(薦)《陶校長的演講》教學反思15篇

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《陶校長的演講》教學反思，歡迎大家分享。

《陶校長的演講》教學反思1

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我請學生閲讀《陶校長的演講》，讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼，學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找了“四問“，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什麼要問這四問?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中，由於課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨後的合作探究和角色表演兩個環節裏，我分別提出了“陶校長為什麼要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什麼重要的意義?“和”你認為在現實生活中你哪一問做的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的.學生都答是很不錯，但由於我沒有即使給予學生鼓勵，使得教學氣氛並不活躍。

作為一篇演講稿，內容很有針對性，對於我班的學生來説很具有現實意義。本班學生在學習中存在着許多不良現象，在學完課文後我組織學生針對班級和本人實際也設計了每天四問：

第一問，當天的作業有沒有完成?完成了，質量如何?

第二問，上課認真聽課了沒有?聽了，有沒有動腦筋回答問題?

第三問，今天我有沒有遵守學校的各項規章制度?遵守了，有沒有好的表現?

第四問，今天我有沒有擔任學校、班級的管理工作?擔任了，有沒有完成，完成的質量又如何?

我想這樣做正體現了語文工具性和人文性相統一的特點，只有讓班級學生的學習習慣好了，學風正了，才能真正地讓自己和學生在愉快的氛圍中工作和學習。

《陶校長的演講》教學反思2

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

教學“每天四問”，我採用由扶到半扶到放的教學方式，首先讓學生認真觀察比較2到5自然段的相同之處，學生們發現結構是一樣的。接着，我讓他們多讀幾遍課文，弄清具體的結構。通過分析交流，學生們找到了這樣的結構形式：問什麼——為什麼這樣問——怎麼辦。弄清了結構，再一起以第一問健康為例，扶着向前，學生就能自然而然地自學後面的自然段了。

學完了四問，我對學生説，其實每天可以問自己的還有很多，起初學生有點茫然，後來經過點撥：可以問問學習中的事。思路就清晰了，有的問：自己的學習態度進步了沒有？有的問：自己的`寫作能力進步了沒有？等等。我讓他們課後進行仿寫，爭取將第五問寫精彩。

陶校長的“每天四問”學完了，我又給大家講述了《四塊糖》的故事，以此對大小練上的文章分析進行點撥。同學們漸漸走近了陶先生的心靈世界，對這位平民教育家產生了敬仰和崇敬之情。

《陶校長的演講》教學反思3

我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該説對於人的終身成長是非常有價值的，可以這麼説，這篇演講是我國現代終身教育的典範文章。反覆閲讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是説，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿着這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就説明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敍述一下我的教學過程：

在學生反覆朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容後[課文內容其實不復雜，孩子讀那麼幾遍，就會知道這篇文章寫得是什麼，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇説理文的]，我採取的教學方法是這樣的：

師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，並且能學着陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要説出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

[同學們認真聽着、想着、在給陶校長打分]

師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。

[學生思考了幾分鐘後，有學生舉手]

生1：我給陶校長的`演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那麼好，告訴我們該怎麼做。

生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定説這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那麼震撼人心。

…………

[説到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什麼特殊的分數。所以聽到同學們這些表白，自然內心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備説……]

師：同學們説得真——[我剛剛要説，一位同學舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？

生：我想給陶校長的演講打99分。

師：（我笑着説）你為什麼這麼吝嗇，捨不得把那1分給陶校長呢？

生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，説明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所説，自動給她鼓掌]

師：（非常激動）你説得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月後再來給陶校長評分。

……

我這個班的學生，今年讀六年級了，當時他們是問自己了，但堅持下來的不多，因為當時帶他們時間太短，估計這件事他們早就不做了，我也感到一種內疚。假如學校讓我帶下去多好，心裏早就想過這個問題。因為我帶那麼幾年，我就會督促他們，讓他們在自問中成長起來。

