國小生心理培訓心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利於培養我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的國小生心理培訓心得體會，歡迎閲讀與收藏。

國小生心理培訓心得體會1

接觸心理學這個領域，大概有一年多的時間，但僅是這短短一年的時間，就讓我獲益良多。

作為一個媽媽，它讓我能夠有耐心的陪伴孩子渡過青春期、叛逆期，與孩子共情，去體會孩子的迷茫，幫助孩子更好的成長。

最近幾年，未成年人自殺事件頻頻出現在我們的生活中，而且離我們越來越近，在惋惜的同時，更多的是痛心，每一個孩子的成長都不會是一帆風順，但是在他們遇到心理危機的時候能夠有人給予一絲慰藉和希望，或許就會挽救一條生命，更可以挽救一個家庭的完整。

之前學習心理學是為了自己，但是在加入這個團隊之後，如果能幫助到其他孩子，這讓學習心理學變的更有意義，特別是在樑會長的.培訓中學到一些實用的溝通話術之後，也增添一些信心。希望能用自己的微薄力量幫助迷茫中的青少年，給予他們温暖和光明！

國小生心理培訓心得體會2

為提高我區中國小全體教師對學生心理危機的識別與干預技能，早預防、早發現、早干預校園心理危機，保障學生健康成長。XXX市教育局特別為我區中國小全體教師開展了校園心理危機識別與干預培訓線上講座，活動邀請了XXX市中國小心理健康教育指導中心副主任XXX老師。講座主要圍繞校園心理危機的類型與識別、自殺風險的評估與訪談、心理危機干預的原則與技術等內容。其中涵蓋了很多理論、專業技能、實踐體驗以及現場案例督導等。

通過這次的培訓使我收穫良多，第一：從曾老師的經驗和所折射出來的敬業精神，讓我深深地感到要成為一名好的心理老師，是需要用心、細心、暖心、耐心和真心的。第二：對心理危機的相關術語有了進一步的理解和界定能力。如非自殺性自殘、危機、心理危機、抑鬱情緒、抑鬱症、雙相障礙、認知功能、社會功能、PDST(創傷後應激障礙)等。第三：對平時心理工作的一些困惑有了進一步的認識。

提升了對心理危機的識別、評估和干預能力。如對校園危機的識別，疫情下較為突出的應激性危機頻發，如親子關係所導致的危機是我們當前亟待解決的`危機。

結合本人的工作崗位，通過這一次較為系統的實效性培訓學習，使自己的心理學理論和心理危機干預知識都得到一定程度的提升，同時也讓自己深深地認識到專業知識的匱乏，明確了自己的短板和下一步的努力方向。

1、努力學習，提升心理學基礎知識和專業技能。為了提升自己的專業水平，我決心多看書，多思考，多反思，多積累材料。如趙教授的《還有路可走》心理學基礎理論：如《普通心理學》《社會心理學》《發展心理學》《異常心理學》《健康心理學》《諮詢心理學》《測量心理學》。

2、把自己的心理調適好，做一名陽光樂觀的老師。在培養心理健康的學生，我們應該先有健康的心理，教師對待自己要做到會適當的控制自己的情緒，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業道德的行為，工作生活中我們總會遇到困惑和煩惱，特別是疫情下遇到的煩惱會更多，作為學生心理導師的我們唯有做好心理調適，才能更好地為學生服務。

3、營造公平學習生活氛圍，使學生心理平衡。對學生應該做到對待任何一個學生都要平等、公平，要學會尊重學生。對待任何一個孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創設一個和諧、宜人的教育教學物質環境。順孩子之天性，讓孩子們快樂地成長。真誠是最重要的，與孩子進行平等對話，設身處地地為孩子着想，想孩子之所想，知孩子之所需。

國小生心理培訓心得體會3

我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來説，這次的培訓意義重大，對我今後的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動後對於心理健康教育的認識和所想。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明，學生中存在心理異常的約佔30%，患有心理疾病的約佔15%。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，並且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的後果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。

