新課程標準心得體會

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的新課程標準心得體會，希望能夠幫助到大家。

新課程標準心得體會1

為期一天的國中數學教師培訓會，得到了XX中學的大力支持。會議安排的緊湊有序，在XX老師風趣幽默的引導帶動下，與會老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。會後，再去回顧培訓過程，感受頗多。

1、出示目標保證質量

簡潔的會議日程安排後，X老師及時給出了學習任務，做好評課發言準備，會後寫出學習心得。有了學習任務，就有了學習壓力，制約了原先那種學習就是放鬆的思想，現場秩序出奇的好，老師們認真傾聽，捕捉亮點，思考疑惑，才有了評課時的躍躍欲試、精彩發言，成為會議的一大亮點。用劉老師的話講：這是幹教研員以來會場秩序最好的一次。

由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試着這樣做，以求獲得更好效果。

2、潛心觀察激發思維

只有潛心觀察，善於思考，才能產生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發言中，我們能感受到這一點。如XX老師在兩節課的基礎上，進行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，並進行了詳細的解釋，令現場的老師佩服。

3、善於捕捉及時整理

只有善於發現，隨時捕捉，才有所感，既而有所發。聽同一節課，甚至同一個問題，由於大家觀察的角度不同，想法的不一致，認識上就會有差別。

中午休息的時候，大多數老師找個清淨的地方午休，也有老師在樹蔭下聊天，留意一下，你會發現，更有老師，樂此不疲，學習在繼續，他們在會議室裏，伏案整理筆記，因此有了評課時的慷慨激昂，也贏得了同行們讚許的目光。

4、用心傾聽精彩點評

十多位老師的評課，XX老師都給出了精彩點評。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發，XX老師的點評正好彌補了這種不足。每位老師評完課，XX老師先是給予肯定，然後將評課老師的觀點給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強調，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。XX老師還不失時機的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會場氣氛一度高漲，老師們爭先發表自己的看法、觀點，使問題的探討進一步深化，解決的方案也進一步多樣、細化。

5、自我反思學以致用

每次學習，我們都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我們一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨着時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人説的那樣，看着感動，聽着激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

學習能開闊一個人的眼界，豐富一個人的內涵。一天的培訓結束了，帶給我們的思考是久遠的，需要我們把感受體現在日常工作中，對自己負責，為學生奠基。

新課程標準心得體會2

再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：

一、要改變學生被動學習的狀態。

課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發現、探索、研究，讓學生成為發現問題、分析問題、解決問題的主人。

二、要考慮不同能力學生的需求。教

師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；

教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的需要和情感體驗的現狀；

在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛鍊。

三、要激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。

現在學生對上體育課為什麼不感興趣？我認為原因有四：

1、學生體質差，在活動中很難找到成就感。

2、部分學生怕吃苦，因為體育課不同於其他文化課，運動量大，一節課下來學生感到身心疲憊。

3、教學內容單一，現在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。

4、受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經常被擠佔，學生就認為體育課可上可不上。

那麼怎樣才能讓學生感興趣呢？

1、根據學生的生活經驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。

2、多一些激勵，少一些批評。一個有經驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善於捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質較差的學生，不應過於苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的説“好”“很好”“行”，而應説：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。

3、要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內容，對不同的學生要有不同的評價標準。

新課程標準心得體會3

通過學習《20xx年版數學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，並獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。

作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全瞭解。在現在的教學改革背景下，國小數學的新課標有了巨大的變化，那現在的國小數學對於學生來説，到底是一門怎樣的課程呢？通過這次學習了國小數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。教育家陶行知説過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏鋭的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足於學生説出是與非，或是多少，至於説話是否完整，説話的順序如何，教師不太注意。這樣無助於學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生説的結果，也要重視學生説的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

新課程標準心得體會4

要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……讓自身專業發展的過程，成為一個持續學習、深刻理解數學學科知識的過程；成為一個數學教學能力不斷提高的過程；成為一個數學教育觀念不斷形成和發展的過程；成為一個數學教學能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會。

