兒童教育學心得體會(精)

當在某些事情上我們有很深的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的兒童教育學心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

兒童教育學心得體會1

智殘兒童又稱弱智兒童，是指在智力發育期間（18歲之前）由於各種有害因素，導致精神發育不全或智力遲緩，並顯示出適應行為障礙的兒童。他們的情況很複雜，大致可以分為兩大類型：第一大類型是在生命發展早期某個階段，患過大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱之為精神發育遲滯兒童；第二大類型是患有進行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。

我們培智班的學生大部分屬於精神發育遲滯兒童（有1個癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動，自控能力差，動作無節制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬嚴重言語障礙型，發音不準，説話口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個班級裏學習，給授課的老師們帶來了極大的不便，同時也很難保證每個學生都能學有所得，有所發展。針對這一情況，我採取了多樣化的教學目標和教學方法、不同的教學進度、多層次的教學內容以及多種形式的評價方式的個別化教育。通過實踐證明，對弱智兒童實行個別化教育，是深化特教改革，實施素質教育的一項重要舉措。

個別化教育模式符合特殊教育規律，是一種能依據學生的個別差異，彈性處理各項教學因素，運用不同的教學方法、教學形態、教學進度等使每個學生皆能掌握適合的教材，學得力所能及的本領，以達到個別化學習目標的教學模式。這種教學模式注重因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要，尤其是他們個別的學習困難，但卻不一定要個別地進行教學活動。因此個別化教育並不等於個別施教。

一、建好一本“明細帳”，是實施個別化教育的前提。

1、做好學生的各項記錄，以全面為標準。

作為一名特教老師，對每一位剛入學的新生必須進行全面細緻的摸底調查，瞭解他們的基本情況，並做好各項記錄。首先是常規記錄，包括學生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學歷、工作單位、聯繫電話、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔者等。其次是生理記錄，包括學生的個人成長髮育史、以往病史、智殘原因、其它生理缺陷及程度、母親生產史、父母親的健康狀況等。三是教育鑑定記錄，包括學生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀察能力、語言缺陷情況、學習動機情況等。四是適應行為調查記錄，包括生活自理能力、與同學交往能力、個性等。

2、制定好科學的教育計劃，以個別化為方向。

通過摸底調查，可以知道哪些教學內容對哪些學生較容易，對哪些學生較難；哪些學生對相關聯的舊知識掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強化；哪些學生需要直接輔導，哪些學生可以當“小老師”等。在對學生進行充分了解、準確分析、正確歸類的基礎上找出其存在的優缺點，適宜的教學內容和方法，然後為每個學生制訂出切實有效的個別化教育計劃。包括學科教學、動作功能、社會交往、生活勞動和興趣技能五大領域。這五大領域基本上反映了智殘學生教育教學的需要，體現了全面發展的教育理念。

二、開展個別化課堂教學，是實施個別化教育的關鍵。

著名教育學家布魯諾曾經説過：計劃的東西一定要付諸於實踐，這樣才能體驗到成功與失敗。培智班現有的課程是根據學科來安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在侷限性和獨立性，各門學科的教學內容之間缺少聯繫性。《智力落後兒童心理與教育》一書指出：“不相關或跨度較大的教學內容，容易使智殘兒童產生記憶的零落甚至脱節和遺忘，從而降低了學習的效率。”因此，教育根據學生的個性而定，尤其是教學內容更要依據學生的實際而定，是個別化教育的關鍵。我按照“低起點、小步子、多循環、新花樣”的原則，讓每個智殘學生在各自的“最近發展區”得到充分發展，讓因材施教，因人施教真正落實到每個智殘學生的身上。在強調學生的個別差異的前提下，根據教材內容、學生情況等因素在班裏開展全班學習、分組學習和個別學習等相結合的教學方法。

1、立足共同點，進行全班學習。

大多數智殘學生都有語言缺陷，在表達過程中，往往發音不準，吐字不清，説話語流不暢或帶有口吃現象，常使人不知其所云。對於這種現象，在語言教學的時候，像學拼音、認字、口語交際、語言訓練等課程，就適合用全班學習的教學方式，不管以前是否學過，在課堂上逐個逐個地過關，過關的小朋友馬上獎勵小紅花，並讓全班同學鼓掌表揚，每當掌聲響起，孩子們臉上會洋溢起幸福的笑容，下一個小朋友也會躍躍欲試，此時，他們都會忘記誰口齒不清，説話含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會大聲地跟讀，這樣的效果非常好。

