講授教學的基本程序心得體會

講授教學有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。下面本站小編為大家收集整理的相關資料。歡迎大家閲讀!!

講授教學的基本程序心得體會

講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，是教師向學生傳授知識的重要手段。現在，批評講授法教學法的聲音此起彼伏。因為有研究表明：就中等或中等以主難度的課文來説，視覺呈現比聽覺呈現更有助於保持和理解，而講授法教學導致了學生機械的、被動的學習，是"填鴨式"的學習。特別是現在，參加優質課評選、講公開課等，用多媒體教學成了一種必需，講求形式多樣，精講多練。講授法教學法越來越不被重視，甚至被批判。但事物都有兩面性，我們應該辯證的看待課堂教學中的講授法。正確的使用講授法教學法，優點很多。

一、教師能夠很經濟地同時向許多人傳授知識。特別適合大範圍的新知識的傳授，例如講授“激素調解”、“認識生物的多樣性”“基因的顯性和隱性”等，特別適用於複習課，和學生一起梳理知識脈絡。在講授中，教師可以親自向學生呈現學科的基本內容，講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化;直接鼓勵學生的學習熱情。

二、講授法的優點還在於能用學生易懂的形式有效地概括學科的內容。比如我在講“細菌和真菌”時，發現在黑板上畫簡筆畫更容易突出事物的特點，引起學生的注意。

三、講述法可以用不同詞語陳述相同的內容，從而有助於理解。同一個問題，不同的問法就可以使學生多方位的認識知識，加強理解。在講授時教師還可以根據聽課對象、設備和教材對講授內容靈活處理。而使用多媒體教學，受課件的限制，老師只能按固定的模式講。

大多數教師感到，講授法比其他教學方法更容易掌握，教學成本比較低，而且安全可靠。教無定法，教師無論選擇怎樣的教法，只要學生能最大限度的接受你所教的知識就行。大可不必非要挪用什麼教學新法，教學祕籍之類的。我們禁止"一言堂”，可有些時候我們還不得不採用這種早被教育家們唾棄的授課法。我認為，不管怎樣，只要學生獲益就是最好的教學法方法。

講授教學的基本程序心得體會

今天觀看了段老師的教學經驗報告光盤我深受啟發。段老師一直在鄉村國小任教二十多年，默默無聞。他們沒有參加教研的機會，全靠自己的刻苦努力，孜孜不倦的追求才取得學生、家長、領導的認可，才積累了豐富的教學和育人的經驗。“教就是教做人，育就是育心靈。生活即教育，教育也是生活。社會即學校，學校也是社會。”段惠民老師報告的主題縈繞在我耳邊，他認為 “教書”和“育人”是不可分割的，是緊密相連的。在學習上，我們是學生的師長。但是在生活上，我們可以做學生的好朋友。段老師説：寬容有時比粗暴更具有震撼力，有震撼力就有凝聚力，和諧就是教育。段老師提出班主任工作情感上傾注一個“愛”字，做思想工作突出一個“細”字，使用方法表現一個“活”字，處理棘手問題善用一個“巧”字。

段惠民老師用心感悟，點滴小事在他眼裏都是教育的契機。最令人感動和敬佩的是他對事業的執著和契而不捨的鑽研、用心靈贏得心靈、數十年如一日的專注。記憶最深刻的是段老師所講一則關於學生犯錯事件的處理《永遠的祕密》，他介紹的是他如何使一位誤入迷途的學生最後承認自己過錯的故事。他採用的是“以集體為教育對象，以集體來教育個體”，通過側面手段來教育學生，讓其自己內心真正認識到自己的錯誤。

在他的講座中，透過諸如“釣魚”、“永遠的祕密”等事例，我看到了一個對學生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。正如他所説：“孩子渴望長大，需要民主，師生之間無距離”。他極大的調動了學生的積極性，讓學生體會人生的價值，在愛的教育中感悟做事的真正目的。

從段老師身上，我學到了班主任成功的祕訣愛，愛學生，愛自己的事業。熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎，“感人心者，莫乎於情”，班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，讓他感受到你發自內心的熱愛才能收到良好的效果。我們應該“曉之以理，動之以情”，如果只是一味的嚴厲管教，孩子會產生逆反的心理，那時我們的教育就失敗了。只有在實際活動中讓學生體悟事情的來龍去脈，才會真正地體會其中含義。愛學生就是愛自己，就會收穫愛的果實!收穫成功的快樂!