一、通過培訓，促進了自身專業的發展。

通過培訓，我深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，紮實的數學專業知識。努力擁有寬厚的教學文化，瞭解學科的核心知識，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中藴涵着的教學思想，教學方法等等。

二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。

在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，所以，在新課標下，平等對話是課堂教學的基礎，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發展是課堂教學的精髓，

三、通過培訓，感受到學習模式的多元化。

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從正常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，把學習到的有關知識應用到生活實際，使學生親近文字，感知知識，從中感到學習知識的快樂，並深深體會到知識與現時生活的緊密聯繫。

新課程標準心得體會5

現在的課堂是一種主動參與、主動發展的課堂，應以主體發展為價值取向的。在公開教學中，我們在評課時，關注地比較多的也是看教師對課堂的調控，對教材的把握，很少會涉及到學生學習評價。如果有，那也無非是説這個班的學生基礎好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數學新課程標準中提出數學教育要面向全體，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求，評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數學學習的評價談一點我個人的看法。

一、要重視評價學生數學學習的過程

對學生學習的評價中，在傳統教學中，對於知識的掌握我們通常就看作業情況或上課發言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由於學生認知水平的差異，有的學生已經掌握了計算方法，但老師仍然規定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出於老師要求的，並非是出於自身意願，不得不擺，奉命操作，無動於衷，失去了藉助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經都能直接計算結果，仍要求學生先擺學具，再寫得數，這樣做不僅是一種流於形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好。”用一句這樣的話籠統的加以了評價，又有什麼意思呢?那麼我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設計，教師不要規定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用。”這對於學生聽來是一種自我的挑戰，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結果，差的也能借助學具計算出結果。這樣的評價是顯而易見的。

二、要及時恰當評價學生的基礎知識和基本技能

基礎知識與基礎技能是最基本的教學目標，數學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題;經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題;經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。我們往往會存在着一種誤區，那就是概念、法則、定理等一些是基礎知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數學事實過程中，所取得的經驗和方法對學生來説是研究新知的基礎。對基礎知識和基本技能的評價應結合實際背景和解決問題的過程，更多地關注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。“平行四邊形面積”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉化的思想將是評價的重要內容。

三、要重視評價學生數學學習過程中的情感態度體驗

全日制義務教育《數學課程標準》中情感和態度包括:能積極參與數學活動，對數學有好奇心與求知慾;在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心;初步認識數學與人類生活的密切聯繫及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿着探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性;形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數學學習，在小組的合作中是否能發表自己的見解、提出質疑，進行小組合作，並選擇恰當的方法進行解決問題。我曾經和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學説:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。

這時，我就恰當地對他進行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家説好不好?沒等我話説完，大家已經用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數學的情感體驗。在數學學習中，要培養學生大膽質疑，勇於創新的精神，要培養學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數學的奧祕，感受數學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案並不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什麼角度想了。大卡車運一趟要110元，每噸運費110÷5=22(元)，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元)。因此，應儘量用大卡車運，75÷5=15(輛)。可見，用15輛大卡車運貨最省。這種在數學學習中體現出的情感態度是我們非常需要評價的，但由於教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態度的有效辦法，以及傳統教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。

四、評價主體要多樣化

學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向於老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經地儀的事，如今新課程要實現“以人為本”，教學過程就要體現學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那麼我們就不能忽視學生的自評和互評，對於學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學，學習數學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現的各種素質，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內同學是最有發言權，因此學生的互評也是至關得要的。家長和孩子之間有着特殊的關係，家長的評價影響力不可低估，由於家長對教學的不瞭解，他們的評價可能會對孩子的發展產生不利的影響，據報載有一所國小的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業:假期，如果你們一家人想到上海旅遊，請制訂三種旅遊計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最後根據家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業，是一道與生活聯繫密切的作業，結果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業怪，結果有許多作業都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數學學習的過程，在學習過程中恰當地進行評價，對學生學會學習是終身受益的。

五、合理選擇評價方法

評價學生數學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結合評價內容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法:

