《猫》教学设计13篇
- 设计
- 关注:4.85K次
作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的《猫》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《猫》教学设计 篇1
教材分析:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
教学目标:
1、认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备:
学生方面:
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面:
搜集到的猫的图片,课文重点词语、句子的多媒体课件
设计理念:
伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。
教学过程:
一、学法导课。
1、同学们,当你遇到一段话,一篇文章的时候,你是怎样读懂它的?
2、
3、学生交流,教师随机板书。(读,圈,画,批等)
你们可真会读书呀,有这么多好的读书方法。这节课,我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。(板书课题)
二、出示预习题。
1、上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?
2、
3、
4、
5、学生交流,随机板书。(古怪、淘气)
这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!我们一起读读预学题。(出示幻灯片2)
请大家拿起手中的书和笔,用这些方法开始我们今天的学习吧!
三、学生自学。
1、
2、教师巡回指导。
同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流,教师点拨。
(一)、剖析古怪,感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?
2、学生交流汇报,教师点拨:这一段是围绕哪句话写的?“古怪”是什么意思?
3、
4、学生交流汇报:老实有什么表现?
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”,并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)
5、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?
6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)
7、
8、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?
教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。(相机出示幻灯片3)
11、对了,这就是()的猫,它变化无常,令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)
13、猫的古怪还有什么表现呢?蹭:摩擦。更轻、更温柔,有撒娇的意思。几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容?
15、学生交流汇报,教师随机指导。
(二)品悟感情,升华主题。
1、学生交流:自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢?
2、教师小结:人爱猫
猫亲人
3、指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
五、拓展延伸,布置作业。
1、今天,老师还给大家带来了两位朋友,请大家把书翻到73页,默读“阅读链接”,选自己喜欢的一个段落读读,思考:这个片段与课文的.写法有什么异同之处?
2、
3、相同:表达喜爱之情。
不同:从不同的方面表现情感:一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情;一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结,布置作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,总分的结构,他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人,观察身边有意思、感兴趣的动物,用上学过的方法记录它们的故事,让老师也和它交上朋友!(出示幻灯片4)出示学生寄语,激发学生写作自信心与兴趣。(出示幻灯片5)
板书设计:
读
圈
画
批
教学反思:
预学,交流,训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手,给学生指明方向,让学生自主学习,突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节,放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程,精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导,徘徊处的诱导,共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线,教师在练中导,学生在练中学,通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提升,通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习,体现了教师的主导作用,更体现了学生的主体地位的落实,学生真正成为学习的主人。
《猫》教学设计 篇2
教学目标:
1、学习本课生词新词
2、初读课文,理清文章脉络
教学重难点:
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时:两课时
第二课时
一、复习
1、课文主要写了什么内容?
2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”?这三个自然段是围绕哪句话写的?
二、听1-3自然段录音,思考:
3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、4从哪些地方可以看出“猫的'性格实在有些古怪”?
三、自由朗读第1自然段,想一想:
5大花猫的性格特点:
说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,整天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
老实
6它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
贪玩
7可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
尽职
四、默读2、3自然段,想一想:
还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”?
8温柔可亲
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
9或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
10它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
11一声不出它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
12胆小
勇猛它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗?为什么?
14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体?
五:总结全文,领悟写法。
这篇文章的作者是(),作者写了猫的()性格,并写了满月小猫的(),文章的字里行间都流露出作者对猫的()之情。
六、作业
1、完成大显身手猫一课相应作业。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、仔细观察一种小动物,抓住它的特点,写下来,在班上说一说。
七、板书设计
《猫》教学设计 篇3
教学目标:
1.熟读课文,掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的`感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。
教学重点难点:比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。
教学方法:诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备:多媒体课件
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、检查预习(字词早读课完成)
二、新课导入
(一)、初读课文,整体感知。
(二)、精读课文,合作探究。
1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。(结合课后练习)
2、第三只猫冤在何处?留下什么教训?
不受欢迎,易成冤案牺牲品。免遭厄运,须完善自己。
3、我之误误在何处?有什么教训?
