紀念白求恩課後反思
在社會發展不斷提速的今天,我們需要很強的課堂教學能力,反思意為自我反省。那麼你有了解過反思嗎?以下是小編收集整理的紀念白求恩課後反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
紀念白求恩課後反思1
本節課,在傳統教學的基礎上進行了一些改革,以新理念為指導,教學中注重激發學生自主創新的學習積極性,注重調動學生多種感官進行學習,注重藉助多媒體進行合理情境的創設,豐富學生的語言積累,從而學好語文。
一、儘可能體現新的課程標準。
1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出:“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
在設計讀書環節時首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最後要求嘗試背誦。要求逐層提高,學生的學習逐步深入。
2、體現學生學習的自主性
新課程標準還明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生說荷花的姿態三種,教師就順勢引導,以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。
再比如作業的設計:“如果你覺得有更合適的作業,也可以自主選擇完成另外的作業,還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學!”這些都充分體現了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會
新課程標準還明確指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
學生在閉目欣賞的同時,經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑藉各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現的內容,不僅體現了語文姓“語”這一要求,而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛鍊思維的過程,可謂一舉兩得!
紀念白求恩課後反思2
《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章,文中情理相融,事理統一;同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結合,敘而簡約,議而精闢。教師明確這兩點,就要注意引導學生對白求恩同志生平的瞭解。只有對其生平的感人事蹟有充分的感知,才能更好的領悟此文事理統一這一特點。同時,這是一篇說理雄辯的議論文,教師如何引導學生充分感知文字,品味文字的美。教師在引導學生理解文章時,要避免自己喋喋不休的“獨臺戲”式的分析,把自己的理解分析替代學生的`理解分析。避免滿堂灌,扼殺學生對文字個性化的解讀及對文章獨自的體驗,抹殺學生積極思維這一重要過程。教師應側重於引導學生自讀自悟。
基於以上認識,本人在教學上重點突顯兩個環節:查詢並蒐集白求恩的生平事蹟,特別是感人的事例。“曉之愈深,理之愈明”,這是深入理解本文的情感基礎之所在。學生在蒐集整理白求恩事蹟的過程,既是培養學生整合材料分析歸納的能力,同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。其次,引導學生自讀自悟,相互交流,互相啟發,深化對文字的理解,特別是對文字的鑑賞,這又是屬於對文字的審美的範疇。
教學時,要精心設計文字的切入角度。只有找準了文章的關鍵點,才能提綱挈領,綱舉目張,達牽一髮而動全文之功效。如何把握切入的角度及找準關鍵點呢?教師儘可能引導學生蒐集文字的時代背景,物件(人物)背景,寫作背景。這是解讀文字的重要途徑,是指導學生深入理解文章的切入口。
作為讀者,我們所閱讀文章,也僅此是作者情感表現、人生閱歷冰山之一角,只有充分把握文章的“三個背景”,才能更好的透過字裡行間,進而抓住文章的靈魂——其精妙之處也就在此。
最怕脫離文章進入望文生義的誤區。
可是,有時我們的語文教學往往脫離了背景,情感,語境。這就好比把美女當作木乃伊,我們還津津樂道地肢解、碎屍。教學儘可能的把握相關背景,還原情境,揣摩作者的寫作動機,品味文中精妙之處。一言以蔽之,從人文的角度出發,培養學生健康的心智,明是非,辨美醜。讓學生因文悟美,以文寓美,豐富心靈。這也許是語文的功效。
教學的上策,是教師引而有法,學生悟有所得。教師引誘相導,學生通過尋找,發現,交流,相互補充,豐富了文字,學生思想也因交流而碰撞,在碰撞中互為啟發,從而昇華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。
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