二、心理教育培訓對於教師自身的重要性

俗話説，“家家都有一本難唸的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，並以此來感染學生的`學習情緒。沒有一個學生願意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對於學生的心理健康形成有積極地促進作用。

三、提高心理健康的時效性

在新形勢下，國小生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立國小生的心理檔案，目的是通過分析評價，瞭解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助於學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段國小生正處於兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展並初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理諮詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關係不良、多動症和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發國小生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。

國小生心理培訓心得體會4

通過對心理學的深入學習，讓我深刻的體會到學習心理學的重要性，心理學的發展正影響着我們每一個人的能生活。從某種意義上講，我們每一個人都是業餘心理學家。四歲的寶寶已經能揣度別人的心思了，他知道怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友找不到，還會提供錯誤的線索去誤導小朋友；孩子會從媽媽的神情和語氣上判斷她在生氣。所以乖乖地不敢胡鬧，等媽媽高興時，就會乘機提出要求；父母知道怎樣正確地運用獎勵和處罰來幫助孩子糾正不良行為、養成良好的習慣……這些都是建立在對他人心理進行觀察和推論的基礎上的，也就是説每個人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為進行預測。這也正是心理學家想要努力説明的問題中的一部分。

心理學的開設，不是為了讓人類去研究別人到底是怎麼回事。而是為了讓人類更瞭解自己，瞭解別人，理解別人，通過不斷的心理調整，讓人生達到更好的生活境界。社會進步，生產發展以及文化的締造，關鍵在於人本身。社會首先應該關注的是人心的嚮往和需求的發展。社會的成功在很大程度上，要把人的`願望與渴求引導到社會總目標的規範之下，這就需要認識人、瞭解人、認識人的心理活動。從這個角度來説，心理學研究的成果既可以直接服務於個人的成長髮展，同時也是社會整體發展的需要，使人不斷的自我完善，從而更好的適應這個社會，也是一種生活本能的方式。

只要有人的地方就有心理學。猶如人們如影隨形的朋友一樣，心理學已不僅僅是生活的調味品，而是生活的必需品，它滲入了每個人的生活和工作中，對我們每一位開放教育學生來説，在職學習都是一段難以忘懷的人生體驗，在學校裏或工作中，當開放教育學生以極大的熱情去追尋自己的理想之夢時，會發現生活之舟並不是一帆風順的。此時，以積極的心態、精心的準備去迎接新生活的挑戰，將會成就新的美好人生。現代社會，職業已不再是簡單的個人維持生計、養家餬口的手段，而是個人尋求自我發展、自我實現的重要途徑。尤其是伴隨着現代科技的高速發展、分工的日益精細、用工體制的變革，人們不再向往那種穩定而無創造性的職業，不再固執於那種從一而終的工作方式。崗位、職業的變動，不僅是人們實現工作理想的整個過程，更是人們不斷調整、不斷適應、不斷提高、充分發揮自己的潛能、最終找到適合自己發展位置的過程。身在職場，要想獲得更多的成功，儘管會受到態度、細節的左右，但心理健康是一個非常重要的基礎。沒有對未來的規劃，沒有良好的團隊合作精神與角色認同，怨天尤人，成就不了職業發展。

因此，開放教育學生應當保持健康的心理，以積極的生活態度去適應社會的要求，只有這樣，才能在今後的人生道路上闊步前進，做一個健康的、自知的、快樂的人！

有人説：生活就是一團麻，不理自亂，理還亂。現代社會生活節奏越來越快，精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現代人最大的困擾。如何快樂健康的生活、如何提升生活的品質也前所未有地成為更多現代人的迫切心理需求。

積極心理學的代表人物馬丁。塞利格曼認為，除了減少人們的消極情緒，心理學還應該增加人們的積極情緒；除了幫助病患過上正常生活，還應該幫助正常人過上更好的生活。這一理論生動詮釋了心理學和生活的關係，探尋了個人心理的正能量對其積極人生的重要作用。

