![(集合)《小鹿的玫瑰花》評課稿]( "(集合)《小鹿的玫瑰花》評課稿")
- 一、貫穿一個“讀”字閲讀教學應以讀為主。整節課陳老師共設計了四個層次的讀書，把“讀”貫穿於教學的始終。教學伊始，陳老師利用課前談話，拉近了師生之間的距離，隨機引導學生認識了“玫瑰”兩個生字後，又告訴學生老師還給同學們帶來了一個發生在小鹿和玫瑰花之間的故事。一籃...
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![《小鹿的玫瑰花》教學實錄]( "《小鹿的玫瑰花》教學實錄")
- 師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？生：喜歡。師：最喜歡什麼花？（板：花）生：最喜歡桃花。生：最喜歡迎春花。生：最喜歡菊花。（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜歡玫瑰花……師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）師：誰會讀這個詞？一生讀玫瑰（méiguì...
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![《小鹿的玫瑰花》的課堂實錄]( "《小鹿的玫瑰花》的課堂實錄")
- 師（板書“郎”）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。出示一束玫瑰花。看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎...
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![小鹿的玫瑰花教學實錄]( "小鹿的玫瑰花教學實錄")
- 小鹿的玫瑰花這篇文章應該怎樣進行生動形象的教學呢？以下是小編收集的教學實錄，僅供大家閲讀參考!師：同學們，你們見過玫瑰花嗎?春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。來，拿起書，我和你們一起讀讀這個故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。學生讀書。師：讀了這個故事...
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![《小鹿的玫瑰花》教材分析]( "《小鹿的玫瑰花》教材分析")
- 一、教材簡説這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時...
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![《小鹿的玫瑰花》優秀課堂實錄]( "《小鹿的玫瑰花》優秀課堂實錄")
- 師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？生：喜歡。師：最喜歡什麼花？（板：花）生：最喜歡桃花。生：最喜歡迎春花。生：最喜歡菊花（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜歡玫瑰花……師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）師：誰會讀這個詞？一生讀玫瑰(méiguì)...
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![《小鹿的玫瑰花》課後反思範文]( "《小鹿的玫瑰花》課後反思範文")
- 在聽專家講座時，經常聽到一句話：“閲讀課文的教學要有支點，提出的問題切忌過多過碎，要有能統領全文的問題。”教學實踐中，我一直在揣摩這句話，在一些課文的教學中，也的`確感覺到了它的妙處，而今天在教學《小鹿的玫瑰花》一課時，再一次嚐到了這種“牽一髮而動全身”的喜悦。學生自...
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![關於《小鹿的玫瑰花》課堂實錄]( "關於《小鹿的玫瑰花》課堂實錄")
- 師：同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。來，拿起書，我和你們一起讀讀這個故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。學生讀書。師：讀了這個故事，你有什麼想説的？生：小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之後，濃密的綠葉中，一朵花都看不...
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![二年級語文小鹿的玫瑰花評課稿]( "二年級語文小鹿的玫瑰花評課稿")
- 二年級語文小鹿的玫瑰花評課稿1夏老師執教的人教版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課中，他獨具匠心的教學設計，深厚紮實的教學功底給我留下很深的印象。一、貫穿一個“讀”字閲讀教學應以讀為主。整節課夏老師共設計了四個層次的讀書，把“讀”貫穿於教學的始終。教學伊始，夏老...
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![《小鹿的玫瑰花》教學實錄及點評]( "《小鹿的玫瑰花》教學實錄及點評")
- 師（板書“郎”）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。出示一束玫瑰花。看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎...
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![《小鹿的玫瑰花》課堂教學實錄]( "《小鹿的玫瑰花》課堂教學實錄")
- 師（板書郎）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。出示一束玫瑰花。看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎？生：玫...
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![課文小鹿的玫瑰花課堂實錄]( "課文小鹿的玫瑰花課堂實錄")
- 師（板書“郎”）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。出示一束玫瑰花。看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎...