仅以个人好恶决断,难免伤害无辜,避此失误,须凭真据实
4、从我的难过看我的心灵。
公正地待人接物,不伤无辜,不欺弱小,勇于自责,真诚忏悔。
三、小结
《猫》教学设计 篇4
一、教学目标:
1、初步学会用“摘录法”概括段落大意,理解课文中新词的意思。
2、感受的语言,感受的情感。
3、积累语言,学习的写作方法,试写一段话。
4、培育学习提问的力量。
二、教具预备:
CAI课件
三、教学过程:
1、连接过渡。
①连接:上节课,我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫,谁能看着提纲,说说大花猫的奇怪?
出示:老实、贪玩、尽职、奇怪、兴奋、不兴奋、怕、威猛
②过渡:对于这么奇怪的猫,老舍先生却是留意观看,传神描绘,足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!这节课我们连续学习课文,请看本课教学目标。
出示教学目标:了解内容,感受语言,体会的'情感。
③请大家自由朗读课文其次意义段,然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。
板书:满月的小猫
更可爱?
2、梳理问题。
①小结:刚才大家提出的问题,我们边学习边解决。
②过渡:要知道“为什么满月的小猫更可爱?”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方?请你仔细读每一句话,找出有关词句来说一说。
3、争论沟通。
[1]腿脚还不稳,已经学会调皮。(从调皮中可以看出可爱)
[2]一根鸡毛,一个线团……好玩具,。(从“耍个没完没了”,看出小猫很顽皮。)
小结:刚才这位同学,不但找出句子,而且抓住关键词语说理由,真棒!
[3]……再跑再跌……(板书:摔跌跑)——小猫敢于尝试,不怕失败,真是生气勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。(板书:撞)——小猫英勇、顽强。
[5]……渐渐开拓新的嬉戏场所。——这么小的猫,还懂得找新地方玩,真可爱。
①“开拓”是什么意思?
原来的嬉戏场所在哪里?(板书:屋子里)
扩展到什么地方?(板书:院子里——老舍先生养花的地方)
②这句话在文中起什么作用?(连接上文)
③有感情地朗读这句话。(试读——个读——齐读)
[6]……花盆摔跤,抱着花枝打秋千——在新的嬉戏场所里,小猫又找到了新玩具,玩什么呢?
①可想而知,后果是什么?——枝折花落。“折”什么意思?“落”什么意思?
②这对于花草来说就是——遇到了祸害,遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?——遭了殃
[7]朗读嬉戏:把你读坐下。
[8]对于这么可爱的小猫,你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢?
[9]有感情地朗读:试读——个读——齐读
[10]小结:同学们,通过刚才的学习,我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间,由于这满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃,的宠爱之情也更深一步,所以课文中说满月的小猫更可爱!
4、一起有感情地朗读课文其次大段。
5、写段练习:你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢?
试写与沟通。
练习:认真观看CAI课件上的录像片断,绽开合理的想象,用几句话试写小猫的调皮。
《猫》教学设计 篇5
教学目标:
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。
教学难点:揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理
课时安排:第二课时
一、导入新课,并了解作者
(一)、播放生活中的关于猫的'形象,欣赏可爱漂亮的猫,触发学生爱的情感。
让学生说说喜欢哪只,为什么?
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(二)、作者简介
二、朗读课文,感知文意,识记字词。
相称(chèn)郁(yù)闷娱(yú)乐污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)蜷(quán)伏
惩戒(chéng)怅然(chàng)
三、欣赏探究
(一)、读“猫”—理解形象特征
假如你就是其中的一只猫,请你从来历、外形、性情、经历等方面说一段话作自我介绍,要注重让不了解你的人能比较全面、准确地认识你。
用“我是一只的猫说话
(二)、这三只猫各有怎样突出的特征?
用第只猫是的猫说话
(三)、体“情”———感受心理历程
从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句
四、合作探究
(一)、从上面的探究可以看出,第三只猫的亡失,对“我”的触动最大、影响最深,因为“我”冤屈了这只无辜的猫。那么,这件事猫就没有责任吗?
