教學反思範文

教學反思範文(一)

一、題目：課題+教學反思

二、正文

包括以下四方面的主要內容：

(一)教學設計反思

針對教學設計中的某一個環節或者這幾個環節進行反思。比如反思教學目標的設置是否得當，教學時間的安排是否合適，問題的設計是否科學。

例如：新課程標準對本課的要求是：在具體生活情境中，感受並認識噸，並能進行簡單的換算。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析。並制定瞭如下教學目標：

目標1：認識中國地圖

目標2：確定方位：上北下南，左西右東

目標3：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。 目標4：感受地理知識與生活實際的聯繫。

(二)教學過程反思

主要針對課堂教學的過程中的某一個或者幾個環節反思，如導入，提問、小結等。

例如： 教學過程中第一個探究環節是認識中國地圖，我認為這個環節雖然是重點，但難度很小，所以採用了自主學習的方式。課堂效果符合我的預想，學生用大約3分鐘的時間掌握了這兩個知識點。我想原因有二：一是知識本身難度很小，二是以前國中學過

第二個探究環節是在具體生活情境中，在中國地圖上找出自己所在的位置，實際教學中效果非常好，學生對次非常感興趣，並形成了深刻的印象。

(三)存在問題反思

主要是指課後對課堂教學中存在的問題的一個集中的回顧和思考。 例如：

1、設計的教學內容太多以至於每個環節都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。

2、運用教學語言不夠熟練，出現了幾次口誤。這是不應該的，因為在這節課中明辯質量和重量的區別對教師來説是很重要的。

(四)改進措施反思

1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

2、實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節移到練習課上加以延伸。應多找幾組同學，使學生充分感知。

3、提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。 整堂課學生們在一種歡快的氣氛中學習新知識。在教學中，讓學生分組自己動手去掂一掂，讓學生自主探索，為學生學習數學提供了一個廣闊的空間，培養學生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學生的綜合能力。讓學生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發揮學生的主體性和積極性。

三、結束語。

簡要的總結，認識，感悟，心得。

例如：經過這次課堂教學的反思，我在哪些方面得到提高，在今後的教學工作中，將怎樣開展工作。

教學反思範文(二)

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。 新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一.教學前反思：

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什麼是鑑別，以及鑑別的依據是什麼，進而提出物質在溶液中存在的微粒，使學生把鑑別的實質理解清楚，即物質的鑑別歸根結底的是離子的鑑別。這樣的設計使培養了學生通過現象看本質的能力。

在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神。還安排的學生實驗，以培養學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。 在接下來的練習中我採用由易到難的手法，符合學生的思維發展。

上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二.教學中反思：

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要(，請保留此標記。)時刻關注學生的學習過程，關注所使用的'方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。

根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

三.教學後反思：

教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

通過反思《物質鑑別的複習課》，對這一課進行全面反思後，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監

控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。