經典的閲讀資源。

7、每月對“經典誦讀”進行評價。對相關學生在“經典誦讀” 方面表現好可為給予加分， 未完成或完成情況不好的學生適當批評。