語文園地六教材分析教學實錄
語文園地六
這個語文園地有四項內容,分別是:字的偏旁歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語。主要目的是:積累語言,鞏固識字。
教學建議
第一項我會說,要求說相同偏旁的字,比比誰說得多。學生通過這樣的練習,可以整理複習自己認識的字。先自己準備,再在小組內交流,評評誰說的多,也可以說自己課外認識的字,然後全班交流。以小組為單位比比哪個小組說得多。學生說的時候,教師要板書學生說出的字,並表揚學生說出的.尚未學過的字,以鼓勵學生課外自主識字。最後讀讀字,口頭組組詞。本學期還學過一些偏旁,引導學生也採用這種歸類的方法整理複習。
第二項我會連,是詞語搭配練習。訓練學生準確運用詞語,不斷積累詞語。先讓學生自己連,再採用多種形式讀讀記記。如,用一問一答的形式。甲說:可愛的什麼?乙說:可愛的小貓。甲說:什麼樣的小貓?乙說:可愛的小貓。
在掌握這項練習的基礎上,可以讓學生說說其他可以搭配的詞語。
第三項讀讀說說,是讓學生了解詞語重疊以後語氣能加重,相當於加進了非常、很這樣的意思。如:高高興興就是很高興、非常高興。教學時先讓學生自己讀讀想想:每組前後兩個詞語有什麼不同,再照樣子說一說。全班交流後,教師讓學生再說說還有哪些詞也可以這樣說。
第四項我會猜,通過猜謎語來複習學過的字。謎語中有幾個生字注了拼音便於學生自己讀,自己猜。這兩個謎語的謎底是大雁和日曆。學生猜出以後,教師要讓學生說說是怎麼猜出來的,訓練學生把話說明白。佈置學生課後收集並記住一些謎語,到課外活動時說給別人猜。
教學時間
教學本課可用1課時。
小 兔 運 南 瓜
(口語交際)
一、教材簡說
本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎麼運走呢?第三幅,南瓜已經運到了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。
說出小兔運南瓜的辦法,知道什麼辦法好,好在哪裡,是本課的教學重點。
二、學習目標
1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,並能對別人說的辦法進行評論。
三、教學過程
(一)揭示話題
看圖說說:小兔把大南瓜從什麼地方運到什麼地方?第一幅圖小兔在做什麼?第三幅圖呢?
(二)思考問題
讓每個同學獨立思考:小兔會用什麼辦法運南瓜?然後,把想出的辦法與同桌的同學交流。
(三)全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法,並根據學生的回答肯定其思考的角度,以開啟學生的思路,多角度地想出辦法。如,學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過,上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大,就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想,或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點出小兔在自己克服困難,不過挺費力氣的,這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到,在交流之中互相啟發後會想出。如,把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家,教師也應啟發學生想想還有沒有別的辦法,絕不可侷限於一種,否則達不到啟發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達,指導學生把話說清楚。
(四)討論評議
討論:哪種運南瓜的辦法好?為什麼?
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助這個辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵學生有自己的主張,只要能說清楚理由都應予以肯定,以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
(五)課後延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種,畫一幅畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
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