説課培訓心得體會7篇

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編幫大家整理的説課培訓心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課培訓心得體會1

通過本次培訓，我覺得説課能夠全方位地提高教師的素質水平。“説課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。説課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過説課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。説課不僅要説明怎麼教，還要説明為什麼要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脱節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。脱離課標的説課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的.、單向的，而説課是立體的、多維的。説課稿是教案的深化，擴展與完善。説課不是再現上課過程，有些教師在説課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。

其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但説課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。説課是説教師的教學思路軌跡，説教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裏，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，説課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。

説課過程要有輔助材料和手段，有的教師在説課過程中，既無説課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明説自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在説課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，説課教師在説課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、説課文字稿等，在有限的時間裏向同行及評委們説清楚課，説好課。作為説課者，説課準備和實施的過程，也是提高説課者素質的過程，鍛鍊了鑽研教材的基本功，鍛鍊了了解和研究學生的基本功，提高了學習和掌握教學理論的水平，鍛鍊了語言表達能力等。具體地説，通過説課能促使教師得到以下幾方面的提高。

1、説課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。説課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫説課講稿到説課，為了從現代教育理論角度説出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學，需要翻閲大量的教育教學的理論書籍（刊），查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。

2、説課促使教師努力提高專業知識水平。説課要把所教文化科學知識説清楚，説準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對説課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鑽研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。

3、説課促進教師深入研究學生特點。説課不僅要説教法，更要説學法，當然就需要深人研究學生特點，通過説學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據學生個性特徵、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。

4、説課促進教師苦練教學基本功。説課重在“説”，要求將要説的內容説得清楚、明白，還要在語言方面説得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。

説課培訓心得體會2

説課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業生涯中都會接觸到説課、都需要説課。因此我參加網上説課課程培訓，覺得網上培訓這種形式非常好。

首先，學習時間上不是固定的，只要自己課餘有時間就可以進行學習;

其次，這一課程中有大量關於説課的內容供我們閲讀，我們既可以全面瞭解，又可以針對自己比較薄弱的方面進行“選擇性學習”;

第三，我覺得“討論區”很不錯，可以通過討論區獲取到更多對自己有幫助的知識，同時也可以和輔導老師以及別的學校的教師進行交流、學習。

通過閲讀學習，我對説課有了更深、更細的瞭解。説實話，一開始，對説課的概念都是很模糊的，現在知道了説課是在充分了解學生實際情況的基礎上依據新課程標準、教學規律和教材特點設計的一種相互獨立的.教學方案，説課教師結合此方案要向聽課教師或評委講清教什麼，怎樣教，為什麼這樣教的理論依據，然後由説者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。在閲讀中還弄清了説課不等於“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：

(1)理念新、

(2)設計新、

(3)結構新

(4)手段新

(5)方法新，也就是要突出一個“新”字。我覺得教學理念在説課中佔有重要的地位，可以説是整個説課的靈魂所在。説課要求教師的教學理念擺在統帥的位置，發揮它的指導功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學科的説教材、説教法的典型案例，在案例中我們可以看到説課要求教師把握一節課的知識、技能，而且還要緊密結合新的課程理念，説出本節課選擇什麼樣的教學方法，給學生什麼樣的引導與指導，採取什麼樣的教學手段及理論依據。如何講解、何處設問、何處啟發、何處討論、何處進行反饋練習與評價運用等。

通過觀看現場説課視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準備工作。她們鎮定自如，教學思路非常清晰，她們的語言表達能力、現場表現都是那麼優秀，是值得我們學習的。也説明了一點：只有教師的能力提升了，那麼學生自身的學習能力和水平自然就會提高。

總之，“不打無把握之仗”，充分準備是説課成功的起點，也是自我提高的過程。只有説課準備充分，才能提高説課的質量，才能不斷提高自身業務素質，才能反映自身教學水平，也才能充分展示自己的教學才華，一舉數得，何樂而不為!