講授教學的基本程序心得體會

時光如水，歲月如歌，非師範類畢業的我，剛拿到畢業證就在一次偶遇中當上了教師。剛從學校出來又進學校，但身份卻發生了變化，由一名學生轉變為了一名教師。旁人或許百般羨慕，或許一言不發，而我卻感受頗多。還記得那是2009年的8月，我滿懷激情地來到十八中，腦子裏一片空白。至今已整整一年過去了，這一年特殊的經歷，讓我有了很多的收穫，無論是教學知識、教學經驗還是教學之道。這一年，我走過了漫長的道路，一路走來，認識不斷，無論是為人處事還是教書育人。接下來我想好好的談談下自己心裏的想法。

一、如何為人

在大學裏，我與同學相處得很好，到了社會崗位上，我想我的性格必然得到大家的喜愛。反之，不以為然，人與人之間有了“同事”這樣的相稱，不再是“同學”了，這兩個詞相差甚遠，之間的不同就好比談天談地般得説不清楚。經驗尚淺的我，以前只知道關係好的，能相處的來的人就走得很近，掏心掏肺地去和他相處。相處不來的人，或者是討厭的人，卻一概不理之。接觸了教師這個職業，我才懂得處理好同事間的關係是多麼的重要，每一個同事都有值得我去學習的地方，有時候我也需要他們幫助。一個微笑、一個招呼會引來很多人的讚賞。一旦跟一個人發生了矛盾，不僅僅是一個人，還會影響到許許多多的人。現在，在別人的眼裏，我也許很孩子氣。但我可以虛心地接受別人的教導，我可以和學生更加親近，我會憑藉着我的自信與努力把每一件事情做好。作為一名新的教師，學校的每一位老師都是我的前輩，都是我學習的榜樣，我會學着處理好這層關係。上了崗位第一要務就是為人，人一定要讓人看得起，要懂得尊重，只有人與人關係融洽了才能不斷進步。

二、如何處事

為人處事也能看出一個人的品行如何，對於我來説，什麼樣的事，什麼樣的任務都要去做，沒有拒絕的理由，只要是上級的任務，二話不説把他答應下來。更所謂“經一事，長一智”，在這一年我真的領悟了這個道理，沒有過不去的砍兒，只有過不去的人。

做事，需要講究效率。首先要把握好時間觀念，做事情不能一拖再拖。其次要認真，不管做得好或是不好都沒關係，只要態度認真，就是一次收穫。

做事，還要講究耐心，耐心對事，耐心對人。事情多了，難免會有忘記的時候，但是不能因為忘記而心煩氣躁。當忙碌的時候學着拿起筆，記錄自己要完成的事情，就可以帶來很大的幫助。耐心對人，與學生間處理好師生關係。很多人都説，我自己都好像一個學生。的確，我熱愛我的學生，有時候處理學生的事情的時候做法會不一樣。當學生做錯了的時候，説大道理吧，覺得他們也聽不怎麼進去，所以，想到怎麼樣處理好就怎麼處理了。平時對着學生多微笑，上課不會過於嚴肅，有時候説説笑，也常要批評，批評的時候語氣要重，一針見血的感覺。常常覺得，在批評學生的同時有時候無意中也批評了自己，因為以前我也有這樣過來的時候，確實我也在教育自己。與學生間的關係難處理，走太近、跟學生打成一片，就會有種被學生牽着走的感覺，反而有些學生不會尊重你。因此，學生跟老師就是要有一定的距離，不能太近也不能太遠。做老師有時候也很難，不管什麼樣的老師，總是會有很多學生在背後説好話或者是懷話，我認為，這些都不用太在意，做好自己的事，處理好這層關係，這樣才是最明智的。不要想着能一步登天，欲速則不達，威嚴也是很重要的。

