新課標解讀心得體會14篇

我們有一些啟發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的新課標解讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課標解讀心得體會 篇1

國中語文課程標準指出讓學生多讀、多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律，全面提高語文核心素養。語文綜合性學習是以語文課程的整合為出發點，強調語文課程內部的.整合，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與學生生活的整合，以促進學生語文素養的整體推進和全面發展。

把語文課堂擴展為整個現實生活世界，把語文學習變為學生的真實生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽、説、讀、寫環節，轉變為學生充滿活力的語言生命實踐。將語文與科學、音樂、美術等學科溝通，突出體現綜合性學習跨學科的特性。總之，學習新課標收穫頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學生與老師，學生與文本之間的對話，培養社會需要的合格人才、創新人才。

新課標解讀心得體會 篇2

兩天半的新課標學習，感悟頗深，給自己教學之路打開了一扇門，開闢了一條新路徑，讓我對地理教學理念、教與學方式、評價制度的轉變這幾方面有了新的認識。

一、運用新理念，實施新課程

國家新頒佈的《地理課程標準》開篇指出“地理課程的設置必須着眼於學生的全面發展和終身發展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”。這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續發展。

因而在實施地理新課程中，必須迴歸學生的生活世界，讓學生的現實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導學生“從現實生活經歷與體驗出發，發現問題、積極探究、培養學生的實踐能力和社會責任感，養成關心社會生活的態度”，為學生創新能力的發展及終身學習打下必要的技能和基礎。

在平常的教學中我們教師應該通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例感知地理知識的存在，能讓學生認識到很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有着密切聯繫，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯繫生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。

在教學“我們需要潔淨的空氣”時，針對各地農民焚燒秸稈的做法，讓學生髮表自己的看法農民這樣做的原因是什麼？對本地空氣質量造成什麼影響？如果自己經過這片田地時，你的感受是什麼在田地裏燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些？進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯繫生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。

二、擯棄舊身份，改變教與學方式，培養學生實踐力

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求地理教學應從有利於學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的'多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者。

具體在組織教學上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質疑性的問題，創設生動活潑的學習情景，讓學生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發展，並在“參與”中得到快樂和滿足。

例如，學習“地球和地圖”中，教師可以指導學生用乒乓球製作簡易的地球模型、用橡皮泥製作地形模型；動手繪製校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖動手拼補中國政區圖和大洲分佈圖。

其他活動還有與學生一起討論近二三十年來的熱帶雨林的變化，通過讓學生分角色扮演農民、開發商、政府人員、環保人士，來探討“熱帶雨林”的開發與保護有時引導學生走進本村、本社區調查人口出生率、死亡率的特點，並能以地理小論文的形式發表自己對人口問題的看法。

讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發學生學習地理的積極性，培養實踐力。

三、善用評價制，促學生髮展

新課改倡導“立足過程，促進發展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。

一段激勵性的話語、一個微點頭、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師倡導民主的課堂，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。

“地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現出來的情感和態度的變化”。在教學活動中，激活學生思維，要注重創設生活情景，情景一定要符合學生年齡可接受性，真實性，加強地理學習與學生生活經驗的聯繫，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。

例如結合每年的“環境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學生進行社會調查、家庭採訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態度和價值觀。

教師在日常教學要善於抓住每個學生的“閃光點”，保護他們求知發問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，並主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發展需要的、身心健康、有知識、有能力的創新型人才。

“給學生機會，讓學生自主體驗”，“給學生問題，讓學生自主找答案”，“給學生活動空間，促進學生髮展”。總之，新的課改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步昇華與完善。

新課標解讀心得體會 篇3

20xx年5月6日，中國教師研修網、教研網組織權威專家解讀20xx年義務教育課程方案和課程標準系列公益講座。我們共同學習了北京師範大學吳欣歆教授關於《語文課程標準》的解讀。

吳欣歆教授主要從五個方面講解了新課標的變化：一是強化了課程育人導向；二是優化了課程內容結構；三是研製了學業質量標準；四是增強了指導性；五是加強了學段銜接。

其中，三類六項學習任務羣呈現了語文課程內容。這六個學習任務羣有內在邏輯關聯。我們首先要理清楚學習任務羣和課標之間的邏輯關係：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。課程內容就是學習任務羣，學習任務羣就是學習內容，對老師來説就是教學內容。學習任務羣首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生，加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現在通行的教學模式有很大的'區別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學生作為主體，讓學生在一定的情境中帶着任務進行夥伴式的學習，完成知識的建構。

我們要結合我們的教學實際，做到遵循課標精神，用好課標和教材，尊重教學實際。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將共同成長，不斷進步！

新課標解讀心得體會 篇4

通過這次學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今後的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的`學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

20xx版語文新課標裏優化了課程內容結構，基於核心素養髮展水平，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互聯繫。我們要着力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

在新課標學習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們就應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。總之，在新課程標準的指引下。語文教師任重而道遠。我會在今後的教學工作中繼續深入研讀，為高質量教學打好堅實基礎。

新課標解讀心得體會 篇5

《義務教育化學課程標準(20xx年版)》印發出版，變化很大，在認真閲讀學習了新課標後，我有如下體會。

首先在課程目標方面，以前重點強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是會考歷史着重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學習到什麼地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養的培養，落實立德樹人的根本任務。如何培養核心素養就是接下來教學中重點解決的問題。

其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。

新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯繫的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習。跨學科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習。跨學科可以使學生加強各個學科之間的聯繫，更有助於促進學生的學習。主作文吧/題學習其實這些年也有所涉及，圍繞着學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的`要求，教學生之前，首先自己要先學習。

