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　　【個性發展自我鑑定範文精選一】

在當今的學校裏，由於評價方式不當，導致壓抑了學生的個性。從個性教育這一目標説，正確地評價每一個人的價值是最重要的。要正確地把握學生的能力、能力傾向，使每個學生主動積極地學習。那麼，應當怎樣進行評價呢?

在庭院裏植樹時，總要根據樹木的種類選擇適當的植樹場所。不僅如此，施肥、灌水的量也要注意到是否適於每一棵樹木。這樣，小樹才不致枯萎並能茁壯成長。也許有人認為，學生不像形形色色的樹木，因此沒有必要預先研究其適合於哪一種教育的問題。但是，儘管學生不像樹木那樣有着天生的巨大差異，但由於舊有的學習經驗，學生在上學之前形成的學力並不都是一樣的，這是事實。有的學生充分掌握了學習的基礎知識，有的卻沒有。如果不瞭解學生的這一實態，實施劃一的教育，勢必失敗。

教學之前評價學生個別差異是極其必要的，這種評價謂之 診斷性評價。這一術語已有相當長的歷史，但提起評價，誰都只想到教學後的評價，教學前進行的診斷性評價實際上是受到輕視的。

在論述今日教育時，保障學力的問題是最重要的支柱。必須保障所有兒童掌握同等的學力，不能有差生，這個論點充滿了美麗的辭藻，但不可能期待任何的解決與進步。我們必須發現旨在有效地實踐適應兒童實態的方略。作為極其重要的一個實踐手段，就是強調診斷性評價的重要性。

最理想的教育措施是：對不同類型的兒童用不同的方法，因材施教。例如，根據兒童的愛好和能力的類型採用不同的教學方式。其認識前提是：方法變了，能力的個別差異的表現方式也會隨着變化。

事實上，在今日的學校裏，有許多學生跟不上班，也有許多學生超越了課堂教學的進度。這樣，課堂教學就難以展開了。面對這一現實，在教學開始前診斷學生的學力，以判定最適於哪一種指導，就顯得十分重要了。倘是這樣，那就不是診斷學生的愛好和能力的類型，而是診斷該學年 (學期)的學習所必須的基礎學力。根據前學年 (學期)教學內容進行的測驗，大體可以達到目的。通過這種診斷性評價，可為那些被判定為不適於主要學程的學生提供輔助性學習。儘管預先判明學習是極其困難的，但不容許置之不理。

　【個性發展自我鑑定範文精選二】

大學的生活和高中真的很大不同，我們的個性得到了前所未有的展示。看到如此形形色色的人，也令我多少有點困惑。

A君上高數穿拖鞋挽高褲腳不説，還在座位上不斷摩擦屁股擋住我的視線;B君在校道上和同伴出口成髒並且旁若無人;C君在寸椅存金的圖書館鼾聲大作也許是我們的個性在高中都被壓抑得太厲害了，一上大學就像出籠的鳥兒一樣迫不及待。大學中自由的風氣也令我得到了極大的滿足。每天早上睡醒覺可以像暑假在家一樣對着衣櫃發呆，在五分鐘的掙扎過後選出一套衣服;可以費多點時間多點腳力選擇自己喜歡的飯菜;和同學在課前飯後踩着落葉逛過校道而不用百米衝刺。這種生活悠閒到有點適合養老，只有在圖書館、在書堆、口若懸河的老師面前，我才真切地感覺到我是一個承擔着祖國重任的大學生，是現代化建設的接班人。

在校園裏，我看到了很多中生活方式，大學真的容易令人迷失。那天和同學討論，覺得我們不應該像有的師兄師姐那樣優哉遊哉，混過大學四年。但我相信，他們在剛踏入大學校門時肯定也和我們現在一樣的躊躇滿志，只是經過時間的考驗，有的人選擇了退縮逃避，有的人選擇了堅持。在社會上也一樣，我絕對相信，每個人面對自己的第一份工作都是充滿激情的，但在挫折與時間的考驗中，很多人都退縮了，有的'人感受到社會的冷漠和競爭，因此消極地對待;有的人被社會淘汰，因此一蹶不振;有的人在競爭和挫折中始終堅持自己的信念，越戰越勇，最後就成為金字塔最頂端的人才。大學如是，社會如是，每一種人生都是我們自己一步一個腳印走出來的，也許目的地不是你可以選擇的，但每一個拐點、每一個分叉路口卻是我們在每一個生活細節中走出來的。無論結果如何，你都不能怨天尤人，而是應該想想，在每一次的困難面前你所做出的選擇，就冥冥中註定了最後的結果，是好是壞都只能由自己來承擔。所以我之前就一直覺得，人生不是由命運掌控，而是由我們自己，由生活掌控。我們現在的每一個細小的決定，就為我們以後的生活埋下伏筆。如果在每一節課上我們都選擇了上網發信息，那就註定我們期考後掛科的痛苦，甚至以後拿不到學位證的窘境。

在紛繁複雜的大學校園中，每個人都有理想有抱負，保持自己的理想和信念，堅持自己的目標，是最重要的!