三、如何教書

教書，是來學校目的之一，所以一開始就很重視，也有很多的想法。雖然，對於我來説，能夠成為一名人民教師，還是一件很不可思議的事。我還很清楚的記得上課前的那幾個晚上，寢食難安，一直問自己該怎麼教，一節課要40分鐘，要説40分鐘的話，我哪來這麼多話要講呢?擔憂了許久，後來得到了很多老師的指點，慢慢適應了、習慣了。這一年，我深入到教學實際中，不斷反思與借鑑，發現要把自己知道的知識點傳授給學生不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要把每一個學生都教好就必須真正學會全心全意付出。剛進來教得好壞並不重要，重要的是自己要調整好心態。

學校對我要求比較嚴，因為我是唯一一位非師範類從教鞋革專業的教師，學校也正因為向鞋革主打專業發展，很不容易的聘請了我這樣一名教師。我知道，我肩上的擔子很重，學校也幫助了我不少，給我安排師徒結對，讓我這個新教師在教學上少走了很多的彎路。學校還經常開展各種教研活動，提供一個學習的氛圍。尤其是第一個學期，每天忙忙碌碌的，雖然辛苦但很充實，每當看到學生的點滴進步，自己也就無比喜悦。第一次面對幾十多雙求學的眼神，我感到了自己的責任重大。沒有太多的實戰經驗，一切從零開始，許多事情的處理都未能明顯合理的安排，自已總覺做得不足，幸好許多領導不辭多勞地誠懇教導。剛開始，我不知道備課是什麼，也不知道備課有多重要，但是後來我漸漸明白了它的重要性，就好比一個會議，沒有一個明確的議程將無從談起。於是，我開始認真備課。我從教鞋革專業的，很多老師都不明白製鞋這門課要怎麼教，但我會虛心請教我的大學老師，他們熱心待我，為我自豪，我時常跑去聽他們的課，回想老師以前的教態和教學方式，模仿着並嘗試着。就這樣，我有了不少的收穫，發現這門課並不難，主要是以操作為主，知識為輔。一旦專業知識能力缺乏，就算上課講的再生動也是原地踏步，於是我又開始認真鑽研鞋革知識。那時候我每天心裏愁思着那句話“自己都不懂怎麼去教學生”。從那時起，我就開始了學校、鞋廠兩點一線的生活，我不斷地備課、不斷地學習，開始感覺有了前所未有的進步。

教書，不僅僅是在教學生，也是在教自己。傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關，這是一種填鴨式的教學方法。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，是否激發了學生的求知慾。這種教學，是典型的拿來主義和本本主義，害了自己，誤導學生。剛來學校是我聽課也不少，尤其是聽師傅的課和一些老教師的課，我做了總結，優秀教師之所以優秀，關鍵之一，就是懂得自我反思。每節課後及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。學生在老師的關愛中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。這既培養了學生的學習興趣，也使得學生在和諧的環境中健康成長。

一年的時間恍如煙雲，還沒來得及細細品味就已經悄然飄逝。一年，我們共同走過，無論彼此相知，無知有多少人都能真切地感受到有一羣與自己一樣懷揣着夢想的少年教師，在同一片藍天下共同努力，經歷挫折與錘鍊，享受成功與喜悦，令韶華繽紛。還記得第一次開校級公開課，那天正好是教師節，也是我來學校教師幾天後，校領導和許多為老師都紛紛而來聽課，那時我心裏卻是無比的緊張，我只知道自己教態很好，之後老師們都點評我這位非師範類的能教成這樣已經很不錯了。此後，我經過了許許多多的磨鍊，師傅的指導，各位老師的指點，我一次比一次進步。最近一次公開課上，得到了校領導的一致好評，心裏確實有無比的喜悦。在這個成功的過程中，我明白了，教書也追求創新，剛來的那次公開課我還不會用PPT，之後我融入了，再後來，我加以操作、視頻、實物投影等等引入教學設計，即使是許多老師都不明白製鞋這門課，學生們更容易掌握知識和提高了學習興趣。

四、如何育人

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。教師工作的“示範性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。