這次培訓中，非常感謝徐老師以及其他有經驗的教師的幫助，我會把所學到的理論知識用到自己的教學實踐中，使自己有所提高。

説課培訓心得體會3

參加了緱老師組織的這次培訓活動，我感覺受到很多啟發，學到了很多。

通過學習《怎樣進行説課》，我體會到，在説課中，我們要給自己説課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？你覺得這節課教材對學習主體來説，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。同時，在説課中要注意幾個問題：

（1）説課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣説“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為。”

（2）説課要有層次感，不要面面俱到，不要將説課説得很細，我們要説的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來説也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

（3）説課要自信，要富有激情和個性。既然是説課，説的成分很重要。最好能説的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的.教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？

通過學習，我認識到，“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及説課進行客觀的科學評價。評課要抓住以下幾點：

1、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。

2、知識的傳授及所學心理知識內在聯繫的情況，重點、難點的處理是否恰當。

3、教學各要素是否有利優化，三為主原則體現如何。

4、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。

5、教學方法的選擇及媒體應用情況。

6、教學目標的實現及教學任務完成情況。

7、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。

説課培訓心得體會4

20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續教育培訓——《新課程下中國小教師説課、聽課、評課技能指導》一書的學習，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側面闡述與分析着課程改革的背景、平台、橋樑及如何正確進行説、聽、評課，書中對於每一個理念的產生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因為這些問題均來自教師的實踐。書中列舉很多案例，把理論與實踐相結合，給教師提供了一個很好的學習空間，也給我指明瞭方向，使我對過去不曾注意的、意識到的，或是困惑的問題都有了一定的認識，豁然開朗。

我們知道，教育的一切改革，最終要以促進人的發展，為人的發展服務作為指導思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應當成為教育工作者的基本信念。要把為學生的終身發展而高度負責的精神貫徹於教育改革的始終。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的途徑是教學，所以當課程方案確定後，教學改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學觀念，轉變教學方式，是教學改革首先要做的事。

説課、聽課與評課應該説都不是課堂教學本身的實施性內容，但説課作為課前的準備和課後的反思工作，聽課作為現場的研討觀摩和檢查督導工作，評課作為考核評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學質量的關鍵方式，也都是提升教師專業素質的重要途徑。

一、説課,拓寬教學研究的新視野.

説課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計(或教學得失),並與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。

二、聽課，探解課堂現場的真諦。

聽課是一般教師或研究者憑藉眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的.學習和培訓，並不是什麼人都能聽懂課、聽好課。

三、評課，打開教評相長的通道。

評課首先就要對課堂教學評價，也是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作出的分析和評價。評價課堂教學中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。

學習此書時，我彷彿不是在讀書，而是置身於課堂這樣一個親切、真實的環境當中。這裏的敍述是極為簡練易懂的，並且大量的引用了具體的成功實例，讓讀者在實踐當中看到了收穫與希望。這本書針對的不僅僅是一線教師，還包括學校領導以及上級領導。我認為老師、校長、督導、教研員都應該仔細的研讀這本書，從中吸取精華，為教學、評教以及整個的基礎教育服務。

説課培訓心得體會5

説課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利於促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，説課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什麼叫説課

説課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評説，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在説課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，説課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，説課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。説得簡單點，説課其實就是説説你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。

二、説課的意義

説課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的'答案。根據我們的實踐和理解，説課活動有以下幾個方面的意義：

1、説課有利於提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過説課，讓授課教師説説自己教學的意圖，説説自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。從而使教研

的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的説課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、説課有利於提高教師備課的質量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什麼要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過説課活動，可以引導教師去思考。思考為什麼要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、説課有利於提高課堂教學的效率

教師通過説課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、説課有利於提高教師的自身素質

一方面，説課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，説課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、説課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。説課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、數學説課的內容

説課要以國家頒佈的“數學課程標準（實驗）”為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀點，重點對“教什麼”、“怎樣教”和“為什麼這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法，如何發揮學生的主動性和

