2017年課改心得體會

有的教師教學已形成定勢，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的教師，點燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進教師的二次創業，需要一個自上而下的評價機制，適當給教師鬆綁，給學校的探索開綠燈。以下是2017年課改心得體會，歡迎閲讀參考。

課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標。本學期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回顧自己這一階段的學習和實踐，簡單談幾點體會和感悟。

一、通過學習，更新理念

教書20多年，執教地理也有十幾年，自我感覺教學經驗還算豐富，教學效果也還不錯。通過學習《高效課堂22條》，我發現自己的一些觀念已跟不上時代的發展。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，把時間交給學生，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何學，只有這樣，才能實現新課改的目標。

二、通過反思，找出不足

高效課堂要求師生互動，以學生為主體。一個教師，不管他的專業知識多麼豐富，如果沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心，講得過多。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記，機械地記憶，以致部分學生對老師的依賴心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發現了自己的不足，不再滿足於已有的經驗，在以後的教學中，我將學會放手，充分調動學生的積極性，既重知識傳授，又重能力培養。

三、通過實踐，不斷提高

運用新課程理念，結合地理學科特點，本學期我從以下幾方面進行了實踐，也初見成效：

1.精心備課，提升課堂有效度

教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生。但教師的任務更重了，課前精心備好課，準備好導學案，幫助學生明確學習目標，引導學生掌握正確的學習方法，把學生帶入一種想學，能學，搶着學的氛圍，讓學生有效的參與課堂學習，讓課堂精彩起來。

2.重視合作，激發學生參與度

地理課程內容豐富多彩，讓學生通過小組合作，全員參與，探究展示，教師設計多種活動，如：拼圖、猜謎、競賽等，通過合作探究，學生不再袖手旁觀，而是積極參與其中。

3.聯繫實際，發掘學生熟悉度

生活中處處有地理。教學中從學生熟悉的生活體驗、所見所聞入手，發掘學生身邊感興趣的事物，聯繫時事熱點問題，有助於激發學生的好奇心和求知慾，往往能收到事半功倍的效果。

4.利用地圖，提高學生認知度

地圖是地理的第二語言，地圖的運用是地理教學中不可缺少的一個重要環節。在課堂上指導學生掌握讀圖方法與技巧，藉助地圖讓學生掌握地理事物的空間分佈特點，更好地比較分析歸納事物的因果關係，從而提高學習效率。

總之，通過課改學習與實踐，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學習，不斷反思，勇於實踐，才能不斷提高。

在縣教育局的精心組織和統一安排下，20xx年12月12日至19日我十分榮幸地參加了到xx學校和xx學校的學習考察。在為期一週的學習考察中，我對新課改的認識更為深刻，更堅定了我對新課改的信心和決心。現簡單談一談我的學習心得。

一、新課改要轉變觀念從本校實際出發

新課改在我縣實施三年來，雖然取得了一點點成績，但是有的校長和教師觀念陳舊，對新課改理解不深。認為新課改只是吹吹風，跑跑場而已，沒有把新課改真正落實到實處，只流於形式，把別人的課改搬進來，拿來主義。沒有從本校的實際出發，課堂雖然熱熱鬧鬧，但課後學生卻收穫較少。我認為轉變觀念是新課改的關鍵，觀念不變，課改就無法進行，從校長到教師都要轉變學生觀、教師觀、教學觀。必需實事求是，從學校的實際出發，對學情、對學生等都要有一個全面的瞭解。這才能夠制定新課改方案，逐步實施新課改。

二、“先學後教，當堂訓練”的教學模式，切實符合我縣新課改的實際

在洋思中學我先後聽了語文、數學、歷史、生物、政治等十餘堂洋思教師上的公開課。她們都是運用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，課堂教學效果十分突出。“先學後教，當堂訓練”的實質就是讓學生全過程的學習。“先學”並不是讓學生無目的的散學，而是學生在教師的積極引導下，緊緊圍繞本課的學習目標，按照教師預設的最有效的自學指導所進行的自我實踐，相互探究，相互學習。學習目標是“先學”的關鍵，有目標就不會使學生迷失學習的方向。這種學習效率高，學生獲得的知識多。“當堂訓練”是鞏固本堂課的知識要點，重在精心設計。我們搞課改目的就是讓學生學會學習，掌握知識和能力。我認為，我們的“先學”要根據自己的學生制定好學習目標，也就是平時所説的既備學生，又備教材。把知識問題化，把問題簡單化。讓學生把一個一個簡單的問題得到“消化”。“後教”就要根據自己精心設計的自學指導中的問題，引導學生解決問題。“當堂訓練”教師一定要精心設計題目，對不同層次的學生進行分層次訓練，培養學生的學習激情。在具體的實施過程中，要充分體現學生的主體作用，要相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生。但也不能忽視教師的主導作用，沒有教師的主導作用，學生的主體作用就不能體現出來。

三、大課間活動要結合本校實情，因地制宜的開展

我縣的教育資源不平衡，而金盆中學又是全縣最普通的學校之一，基礎設施嚴重不足。這對學校大課間活動的'開展有一定的制約影響。而大課間活動的目的是讓學生釋放學習壓力，放鬆學習心情，使身體得到鍛鍊。我校大課間活動準備分四個步驟進行。即經典誦讀5分鐘，廣播體操10分鐘，跑操10分鐘，自由活動5分鐘。使活動的開展達到鍛鍊的目的。各學校可以根據本校的實際情況因地制宜地制定大課間活動方案並組織實施。