在教學過程中，我們經常會碰到許多形形色色的問題，特別是問題學生更是成為我們的心頭之痛，為人師者又該怎樣去對待呢?是一味採用簡單粗暴的批評加懲罰，還是善言開導，採用科學的分析、辯證的看待，有所揚棄，將其琢成精美之玉呢?這其實牽涉到一個正確看待學生的角度問題。人們常説真理向前再跨一步就可能成為謬誤，同樣我們作為承擔育人任務的教師們，從何種角度入手，以怎樣的眼光來看待學生中普遍存在的問題，就更加影響着學生的健康成長，甚至整個人生。

對於我們職高的學生來説，各方面的素質都很欠缺，如何去教育他們，開導他們便成了我一個深思夜想的苦惱。的確，我自己看起來跟學生年紀相差不大，也就因為年齡上的問題，隨之，教育學生也出現了一些問題。育人，在我看來是應該學會如何做人。只有瞭解學生的脾氣、性格才能對症下藥。切不可一味地批評，我會以一種朋友的身份去跟他溝通，反而得到很好的效果。這一年來，我領悟最深的就是教育需要因材施教。面對職高學生中存在的普遍問題，我們要以人性化和發展的眼光來看問題，不能再抓住缺點不放，採用以往一成不變的觀點來要求或塑造學生。或許在你眼中循規蹈矩、品學兼優的高材生，並不能成為你教育的驕傲。相反，那些不被老師看重和喜愛、成績又不太出色比較調皮的學生，卻很容易跟我成為“朋友”樣的師生關係，挖掘他們的內心、使他們真心進步，這才是我的驕傲。

總體上説，離開了大學校園、走進了中學校園，環境變了，我扮演的角色也在發生着變化，從一個受教育者變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中，有苦也有甜。我必須以良好的心態對待工作中的每一次成功、每一個困難和挫折，努力學習充實自己，沿着新教師培訓為我指引的方向前進。過去的這一年，與我而言，是快速成長用汗水換來的充實的一年，但這僅僅是一個開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，快速完成從學生到教師這一社會角色的轉變，不斷自我充實、自我完善，讓自己充滿師愛，讓自己成長為一名合格的人民教師。我會牢牢地記住這八個字“平心處事靜心教書 潛心於人”

講授教學的基本程序心得體會

講授教學指教師將現成的知識、經驗及其形成過程直接呈示給學生，並作必要的`描繪、舉例、闡釋、説明、論證等，學生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式的學習。它具有主導性與直接性的特徵。主導性是指整個教學交往過程以教師活動為主，由教師直接控制，教師根據課程標準、教科書及自己課前編制的教案，發起教學活動，學生則聆聽教師的講授，觀看教師的板書、演示，基本上處於被支配的地位。直接性指教師直接提供結論，並給予必要的解釋、説明、論證，學生主要是接受式的學習。講授過程中可能還伴隨着教師的提問，但這種提問主要是為了讓學生回憶相關事實，為進一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學生是否集中注意力聽課，有沒有聽懂教師的授課內容。

講授教學有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。

描述式講授多用描寫的表達方式，兼有敍事和抒情，強調被描述對象的形似與神似，它經常應用於人文學科的教學。

解釋式講授是就教學內容進行知識要點轉述、意義交流、符號轉譯、程序説明、結構提示等，一般過程為：介紹知識點──予以客觀説明(提示、詮釋、確認)──歸納小結。它要求突出被解釋對象的重點、難點。

論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進行定義界説、舉例分析、原理推導、觀點歸納等，是講授教學的高級類型。它強調原理的推導、證據的組織、相關知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。

問答式講授主要表現為教師問、學生答，形式上為對話教學，實質上卻是以講授為主的教學，它也可以看做從講授教學到對話教學的中間過渡形態。對此我們將在“對話教學”專題中作具體介紹。

從交流媒介看，講授教學主要運用口頭言語系統地向學生傳授知識，同時配合運用體態語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術等。這裏所討論的現代教學技術僅限於將部分講授內容提綱製作成多媒體課件、光盤等在課堂教學中加以呈示展現，只是作為教學的一種輔助手段。至於利用信息技術，開闢虛擬課堂，進行網上互動交流，這已超出了講授教學的範疇，甚至也超出了課堂教學研究的範疇。對於信息技術在教學中的作用不應誇大，虛擬環境下的人一機互動，無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。