(二)、探究结果
五、课堂小结
《猫》教学设计 篇6
教学目标:
1、掌握生字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、揣摩生动的细节描写,学会品读文字的语言美。
3、抓住关键句子体会作者的思想感情,学习作者勇于自我解剖的精神。
4、探究文章的主题,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。
教学重点:
1.品读语言,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.,体会作者的思想感情,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。
教学难点:
1、体会作者的情感。
2、探究文章的主题,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。
教学方法:朗读法、讨论法、合作法
教学流程:
一、新课导入
我们先来轻松片刻,请同学欣赏一个短小的视频。(播放视频:1分钟)刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实,猫是一种十分招人喜欢的小动物,很多人都喜欢养,著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫,今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧!请同学们打开课本。
预习检测
1、读准字音
污涩()怂恿()一缕()蜷伏()
怅然()诅骂()红绫()惩戒()
2、本文主要写了件什么事?
“我”的三次养猫的经历。
二、读课文,感知猫
1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫?请用这样的句式说:我从第几段的这一句,看到一只的猫。
根据学生的.回答情况,来点拨:
(一)第一只猫
①从“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。
②、从“三妹常常的,取了一条红带,或一条绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢”来看,这是一只活泼可爱的猫。
③、我从“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。
师总评:总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。
(二)第二只猫
①从“它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳”,这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。
②从“我回家吃午饭,它总坐在铁门外边,一见我进门,便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫,它看见自己的主人回来了,就跑进去报告家人“我”回来了。
③从“有一次,居然捉到一直很肥大的鼠,自此,夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。
(三)第三只猫
①从“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的,但并不好看,又很瘦”,可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。
②从“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。
③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。
④从“妻道:‘张妈,留心猫,它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。
四、细品文,悟情感。
在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同,但却无意例外地以悲剧结局,第一只猫病死了,第二只猫丢失了,第三只猫死亡了。面对不同的悲剧,作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作,找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子,并揣摩一下作者的情感。
1、第一只猫
我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!
情感:失去心爱之物的难过。
2、第二只猫
我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
情感:对失猫感到怅然失落,对夺人所爱之人感到愤恨。
自此,我家好久不养猫。
问:为什么好久不养猫?
明确:养猫自然能够尝到快乐,但失去它的痛苦更难以承受,不想看到悲剧再次发生。
3、第三只猫
我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
我永无改正我过失的机会了!
情感:深深地自责、愧疚!
自此,我家永不养猫。
思考:为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?为什么永不养猫?
①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,
②它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
③“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。
五、读故事,悟哲理
1、我为什么会主观臆断,会怨苦一只不会说话的猫呢?我们在去探究一下悲剧发生的经过?请同学们再读17——28段。
1、思考:我为什么认定一定是猫吃了鸟,有什么证据吗?
①猫常常跳在桌上,对鸟笼凝望。
问:猫为何凝望鸟呢?
羡慕芙蓉鸟的优厚的待遇,希望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友,因为它很孤独。(学生言之成理都可)
②妻道:“张婶,留心猫,它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品格产生了怀疑,已经步行人它了所以理想当然地认为是它。
③“嘴里好像吃着什么”
其实这许多看似确凿的证据都是我的揣测,并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它,想想如果这桩命案发生在第二只猫的时候我会这样做吗?为什么?
根本原因是:我对这只猫存在偏见。
因为第三只猫是捡来的,因为它难看又忧郁,因为它的若有若无,所以他的罪状在都不确定的情况下就成立了。
2、从猫的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢?
①凡事不能单凭印象,主观推断,更重要的是弄清事实。
②对人对事不存偏见,要平等地对待生命,
③要宽容、仁爱,同情弱小和无辜者。
六、拓展:心灵日记——说一说
1、打开你记忆的闸门,想一想,你是否也曾经经历过“可怜猫”的遭遇或者做过伤害“可怜猫”的事?学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢?
2、学生畅说说自己的经历和感受
七、结语:
其实在我们的生活中有很多这样的弱小者(播放弱势群体的图片),在不合理的生活中,人们往往用有色眼镜去看待他们,他们总是饱尝着生活的不幸却又无力反抗,面对我们生活中这样“可怜的猫”,希望我们都能给他们多点关爱,平等对待他们,那么我们的生活会更和谐。最后两句话送给同学们,让我们一起共勉:卑微的生命,更需要我们的爱护!让我们抛开偏见,向每一个平凡的生命致敬!