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![《小鹿的玫瑰花》教學設計]( "《小鹿的玫瑰花》教學設計")
- 作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《小鹿的玫瑰花》教學設計，歡迎閲讀與收藏。《小鹿的玫瑰花》教學設計1一、認知目標理解重點詞語、句子，讀懂課文。二、...
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![（經典）小鹿的玫瑰花評課稿]( "（經典）小鹿的玫瑰花評課稿")
- 作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小鹿的玫瑰花評課稿，歡迎大家分享。小鹿的玫瑰花評課稿1屈老師執教的人教版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課...
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![小鹿的玫瑰花評課稿]( "小鹿的玫瑰花評課稿")
- 屈教師執教的人教版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課中，他獨具匠心的教學設計，深厚紮實的教學功底給我留下很深的印象。一、貫穿一個“讀”字閲讀教學應以讀為主。整節課屈教師共設計了四個層次的讀書，把“讀”貫穿於教學的始終。教學伊始，屈教師利用課前談話，拉近了師生之間的...
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![《小鹿的玫瑰花》板書設計]( "《小鹿的玫瑰花》板書設計")
- 教學目標：1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：懂得小錄的玫瑰...
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![小鹿的玫瑰花課堂教學實錄]( "小鹿的玫瑰花課堂教學實錄")
- 小鹿的玫瑰花一文藴含着美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。以下是小編為大家精心整理的小鹿的玫瑰花課堂教學實錄，歡迎大家閲讀。師：大家見過玫瑰花嗎？美麗的玫瑰花人人喜愛。春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看...
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![小鹿與玫瑰花課堂實錄]( "小鹿與玫瑰花課堂實錄")
- 師（板書郎）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。（出示一束玫瑰花）看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎？生：玫瑰...
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![《小鹿的玫瑰花》評課稿4篇]( "《小鹿的玫瑰花》評課稿4篇")
- 《小鹿的玫瑰花》評課稿1屈教師執教的人教版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課中，他獨具匠心的教學設計，深厚紮實的教學功底給我留下很深的印象。一、貫穿一個“讀”字閲讀教學應以讀為主。整節課屈教師共設計了四個層次的讀書，把“讀”貫穿於教學的始終。教學伊始，屈教師利用...
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![《小鹿的玫瑰花》評課稿]( "《小鹿的玫瑰花》評課稿")
- 《小鹿的玫瑰花》評課稿1《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，在這則故事裏，傳遞出“給別人帶來快樂，自己也是快樂的”思想。而這一思想的傳達又是通過鹿弟弟、黃鶯、微風和小鹿的對話體現出來的。仇鴻飛老師教材把握到位，教學設計符合二年級學生的...
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![小鹿的玫瑰花教材理解]( "小鹿的玫瑰花教材理解")
- 一、教材簡説這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時...
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![《小鹿的玫瑰花》課文教學後記]( "《小鹿的玫瑰花》課文教學後記")
- 《小鹿的玫瑰花》是人教版實驗教材二年級的一篇童話故事。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考，促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。在教學中，我先出示下面句子，請學生讀讀這兩句話並説説自己的理解。鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你...
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![小鹿的玫瑰花教學設計]( "小鹿的玫瑰花教學設計")
- 學習目標1．會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。2．分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福．自己從中也能得到快樂。課前準備1．實物玫瑰花，花骨朵2．多媒體課件3．摺疊的生字、詞語卡片課時內容安排第一課時...
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![小鹿的玫瑰花教學實錄及評析]( "小鹿的玫瑰花教學實錄及評析")
- 師（板書“郎”）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。（出示一束玫瑰花）看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎？生...
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![《小鹿的玫瑰花》的教學實錄]( "《小鹿的玫瑰花》的教學實錄")
- 師（板書“郎”）：我姓什麼誰知道？生：姓郎。師：你怎麼知道的？生：我是在課外書上認識的。師：你真是個愛讀書的好孩子。師：現在，我們就算認識了。好好看看，我有什麼特徵？師：一回生，二回熟，現在我們成朋友了。我給大家帶來了一件禮物。猜猜是什麼。出示一束玫瑰花。看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎...
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學問谷