新課改是擺在我們每個教育工作者面前的一個重要課題，我們要去探索，要去創新，我們雖不是“第一個吃螃蟹”的人，但是我們有信心、有決心，只要在新課改的道路上堅持!堅持!再堅持!我縣的新課改就一定會有新的特色，新的發展。振興新田的教育夢就會逐步實現。

20xx年12月12日至19日，在局領導的帶領下，我們先後到xx學校和江蘇泰興的洋思中學進行學習。經過緊張地學習，我對新課程改革的發展方向更具體、明晰———那就是要堅定地走課改之路，向課堂要效益。對於高效課堂教學模式，我也有了更切身的體會和感悟。審視自己的工作歷程，對於新課程改革和構建高效課堂教學模式我想談談自己的一點感觸、反思和建議。

通過學習，我的感觸是：走進洋思課堂，我眼前豁然一亮，看到的是一個生機勃勃的課堂。長時間來，我們新田的教師“兩耳不聞窗外事，一心只教重複書”，沿用傳統的教學方法已是定勢，殊不知一場教學模式的改革在全國轟轟烈烈地展開，而今洋思中學的課改已走過了30年的歷程。我們新田的課改起步已經遲了，要想方設法迎頭趕上，我們要有一種使命感。

瑞華實驗學校是第一批課改實驗學校，由於種種原因，課改走進了死衚衕，不得不迴歸原點。作為一個經歷了全過程的參與者，我在反思。我粗淺認為在實際的課改中必須要解決這些基本問題：

一是方向問題。我這裏所説的方向問題，不是指要不要課改的問題?也不是指學那種課堂教學模式的問題，而是特指課改要由上而下的問題。領導(校長)堅定的決心是課改成功的關鍵，自上而下的形式容易形成合力，便於課改工作的展開，也能及時糾正課改工作中出現的問題。由此延伸出另外第二個問題，就是一所學校的領導(校長)要是課改的專家或是行家，是學校課改的總設計師。學校的行政人員應率先學習培訓，掌握課改教學模式的理論和實施流程。課改不只是學校教科室的事，是整個學校領導團隊的事，這個團隊是表率，是改革的風向標，要做到人人都能為教師解惑。學校領導團隊就課改形成合力後方可進行下一階段的工作(不能是校長願做，分管領導態度模糊)，不可操之過急。依次類推，當有一批課改骨幹後，發揮“傳、幫、帶”的作用，形成課改燎原之勢。在這兩個問題上，我們瑞華是走了彎路的：在2010年推行新課改，構建高效課堂教學模式的過程中，當時95%的教師不明白這些概念，我們也沒有經過學習培訓(當時我們的教師外出學習觀摩的機會太少了)，課改的白丁一個，硬着頭皮往前走。我們邊學習，邊摸索，邊嘗試，學岳陽許市模式，搬許市模式，結果走入了困境，走不下去了。現在想想，如果當時有一個專家坐鎮及時指導，自身若電能充沛，也許課改之路會走得穩妥些。當然，我們也有一批年輕教師接受了新理念。

二是教師觀念的改變是難題。有的教師教學已形成定勢，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的教師，點燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進教師的二次創業，需要一個自上而下的評價機制，適當給教師鬆綁，給學校的探索開綠燈。打造高效課堂教學模式，教師是踐行者，教師觀念不改，必將影響執行力。我個人認為課改之初，對於不願參加課改的教師，人員編制鬆的學校，能引導改變的則引導，不能引導改變的則變換工作崗位。課改，一個班的教師就是一個團隊，不能因為一個人而打亂課程教學結構，擾亂軍心。從另外的角度説，課改實驗班級的教師一定的搭配好。當然，對思想暫時轉不過彎的教師的學習要求不能放鬆，

三是需要教育局的支援。課改涉及到一些硬件設施建設，在條件許可的情況下，幫助學校改善辦學條件;另外，課改最需要的是技術支持。當我們學校遇到課改難題時或走入困境時，希望能得到局裏課改團隊的及時指導和幫助。

以上是我的一點思考，下面我想提點建議。進行課改，打造高效課堂教學模式，是一項系統的工程，問題會暴露在各個層面，需要及時解決。就課改，我想能不能由縣教研室、基教股牽頭、領導，成立一個課改團隊。這個團隊的教師可從全縣教師中選拔，各會考科目(九科)選2-3名教師，由教研室、基教股負責培訓(這部分教師暫時由教研室、基教股管理，適當的提高待遇)。等局裏確定教學模式後(我個人認為洋思的“先學後教，當堂練習”適合於我們的教學)，縣裏的課改團隊分步驟開展工作：第一階段(兩週時間)，課改團隊教師在加強理論學習的同時，邊觀摩(視頻)邊集體備課邊試教，各學科教師輪流試教，同學科教師聽課，然後進行總結完善。第二階段(兩週時間)，課改團隊教師繼續集體備課和試教，準備過關課，上過關課，由教育局組織專家評定，培養出我縣第一批課改骨幹。第三階段(兩週時間)局領導帶領課改團隊送課下鄉。兵分2-3路，同時下鄉送課，併為當地教師作一次學科課改培訓。第四階段是課改團隊成員迴歸本校指導課改，並按局裏的分工跟蹤、彙報學校的新課程開展情況。

新課程改革，構建高效課堂教學模式的工作千頭萬緒，作為我所處位置而言，就是堅決執行，加強個人學習，抓實學校教師的培訓，帶領教師走好課改之路。