《猫》教学设计 篇7
教学目标:
1.初步学会用“摘录法”概括段落大意,理解课文中新词的意思。
2.感受作者的语言,感受作者的情感。
3.积累语言,学习作者的写作方法,试写一段话。
4.培养学习提问的能力。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习巩固,衔接过渡
1.衔接:上节课,我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫,谁能看着提纲,说说大花猫的'古怪?
出示:老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛
2.过渡:对于这么古怪的猫,老舍先生却是注意观察,传神描绘,足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!这节课我们继续学习课文,请看本课教学目标。
二、出示教学目标
三、品课文
1.请大家自由朗读课文第二段,然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。
板书:满月的小猫更可爱?
2、梳理问题。
①小结:刚才大家提出的问题,我们边学习边解决。
②过渡:要知道“为什么满月的小猫更可爱?”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方?请你认真读每一句话,找出有关词句来说一说。
3、讨论交流。
[1]腿脚还不稳,已经学会淘气。(从淘气中可以看出可爱)
[2]一根鸡毛,一个线团……好玩具,。(从“耍个没完没了”,看出小猫很顽皮。)
小结:刚才这位同学不但找出句子,而且抓住关键词语说理由,真棒!板书:鸡毛线团
[3] ……再跑再跌……(板书:摔跌跑)——小猫敢于尝试,不怕失败,真是生气勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。(板书:撞)——小猫勇敢、坚强。
[5] ……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫,还懂得找新地方玩,真可爱。
①“开辟”是什么意思?原来的游戏场所在哪里?(板书:屋子里)
扩展到什么地方?(板书:院子里——老舍先生养花的地方)
②这句话在文中起什么作用?(连接上文)
③有感情地朗读这句话。(试读——个读——齐读)
[6] ……花盆摔跤,抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里,小猫又找到了新玩具,玩什么呢?板书:花盆摔跤花枝抱打
①可想而知后果是什么?枝折花落。“折”什么意思?“落”什么意思?
②这对于花草来说就是——遇到了祸害,遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?——遭了殃
[7]朗读游戏:把你读坐下。
[8]对于这么可爱的小猫,你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢?
[9]有感情地朗读:试读——个读——齐读
[10]小结:同学们,通过刚才的学习,我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间,因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃,作者的喜爱之情也更深一步,所以课文中说满月的小猫更可爱!
4、一起有感情地朗读课文第二大段。
5、写段练习:你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢?试写与交流。
四、总结巩固。
《猫》教学设计 篇8
教材分析
1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,
表达了作者对猫十分喜爱的感情。
2.引导学生通过充分阅读体会猫的特点,感受猫的可爱,学习作者在语言和文章表达上的特点,体会作者表达
感情的'特别方式。
学情分析
猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重点和难点
1、重点:通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
2、难点:在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实、具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。
教学过程
教学环节
一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.导语:大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言语朴实,语句优美,常常给人留下深刻印象,
今天,我们就要来学一篇他写的文章。
2.揭示题目:猫(读题)
学生齐读题目了解作者,熟悉课题
1.自由轻声读课文。 二、初读课文,初步了解文章内容,理清文章条理
思考:①作者是从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2.指名读,交流。
① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
② 分段:第一段:1—3节,第二段:第4节
(一)概括第一段段意。
1.分节朗读,划出表述这一段内容的句子。(第一句)
师:这句话是这一段中的总起句。
基本信息
《猫》教学设计 篇9
【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题,简介作者
揭示课题,教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文,感知文意
1、学生带着要求自学课文:
读准字音,读通句子。
思考:
课文介绍了哪两种猫?