1、課堂中自評、組評、師評相結合

有一位老師在上了《商不變的性質》後，設計了這樣的一組活動評價表:

表一(自評)

評價內容

優秀

良好

一般

猜想、驗證的探究能力

對商不變性質的理解

獨立解答習題的能力

表二(小組互評)

評價內容

優秀

良好

一般

提出問題的能力

獨立探究能力

發言的積極性和條理性

小組合作學習的表現

教師設計的這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養成奠定了基礎，很值得借鑑。

2、平時評價與期末評價相結合

有些素質，如學生的情感體驗、參與意識、創新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統地學完一部分內容後才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。在平時為更深層次的瞭解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式------數學日記，所謂“數學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節數學課內容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態和想法。實踐證明:“數學日記”不僅可以作為教師瞭解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數學能力，培養學生學習數學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數學日記都寫得很好，在學了四則混合計算後的數學日記是這樣寫的:

10月10日 星期四 晴

今天的數學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學們卻説我錯了，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣，怎麼會錯呢?我在心裏又算了一遍，還是認為沒錯。後來經過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，後加減，這麼簡單的問題，我怎麼就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以後可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數學課，我的收穫真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現還是比較滿意，因為我以後就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。

3、筆試和麪試評價相結合

筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數學思考和解決問題方面的素質。但筆試的侷限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

4、定性與定量評價相結合

定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可採用百分制或等級制的方式，如計算10道計算題，做對9道得90分。定性評價可採用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，更多地關注學生已經掌握了什麼、獲得了哪些進步、具備了什麼能力、在哪些方面具有潛能，並幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利於學生樹立學習數學的自信心、提高學習數學的興趣，促進學生的進一步發展。如對一些題目會做，但是作業卻不清楚的同學我在作業本上的評語是:優，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續努力，相信星會屬於你。果然在以後的作業中，這位同學的作業真的有了很大的進步。

以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值。

新課程標準心得體會6

為適應新一輪的課程改革，適應時代的發展，切實提高教育教學質量，我校響應中心學校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學習，自覺把新課程的理念融入教育教學實踐中，逐步改進與新課程理念不相適的教學模式和教學方法，努力提高教學質量，做到“與新課程共同成長”。結合課堂教學實際，有了點滴體會：

一、新教材，新教研

首先 “披沙揀金”

我覺得一開學實行頗具特色的教研專題 “集體備課”的備課制。是新課標實施的一個重要環節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應《課標》的要求，要是《課標》的要求真正落到實處。我認為認真實行集體備課，交流教學實踐的收穫與反思，從中提煉，吸取教學策略，充實各自的課堂教學是重中之重。

其次 “以生為本”

強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學生的主體和個性的發展，瞭解學生的需求，並且讓學生能夠了解學習行為的結果，解決存在的問題，及時調控教育教學的方法和步驟，使我們的教育教學行為不出現或少出現偏差，從而高效益地完成教育教學的計劃。老師必須將新教材作為切入點，全體教師提前一週備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點，分析教學思路，定出最佳方案，其次在向其他學科開放和延伸，拓展學生學習的領域，突破傳統教學的有限空間現狀進行全面的權衡，然後決定何者當棄，何者當留，並根據各班學生及課堂實際及時對集體教案進行調整，並記錄在教學後記中，閃現集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脱出來，同時還在參與教研活動中學會交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學能力，切實提高每一堂課的質量。

二、新課堂，新教學

為了探索新的學習方式，創新新的教學方式，學習實施素質教育的途徑，我覺得要把素質教育落到實處的行動體現在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發展性原則”擬出各學科實驗教材實施計劃中體現：

第一是圍繞備課重點，對現有教材進行再加工，創造性教學的設計重視過程與方法，積極開發各種課程資源,把激發和保持學生的學習熱情和獲得學習能力放在首位，並調動學生看、聽、想、説、做等多種感官的積極參與創造性教學.改變教學方法，以學生髮展為中心，幫助學生形成積極主動的求知態度，引導學生髮現、探索、解決問題，注意保護培養學生的好奇心和求知慾，幫助學生學會學習，使教師真正成為學生學習的促進者、支持者、協作者，引導者。