對於開放教育學生來説，緊張的學習、忙碌的工作、生活的重擔，身心俱疲在所難免，關鍵是要獲取開啟生活的金鑰匙，全力提高心理健康水平，增強解決心理問題的能力。

人生就像一次旅行，不在乎出發地，也不在乎目的地，在乎的只是沿途的風景……

要在生活中保持心理健康，處理好人際關係，讓溝通更加和諧；要管好自己的情緒，讓內心更清明；要處理好戀愛、婚姻、家庭，讓愛變得充實、温馨；要做到健康的休閒，讓生活更加精彩；要靈活應對來自方方面面的壓力，將壓力變成動力，讓人生更加精彩！

人非聖賢孰能無過，通過對心理學的學習，我對自己有了更深刻的瞭解，也在學習過程中發現了自身在為人處世方面存在的許多缺點與不足，今後，我將努力改掉自己身上的這些壞毛病，提高自己！我相信，我的人生之路將更加精彩！

國小生心理培訓心得體會5

這次參加了教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。對我來説，這次的培訓意義重大，通過參加此次的心理健康培訓，無論在理論知識，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的瞭解，懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要具備健康的心理，和健全的人格，對我今後的工作具有很大的幫助。下面談談自己的幾點體會：

此次的心理健康培訓就像夏日裏的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈;就像衝破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！我相信在此次的培訓中，我不僅學到了很多心理學理論知識，而且學到了正確對待生活的方式，學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力，它讓我建立了積極向上的健康心態，以健康的心態工作、學習、生活，碰到問題不消極對待，而是想辦法解決，學會了情緒調節，使我更有效、積極地適應社會。

當面對消極的生活事件時，我學會了換個角度思考問題;當面對殘酷的生活現實時，我學會了換個角度説服自己;當工作受到挫折時，我努力調整自己的心態，增強抗挫折的能力，做情緒和壓力的主人。並學會做出客觀的分析，正確的判斷，哪些方面是不可改變的，哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的，對於那些不可改變的事情，説服自己愉快地接受，對於可以改變的地方，儘自己能力做出改變，樂觀對待發生的心理衝突，做到胸懷坦蕩，樂觀開朗。如果我們是樹，那麼心理健康就是陽光，只有擁有陽光燦爛的心態，才能在人生的'道路上播撒快樂，收穫幸福！

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上説還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

此次的心理健康教育對我來説，永遠受益，因為心理健康教育影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更為自信，更為坦然地接受一次次的挑戰！為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，我會繼續學習，繼續關注心理健康教育問題，提升自身人格魅力，並將所學運用到自己的工作中去，更好的促進教育工作。

國小生心理培訓心得體會6

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。為了提高學生的心理素質，充分開發他們的潛質，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。教體局組織為期兩天“呵護心靈，美麗人生”中國小學生心理健康培訓，聽後受益頗豐。

全國優秀心理學工作者李玉林老師為大家呈現出一堂《關於校園心理危機干預》的課程：具體介紹心理危機干預的方法在現如今已經越來越普遍，它會給人一種心理壓力或者造成的突發事件越來越多。它主要是以緊急的解決當前問題為主要目標，個體需要心理危機的緊急介入，給患者一定的安全感，一般會在心理危機干預當中進行實施。以及重點強調心理危機干預的四個階段：即刻；1或2天之後；1或2周之後；1或2個月之後。通過具體案例逐一分析，句句在我心。提醒我們孩子們出現問題，是多種多樣的原因造成的，這也需要我們去了解很多案例，學習很多應對心理危機的方法，更重要的是我們要用心去愛孩子，去感受他的痛苦，耐心的去幫助他。所有的經歷都是財富，希望我們每幫助一個孩子，就把所學所悟都總結成經驗，積累財富，為之後的工作打好更堅實的基礎。