2、交流板书:
大猫 古怪
小猫 淘气
三、理清结构,概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线,引导学生研究:
1、课文的分段。
2、段意的概括。
3、主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用,使初读训练机理清晰,环环相扣,提高了读书效率。)
四、专题研究,理解课文
在初读课文的基础上,师生共同合作形成研读专题,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
1、教师先指导一处给学生听,让学生明白应当怎样讲。
2、在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读的情况。
3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
(教师示范后,要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的`句子,研读领悟这些句子的深刻含义,赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读,有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力,把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由,这样可以激发他们的积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)
五、总结谈话,升华主题
猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样──不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《猫》教学设计 篇10
一、教学要求:
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达对猫的喜爱。
4、激发热爱生活的情趣,激发课外观察的兴趣。
二、教学重点和难点:
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
三、教学准备
搜集有关猫的图片资料
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、揭题
1、谈话:同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。
2、揭题:猫(读题)
3、简介老舍
二、初读课文,初步了解课文内容,
1、自由轻声读课文。
要求:读准生字、多音字,读通课文。
思考:①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分层次。
2、指名读,交流。
① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
② 分段:第一段:1、2、3节,第二段:第4节
三、精读“古怪”,体会情感
1、分节朗读,划出表示这一段主要意思的.句子。(第一句)
师述:这句话在第一段中是总起句。
2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?(古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。)
读出句子语气。
3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段后交流教师板书。
4、朗读第一段,体会猫的古怪。
5、体会可爱
①自读课文第二段(第4自然段),说说你感受到小猫的可爱了吗?
②挑战朗读,评议。全班齐读。
四、总结并朗读全文
1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进大脑里吧!
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文;2、默写词语。
第二课时
一、复习导入
这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩,既尽职又温柔的古怪猫。
二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情
(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1、通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?(自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。)
2、朗读交流。注意读出词语和句子语气:
①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可
②比较: 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
凭谁呼唤,它也不肯回来。
3、引读:猫的性格实在有些古怪,它老实在——它贪玩在——它尽职在——
4、小节:“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
5、齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1、过渡:猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
生齐读:高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2、小组学习第二节,提要求:
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
3、交流朗读。
①猫的温柔可亲:
a、用身子蹭你的腿,要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。
②喜爱之情:
出示:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③师小结:是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
④学生声情并茂地朗读句子。
出示:或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。
4、小结这一节:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
5、齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1、师:老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2、朗读第三节,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情。
1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。
2、交流:
①词语:
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。(读好词句)
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。(读好词句)
②句子:一根鸡毛……枝折花落。
板书:屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
3、根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文,完成课后练习
1、老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?
老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。
2、让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。
3、造句。
四、布置作业
1、完成练习册;
2、课外寻找有关老舍的资料,阅读有关老舍的作品。
五、板书:
老实 贪玩 尽职
猫 有些古怪 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不吭
猫胆小 勇猛
屋里——没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫 淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃
《猫》教学设计 篇11
一、 导入
谁家里养过猫?讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
欣赏猫的图片,谈对猫的印象。
介绍老舍,齐读课题。
二、 认读生词
三、 初读课文
1、 指生朗读
思考问题:课文描写了猫的两个不同生长时期,是哪两个时期?
2、根据学生回答板书:大猫 小猫
3、理清课文脉络:大猫 古怪
小猫 淘气
四、 解读文本
1、 出示:猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说?再次读课文1——3自然段,带着摄像机拍一拍老舍家的猫,遇到古怪的镜头来个特写,并用波浪线定格。
2、 交流 大猫
根据交流板书 老实 贪玩 尽职
怎样描写猫的老实的?你见过猫睡大觉的样子吗?读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩?谁会呼唤它?会怎么呼唤?
体会猫的尽职 屏息凝视什么意思?演一演屏息凝视的猫
体会猫的.温柔可亲
板书 高兴 不高兴
找出能表现猫温柔可亲的字 蹭
猫会怎样蹭?被猫这样蹭心情怎样?指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、 感受小猫
师范读,生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流
师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。
4、 生练习读小猫部分,再次感受小猫的可爱。
五、 总结全文
六、 作业
对比阅读课后的两个片段,感受其他作者笔下是怎样写猫的,比较三篇文章的相同和不同之处,下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点,从学生的实际出发,进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性,重视朗读训练和挖掘教材的语言因素;不仅让学生通过读书了解作者写了什么,而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写,从而使整个教学过程既切实有效,又情趣浓烈,在课堂中,学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在:
(一)整体感知,准确把握主要内容
引导学生在初读全文的基础上,归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪,小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。
(二)体悟情感,学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里,作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句,了解内容、体悟情感、学习语言。譬如,运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义,感受猫的尽职;将“小梅花”和“小脚印”进行比较,让学生体会作者的情感,领悟比喻运用的精妙。
本课还存在很多不足之处,如对学生缺少及时的评价性语言,对学生的引导也不够到位,以后应在不断的教学实践中摸索改进。
《猫》教学设计 篇12
教学目标:
1、有感情的朗读课文,了解猫的性格古怪。
2、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。
3、学会围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。
教学重、难点:
指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。
教学用具:电子白板
教学过程:
一、导入新课
1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫,分别是?