第二是在認真學習理論、仔細琢磨教材、深刻領悟課標、 勤於鑽研教法、積極嘗試實踐，教師把體現着自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學生先動手做，再動口説，動手動口中培養學生的語文素養；以主線貫穿全體，引導學生探究學習，把自己的理解融進複習中。

新課程標準心得體會7

什麼是數學教學過程？教學論認為：數學教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。新課程標準下數學教學過程可作這樣的表述：數學教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。

其實數學教學過程還可以這樣表述：從結構來看，它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數學知識、發展數學能力、形成良好心理品質的認識與發展相統一的過程；從性質來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。

一、新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體

“教學”一詞,最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結底,“教”為了“學”。在新課程下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研製開發學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。

新課程標準還認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學生的學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數學教學過程是教師根據不同學習內容，讓學生採取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

新課程標準認為教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生髮展空間。

二、新課程標準下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流

新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關係，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。

由於教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，並以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利於發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在於調動學生的積極情感，使之由客體變為主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。

新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味着教師對學生的殷切的期望和由衷的讚美。期望每一個學生都能學好，由衷地讚美學生的成功。這可以從心理學上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應得到驗證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產生了愛情，他的期望使這座少女雕像“活”了起來。1968年，瑞典教育家羅森塔爾對美國一所國小18個班的學生進行的試驗，進一步表明外界的殷切期望會對人產生強烈的激勵效應，即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應。我認為，作為教師，應該在數學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，並且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現這種期望而做出艱苦努力。教師在數學教學過程中以肯定和讚美的態度對待學生,善於發現並培養學生的特長,對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價,從而激發學生的自信心、自尊心和進取心,不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求,實現學生在已有基礎上的不斷髮展。

三、新課程標準下數學教學過程的完美實現在於教師與學生的充分理解和信任。

新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向着健康、上進的方向發展的。因為“教育是植根於愛的（魯迅語）”。“聰明的教師總是跟在學生後面；愚昧的教師總是堵在學生的前面。”

基於以上的觀點，教師在課前應該認真瞭解學生的思想實際、現有的認知水平，尤其是與新知識有聯繫的現有水平；瞭解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更要備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。正如教育家陶行知先生説的：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們的教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課上教師説得多、重複的地方多，給學生説的機會並不多。其實“説”也只是浮在表面上，並沒有什麼深度地説。教師的講為主的數學教學過程，佔用了學生髮表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生並不是空着腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿着各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴説。契可夫曾説過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法説出來，跟老師交談。”這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，積極創設能激起學生回答慾望、貼近學生生活、讓他們有可説的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“羣言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生説得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由於對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理佔用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉聖陶先生説：“教者，蓋在於引導、啟發。”這就是説教師是指導者就不能“代庖”，教師是啟發者就不能“填鴨”。因此新課程標準要求教師“目中無人”，把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，是“帶着學生走向知識”而不是“帶着知識走向學生”。基於此，課堂上教師可以採用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生羣體磨合後的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講台上走下來，參與到學生中間，及時瞭解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現了問題，沒關係，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

為了讓學生真正成為課堂的主人，在數學教學過程中,對於學生的提問,教師不必作直接的詳盡的解答,只對學生作適當的啟發提示,讓學生自己去動手動腦,找出答案,以便逐步培養學生自主學習的能力,養成他們良好的自學習慣。課上教師應該做到三個“不”：學生能自己説出來的，教師不説；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。儘可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。

四、新課程標準下數學教學過程強調教師的組織性和協調性

新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加發發展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生髮展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重複，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數學的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。可以説，促進人的發展，促進文化和科學技術的發展，促進社會生產的發展，這是新課程標準下數學教師的根本任務

著名心理學家皮亞傑認為“科學知識永遠在演進中，它是一個不斷構造和改組的過程”，新課程標準的教學觀正是接受了這種辯證的認識，而把學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結構的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數學教學過程應當注重學生認知結構的構建，在展現知識的產生和發展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特徵，挖掘出教材知識背後所藴涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。

