演講與口才範文模板

作者：劉x

來源：《學週刊·中旬刊》201x年第09期

為適應把我國建設成創新型國家的需要，培養應用型人才已成為高校人才培養的核心任務之一。應用型人才的一個突出特點就是能夠學以致用、立足實際，務求實效，能夠把理論知識和實際應用聯合起來，能夠將自身所學的理論知識轉化為能力，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環。我國自上世紀80年代大專院校相繼開設了演講與口才課程，時至今日，越來越多的高等院校開始重視學生應用能力和實踐操作的培養，“演講與口才”也成為繼“大學語文”之後走進高等院校課堂的人文課程。

一、合理編排實踐教學內容

演講與口才課的實踐教學內容主要包括髮音實訓、態勢語言實訓、情境應用實訓。

發音實訓主要針對普通話這一章節的內容進行設計，教師在理論授課課時系統講解普通話的語音基礎、現代漢語相關知識以及普通話水平測試的相關要求，在實踐教學課時需要將理論知識進行夯實，並將理論知識內化為能力。發音實訓內容主要包括對普通話的聲母、韻母、聲調、歸音進行訓練，對方言進行糾音、正音訓練，對普通話水平測試內容進行訓練。

態勢語言實訓主要針對態勢語言這一章節內容進行編排，教師在理論授課課時講解態勢語言的作用、含義等知識，在實踐課時主要訓練包括表情語言、體態語言、手勢語言在內的相關內容。

針對口才應用的領域、場合、對象的不同，教師可將情境應用設計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導遊口才等），在實踐教學環節，創設不同的情境，完成即興演講、解説詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實訓項目。

此外，教師編排實踐教學內容還應結合社會實際情況和學生的專業特點，以及他們的崗位需求，優化實訓項目結構，進行有重點的訓練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿易等專業學生的工作需要運用談判口才、推銷口才來贏得客户、獲取商機、實現合作雙贏；文祕、行政管理專業對於學生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、説服、拒絕批評、讚美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業的學生訓練與實踐的重點。

二、科學構建實踐教學模式

發音實訓、態勢語言實訓、情境應用實訓等三方面的教學內容可以通過訓練、鑑賞、實踐三個層次進行操作。

“訓練”主要包括普通話正音訓練、朗誦訓練、演講訓練。普通話正音訓練包括七個部分，分別為脣形舌位訓練、吐字歸音訓練、氣息控制訓練、共鳴控制訓練、聲音彈性訓練、用聲與嗓音保護訓練，重點是脣形舌位訓練、吐字歸音訓練。在實訓時教師可以根據普通話聲母、韻母、聲調進行正音訓練，還可以根據方言與普通話在發音、語言、語法等方面的差別，對學生進行有針對性的普通話糾音訓練，培養其正確運用普通話進行溝通交流的能力。

“鑑賞”主要是通過欣賞範文朗誦音頻和視頻，從中瞭解並掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內容的編排和態勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團隊協作的精神，培養流暢練達的語言表達能力、大方自信的禮儀風度以及敏捷機敏的思辨能力。

“實踐”是指結合學生生活和工作實際，創設仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達在學生求職階段發揮着極大作用，所以模擬招聘會既是鍛鍊學生面試口才的機會，更是學生走上社會前的預演，實訓內容可包括面試階段自我介紹實訓、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓等。在實訓中，教師應注重培養學生的面對面試問題的應變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學生素質、禮儀修養等方面的提升。

三、努力拓展實踐教學空間

演講與口才不應囿於幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應為學生搭建與社會、與實際生活聯繫更加緊密的實踐教學平台。

在演講與口才的實踐教學中，教師還可以讓學生“走出去”，進行實地口才實踐。如談判口才的`實踐教學環節可讓學生親臨二手車市場、購物、租房、產品促銷會等簡單商務活動，讓學生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現今的大學生多數為90後，有爭強好勝的心理和不輕易服輸的信念，教師可以讓學生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達技能的同時，鍛鍊他們的心理素質，激發他們的學習熱情。畢業季的招聘會既是學生謀職應聘的舞台，也是他們磨練口才的機會，教師可帶領學生親臨招聘會，將招聘會現場作為學生的口才實訓場地，使學生在成功中積累經驗，在失敗的沮喪中總

結教訓。此外，大四的實習是實踐教學重要的組成部分，學生在實習中不僅鍛鍊了行業口才能力，還鍛鍊了社交口才能力，而且實習過程沒有教師全程參與和現場指導，所以更加能夠檢驗學生對於知識和技能獨立的掌握和運用能力。

四、改革考核評估方式

演講與口才課程的教學目標是為了提高學生口語表達能力，提升學生的溝通技巧，因此，其課程考核評估方式就應緊緊圍繞這一目標制定。因實踐教學具有應用性、技能性強的特點，所以演講與口才課程的考試應採用口試考核，口試內容主要包括普通話測試、朗誦、演講、模擬應聘四項。學生的成績由平時成績和實踐成績構成，為突出實踐教學的重要性和必要性，實踐教學成績要佔學期總評成績的70%。

總之，演講與口才教學的培養目標應符合高素質應用型人才的定位，教師需要結合不同專業學生的崗位需求，科學合理設計實踐教學環節，夯實理論知識、強化技能培養，以此加強學生語言表達能力、應變能力、溝通能力，進而提升他們的綜合素養。