2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语,我们来复习一下。谁来领读。
课件出示词语,指名读,跟读。
谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语?(生回答:大猫:性格古怪、小猫:淘气可爱)师板书
二、接触猫的“古怪”
1、可爱的小猫,全身洋溢着淘气与生气,长大后又是那么的古怪。
下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。
2 、请同学们打开书默读第一自然段,找出能概括猫性格古怪的三个词语?并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。
三、剖析猫的“古怪”
1、老实
(1)文中是怎样描写猫老实的?
课件出示:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的'地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(2) 老实的突出表现是什么?
师:它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话,可以吗?你体会到什么?
/说它老实吧,它的确有时候很听话。
课件:比较
\说它老实吧,它的确有时候很乖。
(“乖”用得好,拟人化,把猫当可爱的孩子写,表达了爱猫之情。)
(3)指名有感情地读这段话,读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。
2、贪玩
师: “贪玩”的句子。
出示:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
(1)猫出去一玩就是多长时间?“一天一夜”你体会到什么?(出走的时间长,玩的时间长,这可真是一只贪玩的猫)
(2)、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗?(课件出示)说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤,猫的表现又是怎样。( “不管”谁,“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上,玩到树上,玩到村外去了,这可真是一只:生:野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊!)
(3)谁能读出猫的贪玩,指名读。课件出示。
3、尽职
师:贪玩归贪玩,抓起老鼠来,这只猫还是非常尽职的。
(1)、指名读:出示课件:“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
(2)填空练习:听到老鼠响动,想一想可以填什么词语?
/它屏息凝视( )心
听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心
\非把老鼠等出来不可( )心
师:(猫在捉老鼠时能专心,有耐心,有决心。这真是一只尽职的猫啊!)
(3)谁能读读这段话,读出猫的尽职。课件出示。(师评价:你们的决心可真大)
(4)下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。
(5)谁知道为什么要这样读?(老师读的是中心句,我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的)
(6)课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的?(可是)
板书。课件。猫性格可真是古怪!我们能不能在古怪前面加上一个形容词?书上用的哪个词?(实在)
师:“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点,但是它们却出现在同一只猫身上,怪不得作者说:(课件出示)猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方?
3、温柔可亲——一声不吭
(1)、从哪体会到猫温柔可亲?
出示:A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
① 这里用了两个表示动作的词语,和前面“乖”的用法一样,都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个?
指名说:蹭和抓痒。
这都写出老舍先生对猫的喜爱。
② 谁来读读。指名读。
③ 师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
(2)师:还有吗?
出示:B、在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
a读懂了什么?(把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花)
b(想象对话。随机出示课件。猫:你写的字真漂亮啊!我给你配上几朵小梅花吧!老舍:这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。)
(3)除了从动作写出了猫温柔可亲,还从哪写出?(叫声)指名读。
出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
A猫的叫声怎样?
b从哪体会到猫的叫声丰富多腔?(长短不同,粗细各异,变化多端)
c我们来听听这丰富多腔的叫声,指导朗读。
这哪还是简单的叫声啊,这简直就是在欣赏什么?(乐曲。)
(4)猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时,又怎样?
(课件出示): “无论谁说多少好话,它也一声不出。”
(5)男女生分读:女生读高兴时的温柔可亲,男生读不高兴时的一声不出。
4、师:这只猫一会儿温柔可亲,一会儿一声不出,这两个特点是不是有些矛盾啊?
(1)看看第三自然段,能不能也用一组矛盾的词语概括出来?胆小——勇猛(板书)
(2)大猫的胆量可真奇怪,让我们一起来读读,女生想想怎样读出猫的胆小,男生要读出猫的勇猛。(分读)
5、刚才我们学习了前三个自然段,下面请同学们拿出练习小卷。
(1)请同学们拿出老师发的纸条,把空填一填。
(2)展示台出示并总结板书内容。(猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,有时什么都怕,有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪!这三个自然段都是围绕这一句话写的,以前我们接触的一个中心句都是统领一段,而这里确是统领3段,这也是一种构段方式。)
师:老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。
7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的?
