一分钟的教学实录
师:同学们,昨天我和你们数学老师吵架了,我说一等于二十,她非说不对,我就偏说对,你们说一说一等于二十到底对不对?
生:不对。
生:怎么会等于二十呢?
师:难道就没有对的时候吗?这样吧,同学们打开课文31页,认真读课文,聪明的你们,一定会发现在生活中一也有等于二十的时候。不过,大家读书的时候,老师要看看谁的读书姿势最正确,听听谁读书的声音最甜美,开始读书吧。(学生自由读书,老师巡视。)
师:现在认为一等于二十的同学请举手(绝大多数举手),这么多同学举手啊!看来你们很会读书,很会动脑筋,那谁能告诉大家,这里的“一”指的是什么?
生:一分钟。
师:(板书:一分钟)注意老师怎么写“钟”这个字,左边是“钅”,右边是“中”,这是个什么字?
生:形声字。
师:那二十呢?二十指什么?
生:二十分钟。
师:(板书:=20分钟)请看黑板(老师在一分钟上面板书:多睡),老师在一分钟上面写了多睡两个字,想想看,二十分钟的上面应该写什么字呢?
生:迟到。
师:(板书:迟到)注意:写“迟”字的时候,要先写里面的“尺”,再写外面的走字托。
师:看黑板,现在认为我这道题对的,请举手(全部举手),其实这里的等于,就是引起导致的意思,元元多睡了一分钟,导致了他迟到二十分钟,明明多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢?谁来说说,这是为什么?
生1:因为他遇上了红灯。
生2:因为他没赶上车。
生3:因为他遇上了红灯,所以没赶上车,因为他没赶上车,所以他只能走到学校,结果他就迟到了二十分钟。
师:你说话很有条理,大家鼓励他一下。
师:(学生鼓掌)那课文中哪些自然段讲了迟到的原因?
生:第二、三段,还有地四自然段。
师:好,咱们先看第二自然段,自己读读,看谁读的最好,最有感情。(学生自由读)
师:谁来给大家读一读?
生:(朗读第二段)
师:(出示句子:元元叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”)请大家看大屏幕,“元元叹了口气,说:
‘要是早一分钟就好了。’”谁能说说,元元当时心里会想些什么?心情如何?
生1:他很伤心。
生2:他很后悔。
师:谁能读出元元的伤心,读出元元的后悔来?
生:(朗读句子,很有感情。)
师:他读得很有感情,读出了元元的伤心和后悔,孰能读得更伤心一点?
生:(朗读句子,很有感情。)
师:读得真好,老师也感到很伤心。人在伤心的时候,说话会比平时低一点,慢一点,我们一起读慢一点,再低一点。
(学生齐读句子)
师:大家读得很有感情,挺好!那谁再完整地把第二段读一下?
生:(朗读第二段)
师:你读得很流利声音也很洪亮,但是,你的表情不对,想一想,元元很伤心很后悔,怎么能笑眯眯地读呢?来,注意表情,我们一起读,要伤心一点,慢一点。
(学生齐读第二自然段)
师:第三自然段和第二自然段很相似,我们就用读第二自然段的方法,自己读一读第三自然段。
(学生自由读第三自然段)
师:谁想给大家读一下?(很多同学举手)噢,都想读啊,那好,我们一起读。(学生齐读第三自然段)
师:下面我们看第四自然段,想想这段该用怎样的语气来读?
生1:很着急。
生2:很无奈,没有办法了。
师:好,那我们就带着着急无奈的语气来读第四自然段。自己先试着读一读。(学生自由读第四自然段)
师:谁来给大家读一下,要读出着急无奈的语气。
生1:(朗读第四自然段,很有感情)
师:从他的语气,我感觉到了着急,感到了无奈。那谁能比他更着急一些?
生2:(极有感情地读第四自然段)
师:你读得真好,你能教教大家吗?
生2:(领读第四自然段)
师:元元多睡了一分钟,结果却迟到了二十分钟,请看大屏幕,(出示插图)看看图中哪个是元元?
生:中间那个低着头的,红着脸的那个。
师:看看元元的样子,谁能用一个词来形容一下当时的他?
生:他很难过。
师:(插话)一个词。
生1:难过
生2:害羞
生3:惭愧
师:同学们知道的词可真多。下面我们看第五、六自然段,看谁能读出元元的伤心、害羞和惭愧。同桌两个人比着读,看谁读得好。
(同桌之间比着读)
师:谁单独给大家读一读?
生1:(朗读五、六自然段,很有感情)
师:你读得真好。谁还想读?
生2:(朗读五、六自然段)
师:真不错,感情把握的非常好,大家一起读一读,好不好?
生:好。(齐读五、六自然段)
师:课文读完了,想想你从这篇文章中懂得了什么?
生1:要珍惜时间,不要贪睡。
生2:不要浪费时间。
生3:我们要珍惜一分一秒的时间。
师:说的真好,我们都应该珍惜时间。(板书:珍惜时间)元元多睡了一分钟,却换来一路着急与艰辛,造成迟到二十分钟的后果。如果是你们,以后还贪睡吗?还会迟到吗?
生:(异口同声的)不会了。
师:你们知道一分钟有多长吗?我们来感受一下。同学们都趴在桌上,闭上眼睛。(老师看表)开始。
生:(趴在桌上,一分钟休息。)
师:(一分钟后)停!同学们都坐好,刚才我们休息的时间正好是一分钟,长吗?
生1:不长。
生2:挺长的。(学生七嘴八舌)
师:一分钟很短,一转眼就过去了,一分钟也很长,因为利用好了,你能做很多事情。织布机一分钟能转700转,数码打印机能打印806页。(学生做惊讶状)一分钟内,你能记住多少汉字呢?比一比,看谁能在一分钟内记下来。(出示生字)
(学生一分钟速记)
师:刚才的时间正好是一分钟,全部记下来的举手?(绝大多数举手)我们先齐读一遍,然后再找同学比一比。
(学生齐读生字)
师:找两个人抢读,看谁读得快,记得牢。
(学生两人抢读,共两组。)
师:拿出生字卡,边读边摆,放在桌上,同桌两人比一比,看谁摆的快,读得准。
(学生摆读生字卡)
师:考考你的同桌,看他都会了吗?不会的`,你要负责教教他,比一比,哪组进行的最快。
(学生小组活动)
师:大家进行的都很快,边读边收,收起你的生字卡。
(学生读,收字卡)
师:王老师也做了一套字卡,下面我们接龙比赛。
(学生生字接龙)
师:看来生字大家已经没问题了,下面我们看生词(出示生词),看谁在一分钟内记住的词多。(学生一分钟速记生词,自由读)
师:一分钟到,停下来,会读的举手。(全部举手)注意力要集中,我指哪个你们读哪个,看谁读得最快,最准。
(全班抢读)
师:老师把生字编成一首儿歌,(出示儿歌)齐读一下。
(学生齐读儿歌)
师:还有一点时间,我们写两个字,先看老师怎么写。注意老师写字的笔顺。(老师在田字格内板书:欠)先看看这个字最舒展的笔画是哪一笔?
生:捺。
师:马上看这个字在田字格中的占格,注意第一笔在竖中线稍左一点起笔,不要太高,第二笔横勾不要太长,在书上先描后写。
(学生描字,写字)
(接下来指导“包”的写法,方法如上。)
师:下课前,老师布置今天晚上的作业:
1、收集有关时间的格言,写在日记本上;
2、续写故事《元元的明天》。
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