課堂教學無論是空間佈局、時間設定，還是組織形式，都凸現出教師的主導地位，為講授教學提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時，它要藉助於語言媒介將知識信息直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。講授教學，因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優點，所以經久不衰。與此相適應，言語講授乃是傳授科學文化基礎知識的重要手段，是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學，都離不開教師的言語講授，只不過在不同的課堂教學中，講授的時間不盡相同。中學生數學自學輔導實驗中，教師每節課啟發與小結的時間不得超過15分鐘，而在傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學中，教師平均講授時間約佔整個課堂教學時間的2/3。

講授在課堂教學的不同階段，其目的、功能應有所不同：起始階段為引發鋪墊性的講授，可以提供給學生廣闊的知識背景，打開學生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學生茅塞頓開，加深對知識的理解;結束階段，為總結強化性的講授，可以幫助學生形成知識的網絡結構，貯存在大腦裏，達到記憶鞏固的目的。

很明顯，一味的言語講授，不易調動學生的主動性、積極性和創造性。學生主體性的缺失，在課堂教學中主要表現為講授教學的過分濫用。科學概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當的組織，極易與兒童已有的認知結構、知識準備相脱節，成為“滿堂灌”，導致課堂教學中的機械學習。講授教學在提高課堂效率中的作用也不宜誇大。長時間的言語講授易引起學生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據美國人約瑟特雷納曼的研究測試，講解15分鐘，學生記住講解內容的41%;講解30分鐘，學生能記住講解的前15分鐘內容的23%，而講解40分鐘，學生則只能記住前15分鐘的20%。也就是説，一個單位的講解所持續的時間越長，講解的保持率就越低，而且在這個時間段後的講解往往沒有什麼接受率可保證。如何可以發揮講授教學的優勢，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學會運用講授教學的策略。

講授教學的基本程序心得體會

作為一線教師，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業務水平，才能在課堂上有的放矢，遊刃有餘。所以在暑假裏學習了《有效教育教學理論》。有效教育就是提高課堂質量，解決負擔輕質量低、負擔重質量低、負擔重質量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質量高的教育教學，有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動.

有效教學，通俗地説就是通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收穫、提高和進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

那麼，如何才能使學生樂學且有收穫呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：

一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神聖不可侵犯的。老師可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特徵。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎?

二、教師要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發展需要以及學生的認知規律有足夠的瞭解的基礎上,採用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現教學預設而越俎代皰。

三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。温暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。

講授教學的基本程序心得體會

通過參加基本功訓練，收穫頗多。從中體會到一些教師自身的魅力和獨特的思維，感受到他們身上的魅力和風格。就這次活動，下面我談幾點體會：

一、確實提高我們教師的自身素質，勤練、多練、堅持練“三字一畫”。只有教師的自身素質提高了，我們的課堂教學才能充分的發揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專業素質過硬，綜合能力強，我們的課堂教學的時效性才能得到很好的體現。

二、從課堂組織來看，教師應該加強對新的教學理論的學習，並在教學實踐中進一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學生交流，真正的把握好教學目標，吃透教材，準確把握教學重點、難點，用文本去教，然而又不侷限於文本，而是根據學生知識的掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展下去。教師着力培養學生的綜合的運用能力，切實讓學生“活”用數學，用“活”數學。

三、老師們教學內容的設計製作多媒體課件，通過教學片段和説課的展示，可以看出老師們真的是用心去做了，而不是去應付。老師們在這次活動中也進一步得到了鍛鍊和提高。

另外，校領導對此次練功活動做了點評，講授了教學中存在的問題，也讓我學習到很多實用的的教學理念和教學方法。比如：教師該怎樣更新教學觀念。(教師要立足點點高一些，不要侷限在上好每一節課，而是要立足於你想把學生培養成怎樣的學生。)課堂教學重在課堂常規，與教學目標的有效完成。

教師基本功有一階段了，是一個良好的開始，我們應該把自己的各種基本功融會貫通地運用到教學中，更好地為教育教學服務。我們的追求不會停止，學習更不會停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今後我會在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。