也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這隻能是我的一廂情願了。

今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

《陶校長的演講》教學反思4

《陶校長的演講》是一篇政論文，圍繞“健康、學問、工作、道德”每天四問展開説理，以此達到激勵、鞭策學生不斷進步的目的。

上過第二教時，自己覺得沒有把握住文本的重點、難點、特點，生怕學生理解不到位、不透徹，進行了逐詞逐句進行講解。整個教學過程顯得瑣碎而凌亂，塊狀教學結構不清晰，重點不突出，難點未凸顯。

對文本的特點重新研究之後，總結了如下改進建議:

一、抓住大目標，放棄小目標。文本要求對課文進行復述，這應該是教學的大目標。因為文本是政論性質的文章，不講究面面俱到的逐詞逐句的理解，而重視的是文本總體精神和內涵的把握。教學時，應圍繞“複述”這一目標，找準四問的切入點，按照“瞭解每問內容→理解每問大意→複述每問內容”這一流程操作，抓大目標的實施，丟棄瑣碎的講解，從而加快教學節奏，提高教學效率。

二、找準每問的切入點。一問“問健康”，要抓“生命之本”作為理解的切入點。“本”是何意，“為何是本”，解決了這兩個問題，“健康第一”的觀點就呼之欲出了。

二問“問學問”，要抓“造福於社會”。“學問怎樣造福於社會，又怎樣使學問取得進步”，把這兩個問題解決了，二問的意思就明瞭了。同時，理清了二問的`層次，為有條理地複述打下了基礎。

三問“問工作”，要抓“責任心”。講清“怎樣培養責任心，為何要培養責任心”兩個問題，三問的理解就水到渠成了。

四問“問道德”，要抓“公德”與“私德”。明確學習與做人的關係，領悟做人和學習文化知識同樣重要。

找準每問的切入點，才能促使學生快速理解，為複述節省時間。

《陶校長的演講》教學反思5

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

學生因為是初次學習演講稿，所以有一種好奇和新鮮感，教學還算是比較順利的。

第二段是本文的重點。“四問”結構相似，都是以“問的什麼為什麼要問希望怎麼辦”的形式出現的，教學時，我採用了“教”（導讀“問身體”一段）“扶”（導學“問學問”一段）“放”（自學“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養學生自主學習的能力。

當然學生對於一些語句的`理解有一定的難度。教學中，引導學生結合生活中的一些鮮活實例，效果還不錯。比如陶校長認為：“健康是生命之本。”為了幫助學生理解，我首先引導學生回憶學過的一篇課文《微笑着承受一切》，從而知道桑蘭受傷之後，就無法參加比賽為國爭光，就無法享受平常人可以享受的生活；再聯繫學校的黃老師，因為出了車禍，成為了一個植物人，再也無法站在三尺講台上為學生講課，無法看到我們這個美好的世界，無法享受天倫之樂……舉這樣的例子，學生不但容易理解課文，而且留下了深刻的印象。

怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢？我要求學生養成這樣一種習慣從今天開始，就這樣“每天四問”，及時記載完成情況，當然提醒學生要實事求是，説真話。總之，要努力像陶校長所説的，學做“真人”。

這一課的教學過程中，也存在了一些不足，有的教學環節講解的不夠深入；整堂課出現了前鬆後緊的情況。

《陶校長的演講》教學反思6

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

首先，我讓學生讀題質疑，學生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什麼？”接着，我對學生説：“同學們的問題也是我們今天的學習重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎麼説的吧。”

接着， 我請學生結合課外閲讀資料，瞭解了陶行知校長對同學的關愛以及讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。本文結構嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進行教學。文章第二、