薛瑩老師的'課程是關於教師的壓力緩解與情緒管理從四方面着手來講：對壓力的認知；教師期望的效應；測試一下你現在的心理壓力有多大；如何管理壓力。有效的和培訓教師互動，通過小遊戲説10遍老鼠和説10遍鼠老，突擊問大家“貓怕什麼？”在座的教師幾乎異口同聲喊出貓，大家意識到自己錯了都鬨堂大笑。小遊戲背後的意義是永遠不要被你的對手激怒，當你被對手激怒的時候，你會發現你的智商就是零。保持冷靜就是王者。薛瑩老師的培訓，學習了許多專業的心理知識，真正弄懂什麼叫做“心理健康”願意做一名真正有陽光心態的二十一世紀新型教師。以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。作為一個人要有健康的的心態，兩者有機結合才是一個有健全人格的人。才可能正確的引導學生健康的成長。

楊帆老師的課程是《青少年的心理健康教育》通過少年説具體的案例詮釋了青少年的心理健康問題的表現，體現在低落情緒、哭泣、亢奮、焦慮、悲傷、焦慮易怒，交給我們看到的問題，是另一個問題的解決方案。如何幫助學生，教師利用學習成就、學習成就、家庭關係、社會關係來干預。因為現在學生的心理問題日漸增多，存在心理問題的學生已佔有一定比例。如果我們用心觀察，會發現學生校園裏有這樣一些學生：有的性格懦弱，自制力差，膽小怕事，沒有自信心；有的凡事都以自我為中心，對代理人漠不關心，很少考慮別人的感受；有的孤僻離羣，自我封閉；還有的則凡事斤斤計較，過於敏感……凡此種種情況説明，加強學生心理健康教育刻不容緩。因而教師的態度特徵能為學生創造良好的心理成長環境。在師生融洽、和諧的氛圍中，學生會健康地成長。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會造成學生不同程度的心理問題，導致其不正確的行為態度。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發怒，不抱偏見，對學生一視同仁，有意識地以自己積極的性格特徵感染學生，促進學生價格的健康發展。

經過三位老師為期兩天的培訓，真是春風細雨滋潤我心田。我不僅瞭解了心理健康的專業知識，以及在問題學生面前如何幹預。教師要培養學生樂觀的情緒和開朗的性格。在寬容和諧的集體氛圍中成長的學生，性格一般都比較開朗。責罵、苛求、責備等壓抑個性的教育方式，會導致學生消極的人格特徵，教師應該有民主的作風，鼓勵學生積極與夥伴交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人，懂得尊重別人的權益，體諒別人的短處和失誤。更明知教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監督、自我控制，正確對待挫折，樂觀向上，言行一致，那麼他一定會對學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。

國小生心理培訓心得體會7

曾經讀過海子的詩文，那首《面朝大海春暖花開》輕柔純淨的詩句裏，充滿了明朗和希望，以及對他人滿滿的祝福。可是他走了，沒等到充滿期盼浪漫的那個春天，長留在冰冷的冬季。留下了殘缺的詩篇，很是遺憾！

在網上也曾看到孩子們自殺的信息，特別是前段時間一個攝影師離去後留下的那封長長的遺書，我邊讀邊哭，那裏有那麼多無奈，那麼多內心掙扎，可是父母卻不能感知……父母沒經歷過培訓就當了父母，只為生計奔波而從未過真正關注自己的`孩子，讀不懂孩子的內心、覺察不到孩子的變化，童年的純真被嘲笑和欺凌侵佔，不當的斥責和道德綁架讓脆弱的孩子揹負的太多，直到不能負重，可能碰到了最後一棵稻草，就造成了不可挽回的後果。