归纳学习方法:
1、找猫的性格特点。(知特点词)
2、自读,思考作者是从哪几方面写猫的特点的?(找特点句)
3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。(品特点语)
三、下面就让我们用这种学习方法,分小组学习第二部分。
汇报交流:
1、我们知道了小猫的特点是:淘气可爱
2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰,老师提示一下,我们可以从猫玩耍的不同的场所来找?
师:这么淘气的一只猫,老舍先生生气吗?从哪儿看出?(绝不会责打它)老舍先生说它是那么(学生齐读:生气勃勃、天真可爱)
3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写?(孩子)
文章处处洋溢着作者的爱猫之情。
4、让我们把作者对猫的喜爱读出来,配乐齐读第4自然段。
四、回读全文
师:一只猫,老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫,都是老舍先生的最爱。
五、作业:小练笔
课下,就让我们学习老舍先生的这种写作方法,练习写一种你喜欢的小动物。
《猫》教学设计 篇13
[教学目标]
[知识与能力目标]
1、掌握字词,理清课文叙述顺序及线索,整体感知课文内容。
2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。
3、体会文章细节描写和对比手法的运用。
[过程和方法目标]
在学生预习和教师创设情境的基础上,引导学生自主、合作、探究(叙述故事——分析形象——探究主题——个性体验),培养学生学习兴趣,强化学生学习体验,掌握分析形象和理解主题的能力。
[情感态度与价值观目标]
学习客观公正的待人处事方法;学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神;形成关爱动物、善待生命的情感……
[教学重点]
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等,着重理解第三只猫的悲惨遭遇及作者所要表达的思想感情。
2、感悟文章蕴涵的哲理。
[教学难点]多角度理解文章主旨。
[课时安排]一课时
[课前准备]
教师:搜集有关资料,制作教学幻灯片。
学生:预习课文,解决生字词障碍,了解文章内容。
[教学过程]
一、创设情境,导入新课
1、多媒体展示猫的图片(幻灯片1),问:看图片后,你对猫的印象如何?
2、教师小结:同学们,猫是一种可爱的小动物,很多人因喜爱而养它,我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫,下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事,体验一种发人深省的快乐与悲伤!
二、展示目标,明确要求(幻灯片2)
三、整体感知,品味情感
(一)检查生字词掌握情况。(幻灯片3)
(二)、感知文意
1、速读课文,概述课文内容。
2、合作探究,完成下表。(幻灯片4)
内容对象
项目
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的
外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
性情活泼更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰
地位相伴的小侣
亲爱的同伴
若有若无,不大喜欢
结局病死
被过路人捉走
被冤打致死
我的感受酸辛
怅然
更难过得多
3、根据填写的内容,复述几只猫的故事,要求复述得简洁生动。
(三)、体味情感
1、开展“断案”活动(依次出示幻灯5、6、7),了解第三只猫“受冤”的经过,激发学生探究兴趣,深入理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”的原因。(依次出示幻灯5、6、7)
2、朗读第30——34段,深刻体会作者思想感情。
四、合作探究,感悟主旨
你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理?(出示幻灯8)
五、拓展延伸,倾诉真情
生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并讨论:怎样才能减少彼此之间的误会?(出示幻灯9)
六、再次跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
归纳:1、情节曲折,结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。
(结合具体语段分析,出示幻灯10)
七、课堂总结
本文以养猫为中心写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述,三起三落,构成一段家庭养猫悲剧史,表现作者的正义感、同情心、和严于解剖自己的.精神。这哪里是写猫,分明是一幕事态人情的写真。学完此文,我想说对大家说,凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱,要同情帮助弱小。
八、布置作业
1、以“×××,我想对你说”为题,写一段话,向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁,感情真挚,不少于200字。
2、课外阅读以“猫”为题的文学作品,如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等,并用课上学到的方法,分析理解所选作品表达的主题。
- 文章版权属于文章作者所有,转载请注明 https://xuewengu.com/zh-sg/flhy/sheji/e75jko.html