三、四、五這四個自然段的結構很相似，都是按照“問的是什麼—為什麼問—怎麼辦”的順序安排材料的。我主要是重點引導學生閲讀第二自然段，第三、四、五這四個自然段以學生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎麼辦”時，由於國小生抽象思維能力不夠強，因此我主要用一些鮮活的'實例來幫助學生理解課文中所説明的道理，效果較好。比如在引導理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛鍊，離不開科學合理的生活和作息”時，我組織學生討論：你覺得怎樣是科學合理的生活和作息？學生能從生活實際出發談得很多，也很好。

在這一課的教學過程中，我也存在了一些不足，比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求。

《陶校長的演講》教學反思7

<<陶校長的演講>>這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那麼，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？

聯繫本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的`要求，我將詞語理解佈置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然後再自己解決：可以聯繫上下文推想，也可以。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯繫實際談談，聯繫媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什麼？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然後解釋為什麼這麼問，最後説明應該怎麼做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑑，於是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閲學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限於這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日後的創作積累了方法。

《陶校長的演講》教學反思8

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我在教學本課時，沒有充分研究課後習題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什麼要談這些問題，不利於學生對整篇課文的把握。找出了健康、學問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學們比較哪個問題最重要，這一環節的設置也有些不妥。因為這四個方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結構上是明顯的總——分——總，在教學中間部分時，我重點講讀“第一問”，對於“第二問”，採用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學生自己學習，充分發揮學生的'主體作用，關鍵之處稍加點撥。比如，對於“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。

在領會課文內容的基礎上，可以讓學生説説陶行知為什麼要做這篇演講，隨機簡介陶行知。也可以讓學生結合自己的生活經驗，談談讀了這篇課文的感想。

《陶校長的演講》教學反思9

教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽範讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

2、聽演講（錄音範讀）

小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。

　　二、瞭解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出詞正音

2、按四部分抽個讀，點評後四人組分別讀，並解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什麼?

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的?

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，並講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學字詞

1、認生字、搶答：

比喻、難以攻破的事物、嚴格督、促使進步、來源、幸福、進展迅速、意志堅強，不可動搖

2、歸類寫

左右：演鍛穩

3、比較組詞

陶、煉、彼、葡、練、履

4、抄詞

10、國小陶校長的演講

《陶校長的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什麼、為什麼問，怎麼辦”方式構段，十分整飭。

《陶校長的演講》這篇文章分段如下：

第一部分：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，並告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三部分：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

11、陶校長的演講課文解析

他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力；道德是做人的根本。

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

《陶校長的演講》這篇文章分段如下：

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，並告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

《陶校長的演講》來源於《五年級上》是20xx年10月01日北京教育出版社出版的圖書，作者是劉增利。

12、陶校長的演講評課稿

該老師執教的《陶校長的演講》一課為新授課，是一節比較成功的課。課堂教學環節設計的很清晰，環環相扣，把高年級語文課堂的教學模式很好的展示了出來。教師在引導學生每個環節的小組合作學習、展示時，都採用記時的方法，增強了學生的時間觀念。每個環節的展示，都儘量放手讓學生自由用自己喜歡的方式，教師不加約束，只給予及時評價或鼓勵。

從學生的前置預習展示環節看出，學生的準備非常充分，學生也能夠很好的完成學習的任務。在合作探究環節中，教師還應對學生回答的問題做到及時總結提升，讓學生更好的來理解課文內容，從深度和廣度來挖掘文本。

13、陶校長的演講教材分析

《陶校長的演講》教材分析：

1、內容中心：是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

2、特點：演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什麼、為什麼問，怎麼辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

3、設計：第二段是教學的重難點，教學時教師可以採用“教”（導讀“問身體”一段）——“扶”（導學“問學問”一段）——“放”（自學“問工作、問道德”兩段）的方法，努力培養學生自主學習的能力。

學習第一段先讓學生想想作者為什麼要先問身體有沒有進步？讓學生通過朗讀明白“健康第一”的觀點。教師要抓住關聯詞進行語言訓練。接着，啟發學生想一想，怎麼樣才能有一個健康的身體？抓住兩個“離不開”指導學生朗讀。最後指導學生朗讀整個自然段，弄清這一段的層次：先問自己身體有沒有進步？再回答為什麼要這樣問？最後提出希望。這一段教師要重點指導，但不要過多分析課文，而應該側重詞句的訓練和朗讀訓練，並作必要的學法鋪墊。

