國中化學課程標準心得體會

有了一些收穫以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的國中化學課程標準心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中化學課程標準心得體會1

通過這一段的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：

一、創設情境，發揮最佳效果。

通過學習《化學課程標準》可知，在以後的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

二、努力提高學習化學積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

1、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具;又要善於把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

2、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

國中化學課程標準心得體會2

要上好國中化學課，我認為首先要學習《全日制義務教育化學課程標準》，《全日制義務教育化學課程標準》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

國中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關係，理解化學對社會發展的作用，瞭解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合並貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源於學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脱離實際、枯燥無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人

有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展

《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似於“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什麼收穫？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、實事求是的態度以及勇於探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的慾望、創新的素養等。

化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。

國中化學課程標準心得體會3

隨着課程改革在全國範圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒裏，建立起新的課堂教學摸式。那麼作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。

一、以學生髮展為本，改革課堂教學

化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發展學生的思維、培養學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發展為本”和培養學生的“創新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前從聽課中發現一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多。。教師本來是一心為學生着想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。

二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑

新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇於求異，主動發現和提出問題。教師對敢於質疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關係，營造一種民主、和諧、寬鬆、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢於質疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發展，不斷提高發現和提出問題的能力。

科學創造貴質疑，創新往往是“質疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發現問題、解決問題，同時還要創設質疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善於創設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言的機會，同學們都經歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養創新精神有其積極作用。

三、在探究中學、學探究的方法

課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這裏的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合並統一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敍述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。

四、聯繫生活實際，強化應用意識

貼近生活、聯繫社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。在化學實驗教學中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學形式和手段，積極創設各種真實、具體、生動的化學實驗教學情景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學與技術、社會的密切聯繫，感受化學對人類社會的進步和人民生活質量的提高所發揮的重要作用。

總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，走到學生中，以學生為中心，努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的`課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。

國中化學課程標準心得體會4

隨着教育改革的不斷深入，國中化學新課程已走進學校、走入課堂.新教材注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係;新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯繫、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法.即國中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。

一、從書本走向生活

刻育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來説，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來説，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題.可以看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界”裏，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

國中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關係。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯繫。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯繫密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在具體內容中編入瞭如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵鏽蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關係，從而建立起正確的化學學習價值觀。

新教材注重從學生生活經驗出發.有位教育家曾經説過：任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用.知識來源於生活，又用於解決生活實際問題.新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻並不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。

當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習並不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體.新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。

國中化學課程標準心得體會5

新一輪課改正是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新課標、新教材的使用過程中，遇到一些問題，也有過思考，通過學習，實踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。

一、對新教材的認識：

高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養方面都要有最基本的發展，但是在進入高中之後，不同的學生可以根據他們的個性、特長、潛質在科學素養髮展方面獲得不同的發展。新課程的課程結構強調領域和模塊，層次性和選擇性。領域是構建人的整體素質，模塊具有選擇性，為具有不同能力和個性的學生提供更大的發展空間，新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。

具體從教材結構形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文並茂、色彩鮮豔、生動活潑。從內容上講：新教材注重理論聯繫實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯繫，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閲讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。從觀念上説：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點拔、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。

新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。

二、學生學習方式將多樣化

問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑

信息加工：從多種媒體和場所獲取知識並整合

方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略

合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流

學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐

實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律

調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係

反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果

三、新課程應倡導主動學習

主動學習具有自主學習的特徵。自主學習是元認知監控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。

⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性(被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性)。

⑵讓學生帶着強烈的學習興趣和動機積極主動地參與(認知參與、情感參與、行為參與)學習，通過學習活動不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。

⑶教學設計要關注並支持學生的自主學習：注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養與提高;使學生要學、能學、會學、主動地學。

國中化學課程標準心得體會6

通過幾周的培訓，聆聽了專家講座，幾位優秀教師的示範課以及幾位專家的點評，通過與同行進行了交流討論，覺得今年培訓具有針對性和實效性，我收穫很大，教學理念得到了更新，教學理論得到了昇華，特別是以前在教學中存在的許多困惑和迷茫得到了啟發。

收穫最大的是觀看了幾位優秀教師的教學錄相，他們對課本里的幾個實驗進行了改進，對我的教學幫助很大，化學是一門以實驗為基礎的學科，平時重視實驗教學，特別是探究性實驗教學對於培養學生學習化學興趣，提高化學教育質量至關重要。因此，我認為，作為一名化學教師，除了有紮實的專業知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思想品質。自己在30年的教學實踐中，雖然也很重視實驗教學，但與新課程標準對實驗的要求還有一定的差距。通過這次培訓不僅為青年教師搭建了平台，也為我們老教師能適應新時代的教學理念提供了很好的途徑。

通過這次培訓我還體會到：

在新的課程理念下，化學教師在教學中要充分利用一切有效的實驗資源，積極創造條件，做好每一個實驗，把一些搬到課堂上，邊講邊實驗，讓學生動手操作，培養學生的操作能力和創新意識，體驗成功的喜悦，總結失敗的原因，真正落實化學新課程的實施要求。

1、開發實驗室化學實驗室是化學實驗教學的主陣地，學校應該重視實驗室，特別是一些薄弱學校，應多投入資金加強實驗室建設，滿足新課程標準對實驗的要求。教師也應該創造各種條件，開放實驗室，讓學生多動手操作，以培養學生的創新能力。

2、以課本實驗為突破，做好一些拓展性實驗新課程標準中，有很多實驗在課堂上是無法完成的，因此把一些實驗改為學生分組實驗，效果更好這樣學生能通過動手操作，觀察現象，討論交流，反思評價對化學基本概念，原理的形成，學得輕鬆，掌握的牢固，特別是一些拓展性的實驗和改進的實驗，如燃燒條件的探究實驗，可以讓學生實驗，將課本實驗進行改進，取得兩支試管，一支放少量白磷，一支放少量紅磷，兩支試管口均塞橡皮塞，然後都放在盛有60℃熱水的燒杯晨，燒杯中，放少量白磷，這樣既能説明燃燒的條件也避免了產物對環境的污染，學生對燃燒的條件會掌握的更加牢固，以免將燃燒條件強加給學生。

總之，通過培訓，我受益匪淺，對我以後的教育教學起到很大的指導作用，我一定會珍惜每一次培訓。

國中化學課程標準心得體會7

通過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系;堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”;精神和實踐能力;信息處理能力;自主學習能力等。

1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。

教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內容，如環境問題、人類健康、醫藥生產與化學等內容。從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2、提高學生的科學素質為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態度與價值觀的培養，即培養學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，瞭解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。

3、提倡跨領域學習，與其他課程相結合;充分利用學校、家庭、社區等教學資源，增加學生實踐的機會;溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成複雜而系統的學習活動。

4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養學生的科學探究能力。培養學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展科學探究的能力。

5、《新課標》注意理論聯繫實際，化學來源於生活，來源於社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。