2、結合分散點，進行分組學習。

我根據學生的知識掌握程度，心理缺陷的性質和程度，將情況相近或相似的學生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因為他們的記憶力差，注意力容易分散，自控能力差，大腦疲勞發生頻率較高，就讓他們學習一會，自主休息一會，多重複，通過多次反覆增強他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對來説學習主動性、積極性較高，理解能力強，注意力集中，能配合老師講課，在學習概念、計算法則時，根據理解去記憶，鼓勵他們把意思説出來，把他們集中在一起學習，能取得相應的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對朗讀、抄默寫、背誦往往很感興趣，但分析課文，計算等內容學起來就很吃力，把他們定為一組放慢進度學習。

3、針對差異點，進行個別學習。

個別學習類似於個別輔導，主要是針對學生的某個環節特別薄弱，在全班或分組學習中不能適應，就把他單獨出來選取適合他的教學內容，進行一對一的學習。像以前班裏一個叫小錢的學生（現以畢業），他剛轉來時，已是四年級的學齡，卻只會寫自己的名字。班裏也沒有和他同一進度的學生，我就發給他一年級的教材，在課堂上抽一定的時間單獨教他，手把手地擺小棒、數卡片，原來發現他的接受能力其實蠻強的，這樣面對面的學習，效率也很高，一段時間下來，他已經喜歡上了這裏的學習（先前的大班化學習，由於無從着手，以至一無所獲）。

三、創設多元活動是實施個別化教育的有效陣地

1、在節日活動中，培養感恩情懷。

通過多元活動，能使學生感到快樂，還能使他們受到教育。我利用節日活動，提高學生的認知能力，培養他們的感恩情懷。在節日裏，我根據每個孩子的特點，佈置一些特殊的愛心作業。如在母親節來臨的時候，要求低年級的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級的為媽媽整理一次房間。在新年到來之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛心賀卡，寫上一句祝福的話，（不會做的孩子説一句祝福的話）……通過這些融入生活主題元素的感恩系列活動，學生在實際行動中漸漸學會關心他人，以友善之心對待他人，關心周圍世界，懂得感恩與回報。

2、在藝術活動中，培養自尊自信。

藝術活動是素質教育的組成部分，能教育孩子懂得什麼是美，如何發展美、品位美、展示美，能激發孩子的表現慾望和創造潛能。因此，在認真觀察、分析每個智殘學生興趣愛好、認知能力、行為表現的基礎上，我為每個學生選擇合適的興趣活動，利用他們的非智力因素，充分發揮學生的藝術潛能。如我班的小錢同學，他的身體協調性特別好，自己對體育也很感興趣，我就讓他擔任體育小組長，每次上課學習技巧性的動作，我就讓小錢學會後給同學們做示範，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發同學們學習的慾望。機遇總是垂青那些有準備的人，20xx年7月小錢有幸參加省第二屆特奧運動會，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學，性格較內向，平時不善言語，卻很喜歡畫畫。課餘時間常會主動畫畫，每次畫完就拿來給我看，看她這麼用功，我也耐心輔導她，並選一些作品貼在教室的“娃娃樂園”裏。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書畫展中獲得了銅獎。此外，我們實驗國小每學年都會舉行一個大型的主題節活動，像今年的家庭教育節，去年的經典誦讀節，還有以前的英語節，語文節等等，我們培智學校附設在實驗國小裏，這就好比近水樓台先得月，有了更多的優勢。孩子們和實小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術文化氛圍薰陶下，有了不少長進。有幾位在我們班代過課的老師反映説：“想不到你們班的孩子會背這麼多古詩。”其實這都歸功於學校的.經典誦讀節，像學校贈送的《六個“一百”》、《孝弟三百千》、《詩韻三百六》等書籍都是孩子們愛讀的，每天早晨我們都會有20分鐘時間進行朗讀。不僅如此，學校播放的上下課音樂是用古詩新唱的方式製作的，學生在有意無意中居然都能跟着唱下來。