學生第二問，可採用“半扶半放”的方法。先讓學生默讀課文，再組織學生討論：“第二問”是問什麼？為什麼要問自己的學問有沒有進步？怎麼才能使自己的學問有進步？最後再指導學生有感情地朗讀課文。“第三問”和“第四問”可放手讓學生自己學習，關鍵之處稍作點撥。如“公德”“私德”和“真人”的含義。

4、訓練點：

（1）字音：勤壘煉

（2）字形：題與提、煉與練、即與既、勵與歷、厲的區分。

（3）句：認識並能運用“即使……也”和“既要……也要……”這兩個關聯詞。

（4）篇：陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什麼要談這些問題？（這一題要訓練學習歸納課文內容的能力，言語要概括）

（5）寫作：初步瞭解演講稿的特點。

5、準備：收集有關陶行知的資料，瞭解陶行知先生。

14、陶校長的演講課稿

“教什麼比怎樣教更重要”，這是被廣泛認同的理念。所以，強調教什麼，這是抓到了語文教學的脈搏，這種理念會促使語文教師不斷學習和思考，會促使教師有更多的創造性思維，也會促進語文教學的最優化和最有效。下面就以《陶校長的演講》談談我的這種理念，在備課和上課中的具體落實。

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從安康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此鼓勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有煽動性和感染力。

根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我認為圍繞落實“工具性“和”人文性“應該進行從以下幾個方面落實目標和訓練：

（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步瞭解演講稿的特點。

（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和複述課文；瞭解語句之間的相互聯繫，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的拓展訓練。

（3）情感目標：通過朗讀和複述課文，明白為什麼要做到“每天四問”，並自覺養成“每天四問”自己的習慣，以鼓勵和鞭策自己每天都有進步。

（4）教學重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。

（5）教學難點：體會句子間的聯繫，學會使用關聯詞語。

“教是為了不教”，教是示範，是啟發，是解疑，是為了激發學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，並進而具備一定的創造力。

在閲讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領悟語言的魅力，習得言語的精要。

揭題板書後，首先從質疑入手，“疑，思之始，學之端”，可以對學生髮問：“看到題目，你有哪些問題？”根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人。

在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的`環節中，我們要讓學生帶着問題去讀書，讀後再討論演講稿及演講的特點。

為了實現“不教”的目的，全面培養學生的自學能力，我緊扣着“第一問”展開教學，指導學生帶着問題先自主學習，再以學定教，指導學生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習得。可以進行必要的示範指導，再結合學法總結，促使學生有所領悟。

1、指導精讀“第一問”，進行學法指導。

（1）問的什麼問題？

（2）為什麼要問？

（3）希望怎麼做？

（4）用了哪個關聯詞語？你會用它説一句話嗎？

（5）記住了“問”的內容了嗎？説説。

（6）還有什麼疑問嗎？

讓學生分小組學習，分別交流彙報。教師引導交流時要靈活處理，確保每個過程要簡潔流暢。

2、其它“三問”，按照以上方法，由學生分小組自學完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習朗讀和複述。其間要加強關聯詞語的知識性訓練。

3、讀寫結合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓練。

在學生從思想上得到啟發，從自主學習中，得到能力的提高，並具體完成了閲讀教學的預期目標以後，教師要進一步幫助學生進行理性的總結：誰來説説這節課有什麼收穫？

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體作用，做到讓學生帶着問題去讀書，讓學生自己去解決問題，讓學生按照教給的方法去自主學習，最終到達學有所得，學有所用，學有創造，全面實現語文學科的“工具性”和“人文性”相統一的目標。