總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程,掌握新的專業要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"IT"、學會創新，這隻有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。

新課程標準心得體會8

21世紀是知識經濟的時代，更是人才的時代。為了在新世紀競爭中立於不敗之地，實現中華民族的偉大復興，肩負培養時代新人的中國小校，現在面臨着課堂教學改革的歷史重任。

課堂教學是我們現在倡導的素質教育的主陣地。課堂教學中原有的陳舊教學模式、落後教學方法，嚴重阻礙素質教育的實施，阻礙學生創新精神的培養。有鑑於此，本人在課堂教學改革中，感到教師需要樹立三種意識，學生需要培養三種習慣，做到三個解放，更新三種觀念，進行三項改革，造就三種能力。

樹立三種意識。一是互動意識。課堂教學互動的質量和水平決定了課堂教學的質量與效果。因此，教師在課堂教學的實踐中、在教改研究中要增強教學互動意識，改變以往老師講學生聽的模式。二是自學意識。學會學習是培養學生創新精神、創造能力的需要。課堂上，教師要注意培養學生學習的技能、學習的方法與好的學習習慣。三是創新意識。課堂上教師要進行創造性教學，學生要進行創造性學習，教師還要注意對學生創造性學習進行有效地指導與幫助，並給予鼓勵。

培養三種習慣。一是敢疑好問的習慣。課堂上教師要鼓勵學生生疑，激勵學生提問。二是發散性思維的習慣。課堂教學中教師要採用多種方法激勵學生進行發散性思考。三是評價批判的習慣。課堂上，教師要留有讓學生進行評價和批評的時間，並虛心聽取學生的意見和建議。

做到三個解放。一是解放學生的雙手。儘可能讓學生動手操作，注意把教學內容儘可能地同學生操作活動結合起來。二是解放學生的眼睛。教師要培養學生的觀察能力，注重指導學生的觀察方法。三是解放學生的嘴巴。老師儘可能地讓學生有發表自己見解的機會。如開展演講比賽等。培養和促進學生口頭表達能力的提高。

更新三種觀念。一是教學目標上，由單純的為學生考試而教，轉到全面提高素質培養學生能力上來。二是教學內容上，由單一的書本知識，轉到全面的素質教育內容上來。三是教學對象上，由只重視尖子生，轉變到側重學困生，面向全體學生上來。

進行三項改革。一是改革備課。明確要求教師不抄教案，不搞形式，講究實效。每人每學期寫幾篇詳案，參加學校的教案比賽。二是改革輔導。對學生的輔導要採取“ 抓兩頭帶中間” 的辦法。所謂“ 兩頭”就是優等生和學困生。每年教師要從自己的特長出發，帶好一批優等生。對少數特長生，不拘一格地培養。對“ 學困生”的轉化方面更要培養其學習興趣，教會其學習方法。三是改革考試。要提倡讓學生自己動手出試卷，參與招標，誰的卷子質量高，就用誰的試卷考。同時進行考試方法的改革，變國小生一次性卷面考試為平時系統的常規性檢查，做到口試、筆試和操作相結合，分項測試和綜合考試相結合。

造就三種能力。一是自學能力。能在學習中提出問題，有自己獨特的學習方法。二是創造能力。在學習中敢於標新立異，舉一反三。三是社交能力。能組織班、學校的主題活動，善於與人交往。

新課程標準心得體會9

7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨幹教師的培訓學習，這次學習讓我感受頗深。

有的人可能會説：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現在都過去十多年了，還有必要學習嘛！其實，我認為學習是很有必要的，因為新課標正處於不斷完善的階段，我們只有不斷學習，不斷領會，不斷完善，才能取得更好的教學效果。在這次學習中，有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會，她説：在新課程改革初期，有的老師在領會新課標的時候存在着很多的誤區，認為在課堂上只要運用了多媒體，那節課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經應邀擔任一次公開比武課的評委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個方面都表現的很不錯，但是她並沒有得獎，為什麼呢？因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強用，這不是畫蛇添足嘛！但是現在很多老師仍然有這種思想。