作為一個母親，我很是惋惜痛心；作為取得三級諮詢師證書而無所事從的自己，更感到難過內疚，如果早做心理干預，也許不再是也許……還好，樑老師發出號召、及時搭建平台，慶幸自己抽出時間參加了這次“心靈導航”危機干預方面的培訓，通過學習理論與技能，不斷全面提升自己，與一羣富有愛心的團隊一起做公益，去幫助迷茫的青少年找回自己的人生之路。

牢記“停一停、呼一呼、想一想、説一説、問一問”干預五步法，做到用心傾聽，用愛幫扶，用情引領，用智喚醒，為生命不能盡力而為，只能全力以赴！願大家早日學成通用，眾志成城凝聚成愛和希望的火光，鑄成生命的望塔，去照亮孩子們內心深處黑暗的角落，一路引領前行！

國小生心理培訓心得體會8

自己參加過很多次培訓，心態培訓也不在少數，當公司通知我去參加這個三天兩夜的心態培訓時，心裏不是很樂意，心想，心態不就那麼幾點麼，用得着三天兩夜培訓嗎？多無聊啊，還不如用這幾天的時間多做些事情呢，和上級交流下自己的看法，先去聽聽，感覺課程不怎麼樣，當天就回，不用那麼長時間呆在那邊。於是沒按培訓的要求帶好自己的換洗衣服去了培訓現場。

進場時，現場和所有開大課的流程與氛圍一樣，用一首富有激情的歌曲及門口兩邊排站着富有激情的隊伍迎接，心想，多老套啊，所有大課都是這樣，能不能換個花樣，心中充滿着排斥。上午的課是由班主任大鵬老師開講，講了很多關於本次課程的一些大概內容，花了好幾個小時，天啦，這課咋就這樣呢，連開場白都浪費這麼長的時間，早知道這樣，我就不來了。

當我們分成一個個小組，每組要競選鷹王，我們組的家人都很優秀，都想競爭鷹王，當輪到我競爭時，其他的夥伴基本不太想念我，因為我的感覺讓人看上去像個小孩，不具備做領導的潛質。我力爭，用承諾贏得了本組最高榮譽鷹王，同時也肩負着帶領本組家人取得勝利的使命。

第一個遊戲是“牙籤傳回心針”，遊戲規則就是所有人站在椅子上，用嘴含着牙籤，迴心針放在牙籤上，下一位家人用牙籤將回心針接過去，然後再以同樣的方式傳給下一位家人，中途不充許手接觸牙籤與回形針，就算是回形針掉在地上，也只能趴在地上用牙籤將回形針拾起。大家開始傳遞了，一切還算順利，而到了某位家人時，她猶豫了，她掙扎着，因為我們是一男一女叉開站的，最終，她還是放下了這一切，拋開所有的雜念，將嘴伸過去，把回形針傳遞給了下一位家人。在遊戲進行中，我們組的回形針掉了三次，家人爭先搶着趴在地上，用嘴去挑起那小小的迴心針，那嘴幾乎和地面接觸了。然而，所有的家人不去想那些，一次一次的去嘗試，去補救。最終我們組在規定的時間內完成了回形針的傳遞。在這個遊戲中，我們悟出了兩個道理：

1、放下自我；

2、一個人的.成功不是成功，團隊的成功才是成功。

這個遊戲結束後，我們組的家人更加地團結了。

同樣，每次入場時，老師都會要求每組進行團隊風采展示，每個風采展示都要圍繞當天所講的主題進行，而每次課程結束後到下一課程開始的時間都很緊張，換句話説，就像打仗一樣，不，是真槍真刀的打仗。每次課程結束後，我們組的家人都羣力羣策想盡方法去裝飾自己的團隊，有的家人連飯都沒吃，去為團隊買裝飾品，有的家人不顧裝飾是怎麼的離譜，也積極的配合着家人，因為這都是為了團隊加分，為了團隊的榮譽。因為，大家都學會了一句話“反正死不了，我們豁出去了！”抱着這種信念，我們組的裝飾是離譜的，記得第三天的主題是“蜕變、重生”，我們想了很多，但最後被一一否決，最終選定的是“重温童真”，我們組的家人口中含着奶嘴、叨着奶瓶扮成小孩，那一時刻，我們放下自我，完成了人生的蜕變與重生，回到了孩提時代。