15、陶校長的演講閲讀答案

問題及答案：

1.填空題

這是《》這一課的原文。這裏寫的是“第二問”，説的是學習的重要性。本文其他段落還説了什麼的重要性。

正確答案:陶校長的演講身體工作道德。

2.選擇題。

“這樣，我們就能達到勝利的彼岸。

”這句話中，“這樣”指的是“要專心致志，要有堅韌不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來”。

A.正確

B.錯誤

正確答案: A

3.給文中括號裏選擇正確的答案。

堅韌不拔

A.韌

B.忍

正確答案: A

4.給文中括號裏選擇正確的字。

專心（）志

A.至

B.致

正確答案: B。

16、陶校長的演講課後答案

第二問，自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？為什麼要這樣問？因為“學問是一切前進活力的源泉”。我們是學生，求知是我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福於社會。要想自己的學問有進步，就要專心（致至）志，就要有堅（忍韌）不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來。這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

5.學習是我們學生的主要任務，你在哪些方面取得了進步？結合陶校長的話説説自己的體會。

答：

我在作文方面有了很大的進步。一開始我的作文寫得不好，但我在上課時專心致志地聽老師講，課後我踏踏實實地鑽研，毫不氣餒，我認準了這個目標，所以現在進步很大。

《陶校長的演講》教學反思10

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由於學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪裏開始都不知道），所以在第一課時教學時就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活。必須講真話，帶有強烈的情感。語言規範，明白易懂。並很快幫助學生理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，於是，我請學生按照“問什麼，為什麼，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來的合作探究環節更不是什麼難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。

但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課後思考：可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的`回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。看來，教學永遠存在缺憾！

《陶校長的演講》教學反思11

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那麼怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的説：“要認真刻苦。”有的説：“不懂的地方要問。”還有的説：“要好好學習各門課程。”我對學生説；“同學們説的.都很好，那麼下面讓我們聽聽陶校長是怎麼説的吧。”

我請學生閲讀《陶校長的演講》，讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什麼要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由於課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨後的合作探究和角色表演兩個環節裏，我分別提出了“陶校長為什麼要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什麼重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由於我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛並不活躍。

在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，並且語調過於平緩，講課的激情不足。

以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以後的時間裏，我會努力學習，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長説的那樣，取得“長足的進步”！

《陶校長的演講》教學反思12

學習重點：

課文講了哪些內容，是分幾方面來談的。

學習難點：

演講稿的特點。

教學準備：有關陶行知的課件資料，生字詞課件。

教學過程：

一、揭示課題

1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

2、板書：陶校長的演講

3、師：看到課題，你有什麼問題嗎?

（估計：陶校長是誰?演講是怎麼回事?給誰演講?內容是什麼?）

4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師範，並親自擔任校長。在曉莊師範，陶行知脱去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬於中國，也屬於世界。

我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到;用手不用腦，事情做不好;手腦都能用，才會有創造。”三年級第六冊裏也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。這篇演講稿是陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，為同學們做的“每天四問”的演講，以啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

二、初讀課文

出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的?

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，作好記號。

2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。）

3、討論理解演講的特點。

演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。

4、檢查預習字詞情況。出示詞語：否則、鍛鍊、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

三、再讀課文，弄請層次

1、找6位同學分別讀課文，其他同學用心聽，思考每一段寫了什麼?

2、歸納層次：（三段，採用“總—分—總”的結構方式）

第1自然段提出演講的內容是“每天四問”。（總）

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。（分）

第6自然段希望同學們“每天四問”，激勵和鞭策自己進步。（總）

3、自由讀課文

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導寫字：

1、重點指導：鍛和策弄清結構，尤其注意“策”字的寫法。

2、教師示範。

3、學生練習。

5、陶校長的演講中的陶校長是什麼人

陶校長是一個學識淵博，關懷和愛護學生的人，也是一個負責任的人。

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力；道德是做人的根本。

演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

《陶校長的演講》這篇文章分段如下：

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，並告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