3、在實踐活動中，培養適應能力。

實踐活動使得學生在學習書本知識的同時，能關注書本之外、課堂之外、學校之外的生活世界，對於鞏固課堂知識，培養適應能力有非常重要的作用。我們根據每一個孩子的身心特點，設計一系列與生活相關的課外實踐活動，從而鞏固課堂學習的知識，培養孩子的交往能力和適應社會的能力。如每年春暖花開之際，我會帶學生去學校附近的景點踏青（青少年宮、梅蘭苑社區、如意小區等）；我們還和平湖師範的校團支部建立了友好班級，每週五中午他們都會來學校和孩子們搞活動；又如在勞動技能課中，教低年級的小朋友學會刷牙洗臉，洗紅領巾、洗襪子；中年級的小朋友學會擦門窗、掃地撿垃圾、整理抽屜；高年級的同學學會疊被子，折衣服，擇菜等，通過鍛鍊，培養了學生的勞動觀念，養成了良好的勞動習慣，並學會珍惜勞動成果。

四、家校合作是實施個別化教育的可靠保證

1、以溝通為紐帶，取得家長支持。

在對智殘學生進行個別化教育中，家長的意見態度和支持程度非常重要。家長們在孩子的學習、生活、社交等方面能積極配合學校的，就能保證家校結合的教育方式真正得到落實，也能使學生的個別化教育得到有效提高。每學年開學之初，我會對班裏的學生，尤其是本學年的新生進行家訪，瞭解新生的生長環境，家庭教養條件，家長教育意識等一些基本情況，在近距離的接觸中達成真誠溝通。這樣，能在以後的教學中做到心中有數，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動手能力較差，加上家中的溺愛，剛來校時，連最基本的吃飯、上廁所都不會。到了學校，會很不適應，有的學生一天到晚坐在位置上一動不動（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時，我為每個學生建立一本家校聯繫本，把學生在校一天的基本情況以及回家要求家長配合做到的事情一一記錄在冊，家長若是親自來接的，就當面與他交流。事實證明，孩子在家裏能自食其力的，其動手能力就較強，因為他得到更多鍛鍊的機會，家長也會在實踐中，看到孩子可喜的變化，增強教育的信心。又如在學習上，今年我班有3個新生不會握筆寫字的，家長每次來接時總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會寫字，可怎麼辦呀？”我就跟他們講：“這沒有什麼捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機會，先幫着他把筆，等他有了自主意識，手的肌肉慢慢會動了，再漸漸放開讓他自己寫。在學校裏，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動寫，你握着他的手讓他主動寫，我們雙方配合，這樣堅持下去，一定可以的。”我給家長看我每天給孩子們把筆練的字，並在學生的回家作業本上範寫好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過談心，家長們深受鼓舞，回去也能保質保量地完成“任務”。

2、以家長會為橋樑，傳授科學教育知識。

我們在調查中發現，有的家長缺乏教育意識，對孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場所；也有的家長雖有教育意識，但教育觀念落後，教育方式不當；甚有家長動不動就動手打孩子。在學校裏，有的智殘學生脾氣暴躁，自控能力差，動不動就亂髮脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉，但僅靠學校的努力是不夠的，孩子之所以形成現在的個性，與家長的教育方式，父母的言談舉止是分不開的。因此，我們定期召開學生家長會，給每個家長講授最低限度的教育學和心理學知識，也請一些熱心家長親自來講講自己的一些育兒經驗，這樣還能使一些自卑的家長重新鼓起教育的勇氣。通過這樣的交流，一些家長能主動反思自己的教育行為，從而給孩子創造一個和諧的家庭氛圍，能經常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利於矯正孩子的個性缺陷，培養健康的個性品質。

兒童教育學心得體會2

“留守兒童”主要指父母雙方進城或外出打工，因而造成家庭裏沒有直接監護人的這批特殊兒童羣體，一般將孩子交由臨時監護人撫養、教育、管理。留守兒童的問題不僅僅是家庭問題、教育問題，更是一個全新的社會問題。管理教育好農村留守兒童，已成為關心下一代工作的重要內容，是提高教育教學質量的關鍵。對於幫助和促進留守兒童在身心健康方面正常發展；在行為習慣方面規範發展；在學業成績方面穩步提高有着十分重要的作用。

1、加強思想教育。一是開設親情教育課。每週利用一節課的時間，統一組織“留守學生”分批給家長打電話，彙報自己學習、生活和思想，瞭解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求。融思想教育於各種活動中：模擬家庭，利用節假日把學生接到家中，像父母一樣關心照顧，讓他們重新體驗到家庭的温暖；開展學生“結對子”活動，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學與“留守學生”結對子，充分發揮代管家長的作用，便於平時的作業輔導、生活關心、思想交流；