積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神，實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。

説課必須包括以下幾個方面。

1、背景分析

（1）學習任務分析。正確説明本堂課的核心概念、數學思想方法以及於想光知識的聯繫，明確教學重點。

（2）學生情況分析。正確説明學生已有認知結構與新內容之間的關係，明確學生可能遇到的難點。

2、教學目標設計

正確闡述通過教學，使學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，並説明其依據。

3、課堂結構設計

正確説明如何根據教學內容（如概念，原理，例題，練習，數學應用，研究性學習等）的性質，按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。

4、教學媒體設計

正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。

5、教學過程設計

説明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；説明如何根據學生實際提供適度的學習指導；説明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數學本質的理解；説明如何安排反思活動，引導學生歸

納，總結並概括本堂課的學習內容。

6、教學評價設計

説明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。

四、數學説課的評價

説課既可以定性評價也可以定量評價，主要從“問題解決”、“數學建模”和“數學應用意識創新”三個方面入手，培養學生的認知、能力和情感，評價以創新發展為目的，以學生參與為標誌，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特徵，以啟迪思維為核心開展。

五、數學説課的注意事項

1、要突出重點，設計好每一塊的説課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。

2、要把握好每一塊的説課時間，總的説課時間不能超過20分鐘。

當然，説課也有一定的侷限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業務水平、教學能力，必須把説課與集體教研、優質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

説課培訓心得體會6

作為上崗還沒到3年的我來説，在這之前從未正式説過課，對説課是怎麼一個流程基本是一竅不通，通過短短一個月的學習，是我認識到説課要分幾個層次來説的，首先是説教材，其次説教法學法，最後是説教學過程，這只是説課最基本的步驟。

通過培訓，我知道了：説課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；説課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要説出“為什麼這樣教”的問題。另外説課與上課在目的、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與説課既有聯繫又有區別，説課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。説課則是將備課研究的成果寫成説課稿，通過語言媒介展示在聽者面前。説課的基礎材料是備好課的教案，備好課的.教案是要通過説課前的理論研究與提升，來説明備課的理論依據，從而使一個課題更加科學嚴謹。也不能只注意如何進行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了説為什麼這樣設計這一節課，又是為什麼這樣教，是通過什麼路徑來完成教學目標的，這樣教的理論依據又是什麼。

總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了説課的意義與作用，説課與備課、説課與上課之間的區別與聯繫，而且聯繫具體的課例清楚地介紹了説課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要説什麼，怎麼來説，以及説課中易犯的錯誤和需要注意的問題。使我對説課有了更深的瞭解。如果我機會，我一定還會再次選説課的網上培訓，進一步學習如何才能把課説好，我覺得説課是現在的教師必須具備一項素質。

説課培訓心得體會7

各位領導和各位老師：

大家下午好！

今天，我首先感謝校領導給我這次的發言機會，我與3月12日下午參加了由大通縣教育局的教研室組織崔玉倩主任主教的國小教師如何説課的講座，使我學到了很多的知識，現將自己的感悟和所學到的東西與大家一起分享。

通過培訓，我知道了：説課與上課的`要求是不同的，上課主要解決教什麼，怎麼教，以及學什麼，學多少，怎麼學的問題；説課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要説出“為什麼這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應該是説課的核心問題。另外説課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與説課既有聯繫又有區別，説課是備課後上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。説課則是將備課研究的成果寫成説課稿，通過語言媒介展示在同行面前。

通過培訓我也知道了説教學過程應該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到説課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常在説教學過程時，要説清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。説課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想説明白。説教學程序要把教學過程所設計的基本環節説清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

2、説明重點與難點的處理。要説明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。

3、説明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？

通過這次培訓，我更知學習、提升教育教學理論的重要性。在以後的教學工作中，要更加努力提升自己的教學理論，不僅要認真學習各種教育理論書籍，也要時時向專家、同行等學習，從而不斷提高自己的教學質量。