高一歷史學習方法2017

學好歷史主要在於細和活。一是細，所以要強調記憶，要記得熟;二是活，要善於分析問題，善於知識遷移，善於從小處着眼發現問題。下面是本站小編整理的相關內容，歡迎大家閲讀!

I、分析法

首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點，對這些知識點分別加以分析，多方位理解，掌握細節。

任何一個歷史事件，有它發生的時間、原因、條件、過程、性質、意義和侷限性，比如像德意志統一這個歷史事件的時候，我們可以把它分解成若干個要素，分別加以學習和研究。首先是時間，這個歷史事件發生在1860—1871年間;按着分析原因，從根本原因來説就是資本主義發展要求，然後從這個原因出發我們又可以把它細緻地分解成若干個小原因;進而分析條件，這個事件的總體條件有兩個，一是普魯士的強大，二是資本主義的強大發展;然後還可以繼續細分，這一歷史事件經過三次王朝戰爭來實現統一，這是的過程;其性質是作為19世紀晚期資產階句;侷限性是保留了封建殘餘。

II、遷移法

每節按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質，經過，結果，歷史意義等自己列提綱式的知識結構圖。從這幾個要素出發我們可以把這個事件的各個要素加以把握，同時還能夠向外延伸構成廣闊的知識網絡。在對各個知識點有了初步瞭解後，又可以再從幾個要素出發，反過來從整體把握知識點，從而初步將知識網絡化，把握主幹知識。

學好歷史的方法

I、先粗讀。(1)先讀目錄與大事年表，對本冊教材的輪廓就有個大致印象。(2)再瞭解一般內容。粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。對其中的歷史人物瞭解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的則要讀少一些，慢一些。

II、後細讀。 (1)瞭解教的“點”、“線”、“面”，比如《資本主義制度的確立》其革命進程的主要線索是

1、議會鬥爭(1640-1642) 2、英國內戰(1642-1649)

3、處死查理一世及共和國的建立(1649，4月-5月) 4、克倫威爾獨裁統治(1653-1660)

5、斯圖亞特王朝的復辟(1660-1688) 6、光榮革命(1688)

7、《權利法案》的通過——君主立憲制的確立(1689)

(2)批註教材。如在“共產國際”旁邊註上第一國際和第二國際成立的時間地點和創立者。在閲讀“德國十一月革命”時，可在“斯巴達克”旁註上“斯巴達——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達克——古代羅馬共和國時奴隸起義的領導者”等。

有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那麼我們不僅要按遺忘規律適時鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:

(1)點式記憶法。即把浩瀚的內容濃縮成一點，再從這一點出發生出去。一般適於記地方、人名以及一些戰役的`先後順序等，比如美國獨立戰爭中三次重大戰役，美軍的戰果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉託加)一勝。約(克鎮)——結(束裏英軍在北美殖民地的軍事力量)。”

(2)歌訣記憶法。即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。我們不妨把戰時共產主義政策記為“工業歸國有、餘糧收集制、自由貿易禁、統一配給制、勞動有飯吃。”

怎樣讓歷史學習變得有趣

歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，教學方法無外乎串聯、並列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學習疲勞。在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的遊戲或活動，可提高學生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。

I、説説身邊歷史

每節課的開始，安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是説的內容。例如“穿在身上的歷史”，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以説説關於帽子的演變、鞋子的發展等。人類發展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每週設計一個談論主題，要求學生從網絡、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然後帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。

II、猜猜歷史謎語

學習結束或在學習過程中，依據教學內容做做適當的文字遊戲，既能複習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕鬆愉快。如猜謎語：湘雲筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南嶽(猜一古代科學家) ——張衡;點睛之後破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不願短兵相接(猜一歷史戰爭)——寧遠之戰;刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。

猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發展成為課外活動，大面積開展。

III、寫寫歷史對聯

教學中穿插一些有趣的聯話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰勝利後，在成都流傳着一副對聯，上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯巧妙別緻，反映了抗日戰爭勝利後中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。