2、建立成長檔案。在入學初就為“留守學生”設計一份花名冊，並分年級登記好留守生和家長的姓名、住址、聯繫電話以及代理監護人的姓名、住址、聯繫電話等，同時還用書面材料的形式，全面反映家庭情況、個人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等）。

3、執行學校的教育服務制度。一是定點、定人聯繫制度。學校根據本校“留守學生”的總數與教職工的總數比例，確定教職工定點定人聯繫“留守學生”作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、家長的溝通聯繫制度。

4、關注“留守學生”心理健康。每週開設一節心理教育課，在課堂教學中進行心理訓練、心理指導。二是在學科教學中有機地滲透心理健康教育。三是採取交談、電話諮詢、信函諮詢或設立“心理諮詢室”、“悄悄話信箱”等個別輔導方法，及時引導學生走出心理誤區。四是採取正確引導、善於等待、堅持不懈、對症下藥等策略，培養學生健康心理和健全的`人格。

5、提升“留守學生”的自我管理能力。一是簽訂自律承諾書，鼓勵學生找出自身不足，向大家承諾限期有計劃地改正，並寫明改正的具體措施，接受集體的監督。二是鼓勵自我評價，教師要讓學生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，找差距、找原因。

總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心。多給“特殊學生”一點關愛，一點鼓勵，一點積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，請相信：信賴，定能創造出美好的境界！

兒童教育學心得體會3

近日，教育部印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，我作為一名4歲兒童的家長，第一時間認真學習了一遍這部50頁，2萬多字的《指南》。

説實話，這個指南從原則上講是很不錯的。《指南》所涵蓋的健康、語言、社會、科學、藝術5個領域很全面，32個學習與發展目標很具體，87條教育建議也可操作。比如，《指南》提出要引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特徵、習性與生活環境對動植物生存的意義。舉的例子是兔子的長耳朵具有自我保護作用。説實話，我活了30多年，不知道兔子的長耳朵有啥用。一檢索才知道兔子的耳朵一個功能是可以幫助兔子聽到微弱的聲音，並確定聲音來自何處;另一個功能是幫助兔子在奔跑的過程中散熱。我不知道老師和家長知道這兩條功能的有多少。

但是通讀《指南》，感覺到“接地氣”的，“本土化”的內容，特別是具體的例子，還差了點意思，欠打磨和考量。比如禮貌地對待老年人，沒有問題，但要求4歲的小朋友坐車時主動為老人讓座，是不是要求苛刻了點，不太合理。還比如，“肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高”正確，但是《指南》建議的“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”(這是《指南》的最後一句話)這句話原則上沒什麼問題，但聽上去就是有點彆扭，有點説不出的感覺。

一、用什麼方法能改變孩子的內向性格

1、小三班家長心得：父母是孩子的啟蒙老師，對於孩子來説，他們的可塑性是很強的，只要我們做父母的能夠加以引導，有足夠的耐心來對孩子，不要對孩子提出過高的要求，讓孩子學會生活自理，培養獨立的品質，做父母的與孩子多加交流，做孩子的朋友，聽孩子的想法，尊重孩子的想法，只要堅持不斷的努力，孩子會改變形成健康的性格。

2、首先自己應做個“十心”家長，對孩子不能兇狠粗暴、尊重孩子。

二、對“七個一”教子法的心得體會：小二班家長心得：

1、面對孩子的錯誤，我們有時會很氣憤，忍不住發脾氣，在這本書上學到很多的，知道家長的粗暴吼叫不會使孩子改正錯誤，相反會產生叛逆心理，就算是在權威下改了，也不是真心的。

2、孩子不是我們的私有物品，不是我們生他養他，他就必須什麼都要聽從我們安排的應聲蟲，他是一個獨立的人，在這個意義上我們必須尊重他的自尊，他的想法，他的接受能力，甚至他的小脾氣，教育他是在尊重他的前提之下是兩個平等的個體之間的交流而不是一個權威的對一個弱勢羣體的指手畫腳，困此“七個一”只是一個形式，關鍵是內心孩子的尊重。

3、學習了“七個”教子法後，反思了自己平時的行為，自己大體上還能按照“七個一”的方法來處理孩子的錯誤，但是在面對孩子的不聽話，項撞家長時，我偶爾還是控制不了心中的怒火，當面訓斥孩子，要引以為戒。