第一晚上的活動是“齊眉棍”，每個人都有自己的想法，每個人都按自己的意思去做，但這樣的結果是一次又一次的失敗，一次又一次的重來，大家都抱怨着對方不配合。之後，劉昱興老師讓大家經驗，為什麼會一次又一次的失敗，過後，大家認為：

1、團隊要有統一的指揮，團隊成員要無條件服從指揮；

2、團隊要有一個共同的目標；

3、全心全意做好自己的本職工作；

4、不要指責他人的缺點，要看到他人優點。就這樣，我們找出了各自的優點、缺點，統一了思想。

經過再一次的嘗試，雖説也失敗了，但大家似乎更明白了。我們再來一次，朝着一個目標走着，時間繼續走着，我們也在努力着，最後聽見指導員説了一聲“OK”，大家一下雀躍了，喊着“耶”，抱成團，跳躍着，喜悦的淚水奪眶而出。包容家人的缺點，並幫助他改正，互相吸收家人的優點，共同成長，收穫勝利的喜悦。這就是活動後我對團隊的真正詮釋。

在“報數”活動中，連國小生都會玩的一個遊戲，而我們的隊員卻一次又一次地報錯，一次又一次地犯下錯誤，兩隊的領袖為自己的隊友犯下的錯誤默默的承擔着、全力以赴堅持着，他們在隊友的注視下默默的做着“俯卧撐”，默默的、默默的做着，他們沒有任何的抱怨，沒有任何的指責，因為他們深知，為隊員所犯下的錯誤承擔後果，這就是他們的責任。看着我們隊的領袖那顫抖的背影、那顫抖的雙手、女領袖抽泣的哭聲、還有那皮鞭的抽打聲，眼前的一切是“那麼的刺眼、那麼的刺耳”，然而我們在一旁卻不能幫到他們什麼，只能看着他們默默地做着、抽泣。看着這一幕幕，我的內心受到很大的觸動。現實生活中的我們，不是也犯了很多的錯誤嗎，而這些錯誤的結果，大多是我們的家人、領導、好友為我們承擔着。而他們又説了什麼？沒有！沒有！他們只是默默地承擔着！看着我們隊的領袖，想到我們的家人、領導、好友，又何償不是一直在為我們做着“俯卧撐”，他們又何償不想停下。然而，他們能嗎？不能！不能！他們為了自己的家人、員工、好友的成長默默地的承擔着，默默地、默默地、無怨地承擔着。此時此刻的我們除了哭泣、除了感動、除了內心的震憾，我們無能為力，謝謝為我們成長默默地的承擔着的家人、領導、好友，讓我們為你們深深鞠上一躬！

國小生心理培訓心得體會9

經過本次心理健康教育學習，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來，我們全體學員克服種種困難，認真學習，按時完成作業，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務。

在此期間，我們自學了網絡課程，對心理健康有了初步的瞭解。之後的面授課程給我的印象最深。學習了專家的專題講座，讓我們更深入的瞭解到了學校心理健康發展的概況，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以後更好的開展工作打下紮實的基礎。在這次培訓中，我們全體學員和老師都普遍產生共識：這次培訓主題鮮明，重點突出，任務明確，安排得當，收穫很大，在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。在這次培訓中，我有了很大的收穫，感受頗多。

一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。

使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確瞭解和接納自我，能正確地感知現實並適應現實，良好的適應及良好的人際關係，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯繫實際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的.人格的力量。

二、通過培訓，自身有了提高。

我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的瞭解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑藉自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知慾，體驗到愉悦、滿足的情感，並流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才幹，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