這次主要學習了在新課標下怎樣進行閲讀教學和寫作教學，讓我受益匪淺，在今後的教學中我一定會認真領會新課標精神，認真貫徹新課標理念，不斷學習，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。

新課程標準心得體會10

作為一名數學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全瞭解。在現在的教學改革背景下，國小數學的新課標有了巨大的變化，那現在的國小數學，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了國小數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知説過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索

求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。

創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：説得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的'慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏鋭的洞察力和豐富的想象力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課

程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來説，新課改是一場對話，一座平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

新課程標準心得體會11

[學習《體育新課程標準》心得體會]——讓學生享受體育的快樂課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已，學習《體育新課程標準》心得體會。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒佈以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什麼樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收穫。

體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對於同一教學目標、教材內容，採用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂於學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教於樂，在教學實踐中，我們應着重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡並且會進行體育鍛煉，傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步，心得體會《學習《體育新課程標準》心得體會》。

在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關係正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地説，給他們一片自由的天空，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示範，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應採用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法。勇於突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，並組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易於集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。在激發學生興趣上可採用興趣導練法競賽法自主練習法啟發法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應採用簡化的寬鬆的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍後，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，並學會本節，然後再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行遊戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權讓給學生，授於魚不如授於漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的慾望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

新課程標準心得體會12

通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，使我明確了今後的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鑽研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。

《數學課程標準》中提到了，四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書後的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。

一、教學素材源於生活、用於生活

1、從現實中取得學習資源

從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受並認識噸，建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發現和提出數學問題

國小生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發現。教師要善於保護並善於激發學生的這種慾望。這些發現和慾望都是基於對現實的理解和發現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養學生學習的興趣和自信心。

二、教學活動注重實效

1、教學活動必須有明確的目的

有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學活動必須是學生的自主活動。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己説情景、自己説想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。(心得體會 )這樣的學習有利於調動學生內在的動力，有利於學生潛能的開發，有利於知識的掌握。

3、教學活動必須倡導有效地合作學習

現階段，合作學習經常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在於何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。

三、教師角色的變化

1、由知識的傳授者轉變為學生髮展的促進者。

教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悦；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

2、由學生的管理者轉化為學生髮展的引導者。

作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要儘量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常瞭解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授着的固定位置——講台，而在教室裏流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識並獲得情感體驗。

新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……。我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。

新課程標準心得體會13

通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我認真反思。

一、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念

我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵.我會結合這學習的寶貴經驗,從語音、詞彙、語法、聽説讀寫的教與學,以及綜合語言運用能力的培養等方面,對新課標進行一次全新的認識和學習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發，找到一些新的答案,這對指導我今後的教學和促進能力提高必將發揮積極作用。

二、注重語言教學

新課標着重於語言的教學，本學期我擔任七年級的教學，我就先從音標的教學開始，然後用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標後，對語音的有關練習做得很好。

三、創設情景教學,為學生全面發展奠定基礎

課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。對於學生認為枯燥的語法知識，課堂上努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學,通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的,讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來,另一方面也創造綜合運用聽説讀寫技能的機會.

四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平台

平時對聽力的教學，往往是“放給學生”， 教師如果逼着學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會根據課程內容的需要，製作課件，運用多媒體技術，採取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發學生學習興趣和求知慾望。

新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿着這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

新課程標準心得體會14

聽了李光傑老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現在以下幾個方面：

一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。理念之二是學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。基本理念之三是學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段後，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇於探索，勇於創新，實現課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受快樂數學。

新課程標準心得體會15

週二教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

通過閲讀，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什麼地方，怎樣才能體現“新”字。

我認為轉變學生的學習方式是本次課改的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

（一）讓學生學會學習

要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。

（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡

總之，課程的革新，還必須落到實踐當中去，在探索中前進，願我們的語文教學在新課程改革的大道上能走得更好。