三、家長如何對待一個動作慢的孩子，該如何進行指導小一班家長心得體會：

我們的孩子也有在做一些事時動作過於慢的情況，我認為孩子不像大人，孩子的思維過於狹隘，因此，我和孩子的媽媽也經常教育她，提醒孩子，做什麼事情動作要快一點，不要磨蹭，比如早上爸爸媽媽急着上班，孩子要上幼兒園，以後，我們還要對孩子加強這方面的溝通。

四、談談自己對閲讀《不輸在家庭教育上》這本書的體會貝貝班家長：

1、通過學習了《不輸在家庭教育上》第60頁的內容後,讓我懂得了怎樣幫助孩子去完成作業,我會用正確的方法二:“像親人一樣安慰他，親親她的小臉，語氣平和而友好地對他説，不要哭了，誰都有忘記事情的時候，我們現在想想怎麼辦?”當孩子聽了以後停止了哭泣，困為家長的理解讓孩子得到慰，情緒平靜了，利用這種方法去幫助孩子，我也會配合好老師，共同使我的孩子健康快樂的成長!

2、和書中犯錯誤的父母太像太像了，以後我一定要先把自己教好，管好，再以身作則，來教育和引導自己的孩子，爭取成為一名合格的母親。這本《不輸在家庭教育上》，讓我學習到了許多教育孩子的方法，非常感謝幼兒園老師給我們訂購了這本書，我以後還打算繼續訂購。

3、我的想法是要使孩子養成穩定的行為習慣，家庭成員得采取一致的教育觀念、教養態度和行為，孩子的童年應當是快樂無憂的，但孩子也會有孩子的小小煩惱，我們應隨時關注防倉的情緒體驗，肯定，鼓勵他幫助他，我覺得我們不應當包辦代替剝奪孩子生活自理的實踐機會，這些簡單的自我服務勞動完全可以讓孩子自已去做，讓孩子快樂而健康的生活!

4、大概翻了幾篇，有的個案講的很好，對教育孩子也有很大的.啟示，但和中國現行的教育式，教育方法和我們的大的教育壞境是否能完全吻合，還有待探討，如案例所説，德國父母可以要求孩子平常心看分數，他們沒有就是壓力，而在中國以分數決定命運，依然是佔據着主導的地位，做家長的最終希望中國教育的理性迴歸，還孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂的童年!

五、閲讀了孩子之間在玩耍時發生矛盾時家長如何去做

寶寶班家長心得：在我們的兒子上幼兒園後，老師每一次推薦《不輸在家庭教育上》這本書給我時，我才感覺到家庭教育對孩子來説有多麼重要，看過後更覺得自已對孩子的教育真的很差，我反省孩子的很多不良習慣和任性的脾氣，都源於自已不懂教育的後果，以前只要一看到孩子間發生衝突，我會在第一時間內上前制止，通過這一些時間的學習，我的體會很深，教育孩子真的是一門很深的學問，我們每個人想成為父母很容易，如果想要教育好孩子可絕不容易，為了孩子我努力去改變自己，並説服家人一起配合，希望能通過一家人的努力，讓我們的孩子更快樂、健康。

六、在教育孩子時父母哪些話不應當説?

1、小一班家長心得：

從上述問題中我的感想：“孩子不論在學校還是家庭都要有較好的引導方法去引導孩子，其實孩子在家的時間比較多，就從父母家長來開導孩子的思維，在家就養成良好的習慣，不管是學習還是生活習慣，孩子來到幼兒園必然而然也就聽從老師的教導，只有我們家長和幼兒園老師相互配合，才能使孩子快步成長。

2、大一班家長學習體會：

在家裏，一直認為孩子聽家長的話，在孩子做事情時一般都説不行，不可以等的話，我看了這本書後才知道我們缺少對孩子之間的溝通，理解，要互相尊重孩子的內心想法，思想交流很重要，對本人以後對孩子的教育方式有很大的幫助。

3、中三班家長學習心得：

我們以前也不怎麼分場合批評她，隨着時間的推移，發現這是很不理喬的行為，現在已經改了這一方面，改為私下談心，在批評她的過錯時，告知她正確的做法，及由此錯誤會造成怎樣的後果，在講道理的基礎上讓她知道自已錯在哪裏，今後要怎麼做才對，不能隨意承諾必須保證我們的能力所能做到的若兑現不了，會解釋原因，讓她明白，什麼叫説到做到，有誠信的人才能交到知心的好朋友。