三、教師自己保持樂觀的心態。

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點：

(一)學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

(二)調整情緒，保持心理的平衡。

(三)善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係。

(四)樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度。

(五)培養多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

我覺得本次培訓的亮點就是突出活動，在活動中體驗，在活動中發現，在活動中成長。

不足：時間短，專業知識和技能積累不夠，感覺在中心校實施心理健康課信心不足。

國小生心理培訓心得體會10

20xx年3月31日下午，我有幸在82中報告廳聆聽了北京師範大學發展與教育心理學博士林雅芳博士的講座。講座的主題是:《中國小心理髮展特徵與教育策略》。

講座開始了，先從馬斯洛夫的需求理論開始，分別是：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。而學生所缺少的是：安全需求、歸屬與愛的需求和尊重需求。對於教師而言我們要儘可能的.滿足學生的這些需求，才能讓孩子真正的投入學校學習當中。

對於不同年齡段的孩子，要求和教育方法也是不同的。對於國小低年級的學生要多提正向要求，並且要學會重複。3-6歲和13-16歲的孩子正處於自我中心階段，表現為愛撒謊、吹牛，對於這一現象不要急於揭穿，要慢慢引導孩子正確認識自我。三年級及以上學生這時期自尊心較強，應該避免當眾對其進行批評。國中生的機械記憶能力較強，這時就可以對於背誦方面提出較高一點的要求，充分挖掘孩子的潛能。

不同年齡段注意的穩定性也不同，對於低年級的學生怎麼提高他們的注意力呢？1、減少無關干擾；2、課程激發學生興趣，吸引學生注意；3、課程中設置適度大腦休息；4、不斷提問等等。在最後設置的遊戲環節，進一步説明了絕大部分人的記憶範圍都是7加減2個。同時，林博士還向我們簡要介紹了記憶的原則：首要原則、最近原則、組塊原則、記錄原則、聯結原則、重複原則、突出原則。

此次培訓，使我進一步豐富了心理健康方面的知識，同時，給我的教學也帶了一定的啟示，使我受益匪淺。

國小生心理培訓心得體會11

4月24日~26日，很榮幸參加了“20xx年浙江省中國小心理危機干預培訓。

這次培訓的內容很豐富，講座從理論到實踐，從理念到實際操作步驟和方法，從個案到親身體驗，教師豐富的經驗，靈活的教學方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感薰陶，無不深深吸引着我。激情的口號、積極的心態、有趣的遊戲、巧妙的活動，這些培訓內容不僅讓我開拓了眼界，還為我們這些心理健康教育門外漢指出了實際操作的方向及方法。現代的孩子們的心理健康問題已引起學校家庭的重視，作為教師，應該要做學生心理健康的導師。我們教育的目的是什麼？是教會學生如何做人！不懂做人的道理，學知識又有何用？心理健康教育活動課旨在促進學生心理健康的發展，改善學生的心理素質，因此，在課程內容安排上必須以學生的需要為出發點，以學生的活動為主體，以靈活多變的形式、豐富實際的內容去吸引學生，提高學生自助和互助的能力。使學生在玩中有所收穫、在玩中得到歷練、在玩中促進成長。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快的心靈。

培訓及實踐後更加體會到：

一、教師自己必須是心理健康的人通過教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個盡職的教師需要休息和放鬆，開拓的視野、平和的心態對維護心理健康有重要的意義，積極的情緒能更好的促進教育工作。

二、心理健康教育滲透於日常活動中

遊戲是校園的基本活動，是國小生身心發展的`搖籃，是開啟心靈的鑰匙。國小生日常活動中藴藏着許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃。

三、經常關注特殊學生的心理輔導教書育人是我們的天職，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎麼辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬鬆平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。採用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，並在活動中得到領悟。團體輔導活動，不僅能讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關係。學後時常勉勵自己要重視自己的心理，正視自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，保持開闊的心境，用積極的心態對待每一件事！以上，體會可能膚淺，學習還不夠深刻，用以後的實踐慢慢體會吧。