6、陶校長的演講的.導入

教學要求:

1、學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

第一課時

（一）、學習目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、説出第一問的內容，能聯繫實際説説這一問的重要性。

（二）、教學過程

　　一）、板題、交流資料、聽範讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，後改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音範讀）

小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。

　　二）、瞭解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的？

3、學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

三）、檢查初讀，理清思路

1、出示生字詞，認讀，正音，説説意思和寫法。

2、按四部分指名讀，點評後四人小組分別讀，並解疑。

3、交流分段，感知大意。

1）陶校長的演講主要講了什麼？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

7、陶校長的演講稿

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

特點：演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什麼、為什麼問，怎麼辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

《陶校長的演講》這篇文章分段如下：

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，並告訴同學們怎樣做到“每天四問”。

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

8、陶校長的演講感悟

《陶校長的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛鍊我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什麼、為什麼問，怎麼辦”方式構段，十分整飭。

《陶校長的演講》這篇文章分段如下：

第一部分：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，並告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三部分：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

9、陶校長的演講教案

第一教時

教學目的：介紹生平，瞭解演講常識，初讀知大意。

教學難點：

音：穩韌

形：堡壘陶煉彼

義：堡壘、源泉、造福、堅韌不拔、彼岸、鞭策、長足

《陶校長的演講》教學反思13

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。文章言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

由於學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪裏開始都不知道），所以在第一課時教學時，就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活；必須講真話，帶有強烈的情感；語言規範，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結束時一般有祝語。這樣説後，學生很快就理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，於是，我請學生按照“問什麼，為什麼，提出希望”，把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。採用“教”—“扶”—“放”的'方法來學習這邊文章。

整個合作探究環節都不是什麼難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順利的。

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

後來，我採用請同學上台來演講的方式來體會演講者的特點，並上台來説，有的是讀課文，最重要的是複述課文的內容，課堂氣氛開始活躍，同學們紛紛舉手，有的是自己敢於挑戰自己，鍛鍊自己。

課後思考：

如果單純的上這篇課文，可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。而讓學生真正的調動起積極性，參與進來，還是要花費一番心思，組織好的學生之前這種方式太少了，以至於有很多的同學還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講台以後，不知道説什麼，沒有達到預期的效果，以後有機會一定多多給他們創造機會鍛鍊自己。

《陶校長的演講》教學反思14

這是一篇演講稿。説句心裏話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內容產生了許多的困惑，除了讀後就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什麼？教學內容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至於開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對着一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由於我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關注的'重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節中就被開門見山，這給了我一個啟發，讓我沿着這個思路，和學生一起理清這篇文章的敍述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過程，也是學生感受演講形式的過程。

但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現在以下兩個方面：

1．對陶行知的瞭解還侷限於一個乾癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什麼樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。

2．對典型文本的遣詞形式沒有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。

《陶校長的演講》教學反思15

本文結構鮮明，“總——分——總”的結構使文章順序一目瞭然。然而對於演講稿，學生是陌生的，所以在第一課時教學時我就向學生講授了演講稿的特點：真實性、禮儀性和鼓動性，內容貼近生活，必須講真話，帶有強烈的情感。語言規範，明白易懂。並很快幫助學生理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，於是，第二課時，我請學生按照“問什麼，為什麼問，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對於文章中的幾個句子的理解似乎有難度，如“科學合理的生活和作息”、“學問是一切前進活力的源泉”等，在教學中我通過引導學生聯繫生活實際來談談，學生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結構相同，這給了我一個啟發，讓我沿着這個思路，設計了一個寫話練習：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什麼？仿照文章的`寫作方法，嘗試續寫一段，你打算問自己什麼？學生的積極性很高，談到了很多：運動、自信、作業、寬容等，怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢？我要求學生養成這樣一種習慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實事求是，説真話。總之，要努力像陶校長所説的，學做“真人”。