生物教學學段教學反思範文

隨着國中教學有很大變化。表現在從原來的三本教材改為現在的六本教材，從原來的12個生物實驗改為現在的二十幾隨着課改的不斷深入，目前生物個實驗。從教材內容上看，不但增加了生物學基本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學習等內容。因此，我們明顯地感覺到教學任務重了，複習時間少了。因此以往那種全面敍述講解，反覆複習訓練講評等等這些過程已經受到了時間的限制，已不再適應目前教學的要求。因此許多九年級生物學教學的教師都共同的感覺到了教學的不習慣，認為時間不夠用，練習做少了，複習過程不再允許反覆講解，總感到不放心。應該怎麼辦？下面就本人在教學實踐中的認識，説説自己的看法。

　　一、教材分析

生物的6本教材在複習中實際只可以切割成六個知識大塊，具體是：

1．分子與細胞：包括原生質成分細胞結構和增殖。

2．生物代謝和調節：包括動植物代謝、動植物生命活動調節，內環境及穩態調節、免疫。

3．生殖發育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發育，dna與基因，4大遺傳規律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應用。

4．生物進化與生態：包括新進化論內容和應用，生態類型結構功能和特點以及調節和保護。5．現代生物科技：包大四頭生物工程內容和應用。

6．二十二個配套試驗：包括原理操作、技術設計和結論。這些知識版塊是以後專題複習的主要依據。

　　二、高三年生物教學和複習安排

目前各校教學進度安排有二種方式。一種是一邊複習一邊結合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優點是：能清晰地結合知識板塊，有較強的知識系統性，而且省時間不重複。但缺點是：在實際教學中學生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統不能有自己的獨立體會和串聯，因此出現較多的邊找書本知識邊做練習的現象。另一種進度是先講授選修本教材內容再接部就班順序複習總複習。這種進度的缺點是有一定的複習重複，複習花時略多，顯得緊張。但優點是符合教師教學習慣和學生的知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊複習串聯比較易於啟發學生的思維，全面體會總結知識系統，因此更易於知識系統化。我更贊同這一種進度，因為根據現在大學聯考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應該是學生學出來的。必須有學生自己悟出來的東西。採用這種進度的時間安排應是這樣的：總時間約36周。

選修本花10周時間完成授課和一次複習。而總複習一般花四輪：

第一輪是單元複習：抓單元過關，配套單元練習。花12周時間。

第二輪是知識聯繫：主要針對上下聯繫的交*知識的銜接和串聯（如：減數分裂與遺傳，動物代謝與穩態）配套綜合練習。花4周時間。

第三輪是專題複習：主要知識板塊複習形成知識網絡，目的是知識系統化。配套專題練習。約花6周時間。

第四輪是缺漏複習。主要針對練習中的出現共性缺漏進行知識重現重點補漏。配套練習模擬練習，花4周時間。

　　三、教學與複習方法要求

平常講課與總複習必須是兩碼事，他們有不同的教學要求、教學方法，達到不同的教學目的。

（一）教學方面

教學原則是講清概念和原理，分析現象和結果，目的在於幫助學生理解知識內涵，因此必須富於啟迪，善於尋找知識點本質所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點餘地，節節滿堂灌的教學方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質清晰而簡練能表達本質的課堂板書。我認為課堂必須有懸念，必須有學生思維的時間和內容。聽出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來的學生一定是不會思維的笨學生，不想思維的'懶學生。

比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細胞整體變化特點就已足夠了，讓學生通過識圖繪圖悟出染色體變化規律，這樣才能得出他們自己的思維結論，沒有必要老師清清楚楚總結出來。再比講授七大細胞器我們可以通過形態結構成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學生來填表比較，就能成為學生自己的知識。沒有必要老師列表。

（二）複習方面

複習的主要目的是幫助學生進行知識的總結和記憶。因此主要在於如何形成簡煉的知識網絡。目的在於在今後應用中，解題中尋找知識根源和依據，使學生能以基本知識為依據掌握解題和應用方法。因此必須克服總複習變成授課的重複。因此複習不是反覆講解知識過程，而是明確告知學生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。複習必須是總結式複習，不能是敍述式複習。

比如複式植物代謝：明確告知原理是原生質成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結構條件，2種不同吸水結果）。再如：礦質代謝，明確告知知識點是1個概念（礦質），1種吸收形式（離子），1個特點（選擇吸收），2種表現[2無關（濃度、吸水），2有關（呼吸、載體）]。

只有明確告知，簡練總結，才能使學生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。

因此，總複習尤其第一輪複習必須以利於學生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結式複習方法。

　　四、關於配套練習

生物教學過程中要克服沒練習沒作業的現象，但更要克服練習過多過濫的現象。

教學過程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設計的利於啟發學生思維的少量作業。比如剛才説的：讓學生繪製分裂圖，總結染色體變化規律，比較細胞器官差異這些都是富於啟發的作業，有助學生對知識理解和記憶。

複習過程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反覆出現，這只是浪費學生時間和精力，而且會養成學生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。

練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節練習，三節講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知識依據，也講錯誤的知識依據，每一道題目都必須尋找答題的知識依據和題目告知條件的切入點，讓學生學會分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過多過濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰術。

　　五、關於學科配合

現在生物屬於綜合科。學生的學習是緊張的，時間是有限的。作為生物教師必須客觀地認識到在大學聯考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀點，一科好一些另一科就可能差一點這是客觀存在的現象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學工作，不要過分爭時間。最有效的辦法就是控制學生的練習量，提高練習質量，提高複習效率，爭取儘量多一些在課堂時間裏完成練習。複習不能趕進度，最忌諱的就是搞成夾生飯。

六、關於生物實驗

實驗題目會考必考，對於實驗必須專題複習。

目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為大學聯考試題，而且大學聯考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件儘量做，沒條件看來可以不做。但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。複習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我感覺到目前實驗複習主要是結合課本實驗內容，總結以下兩方面：

1．實驗基本技術

（1）玻片標本的製作技術：包括塗片製作法，壓片製作法，裝片製作法。

（2）顯微鏡使用技術：包括對光、對焦、高低倍轉換、物象識別、倍數計算。

（3）紙層析法技術：包括制樣、濾紙製作、點樣、層析。

（4）比色法技術：糖、眙、旦顯色步驟和過程。

（5）設置對照：單因子變量。

（6）恆温技術：包括恆温箱冰浴。

（7）研磨過濾技術。

2．實驗研究採用方法

（1）顯微鏡觀察法；

（2）分類法；

（3）等組實驗法；

（4）觀色法；

（5）雜交試驗法；

（6）化學分析法；

（7）理論分析法：（向光性條）。

以上主要講究技術要點，便於答題，瞭解這些實驗方法便於試驗設計。