新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。增加了學業要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什麼程度、怎麼教，學生學到什麼程度、學生怎麼學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊後的教學提示強調了項目學習，項目學習其實就是以前經常所説的合作探究式學習，創設情境、提出問題、規劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的蒐集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。

總之，培養學生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要儘快更新觀念，還需要迅速提高專業水平。通過在教學中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。

新課標解讀心得體會 篇6

自從新課標頒佈後，幾個重要概念讓我印象深刻，也產生了一些思考。

一、育人價值概念

新課標提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積澱、傳承的任務，語言是民族文化構成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現在語言方面，所以我們學習國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標還強調了三觀的養成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中國小階段打好基礎。

這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應當做到適度教化。

二、語文核心素養概念

舊課標只提了“語文素養”，包括聽、説、讀、寫的能力或者加上文學修養，沒有那麼明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長期以來“語文是什麼”“教什麼”“學什麼”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。

核心素養包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學科獨有的、具有本質意義的東西是語言文字運用。要在學習語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。

這幾個層次中，我們要重點關注思維能力的發展，這是義教課標的亮點，也是以前語文教學的弱項。這次課標還講到了思維品質的提升，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創新的追求，並以此來推動我們的教學。

新課標還提出了和審美創造、形成正確的審美意識等與審美相關的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養。我們對待傳統文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。語文核心素養的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構和運用為基礎，這是我們不能忘記的`意識。

三、學習任務羣概念

學習任務羣是比較難以理解、不知道怎麼去落實的概念。國小提出了六個任務羣。

首先要理清楚學習任務羣和課標之間的邏輯關係：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。程內容就是學習任務羣，學習任務羣就是學習內容，對老師來説就是教學內容。

現在所説的六大學習任務羣，其實就是六大學習內容，其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重複的。寫出來是為了分出來強調，但我們一線教學要做的是要糅合在一起，要有分有合。

學習任務羣首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生，加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現在通行的教學模式有很大的區別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學生作為主體，讓學生在一定的情境中帶着任務進行夥伴式的學習，完成知識的建構。

國小低年段主要是識字性的閲讀，思辨能力比較弱。怎麼做學習任務羣？可以用好教材中已有的“綜合性學習”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學習的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學習任務羣了，只是落實的是任務羣中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學習，要調動學生學習的主動性，拓展學生的閲讀面，解決讀書少的問題。具體來説，六個任務羣怎麼落實，要關注每個單元重點解決什麼問題，按照提示，強化情境，強化學習的自主性。

實踐中還要注意：羣文教學不能取替單篇教學，學習任務羣的提出是以單元為單位進行教學，更有條理，也更重視學習的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學生讀懂、明白，然後才能開展活動。不要給老師規定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發學生進行自主性學習。

四、整本書閲讀概念

現在學生面臨的問題是閲讀量不夠，沒有閲讀量，語文素養是上不去的。有閲讀量和閲讀面，點撥才有效。國小是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閲讀以逐步改善碎片化、平用化、網絡化的閲讀習慣，給學生磨磨性子。

國小裏有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，也屬於整本書閲讀。整本書閲讀在國小階段的實踐，按照現行教材的方法推進即可。平時要教給學生一定的基本閲讀方法，激發他們愛上讀書的習慣，但不要在教材裏完全定死，要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閲讀。越是指定，規定動作太多，學生閲讀的興趣越低。整本書閲讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閲讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發學生的閲讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學生有興趣，不要過分苛求。

這幾個重要概念，是在尊重教學的規律、教學的個性、老師的主動性，我想，也只有理解透徹了這幾個重要概念，才可能真正讀懂新課標，才可能真正做到守正創新。

新課標解讀心得體會 篇7

繼20xx年更新課程標準之後，20xx年4月22日，教育部發布了最新的課程標準，新課標的發佈決定了未來十年中國教育的發展方向，對於我們一線教師來説，這是開展教育教學工作的基礎和轉變教學模式的方向。長達201頁的文件，短短几天也只是淺讀皮毛，下面談一談自己的收穫與思考：

一、課程內容升級帶動教學模式轉變

通過閲讀新課標，“分級課本”、“主題探討”、“閲讀策略”、“知識語用相結合”幾個關鍵詞讓我印象深刻。

首先在這個新方案出爐之後，預計一定會引發課本的改革，文件中提到“遵循外語學習規律，借鑑國際經驗，課本以分級體系為依據”，這樣以分級的體系出現，力求分級目標明確、培養方向明晰，每個目標都有具體的內容的區分，內容更具體的同時也有拓寬，還新加入了本土文化、文化自信、熱愛勞動、宇宙探索等一系列主題的內容。

新課標中語篇區分非常具體，實用性的語篇內容明顯上升，其中聽、説這樣的生活應用能力的要求上升。在語法要求中，提出了“形式-意義-使用”的統一體。

這樣的更高能力的教學目標要求，就要求我們轉變舊的教育方式方法，更多的在英語教學中去培養學生的英語思維能力和綜合語用能力。課程實施教學建議中也提到，我們可以以學習活動觀組織和實施教學。以主題引領，依託語篇，通過學習理解、應用實踐和遷移創新類活動，引導整合性地學習知識，進而運用知識、技能、策略，表達觀點、解決實際問題。我們基於這個理念可以開展以下幾類教學活動：如學習理解類活動，通過感知注意活動創設主題情境、激活經驗、鋪墊必要語言和文化知識、明確要解決的問題，建立已有經驗與學習主題的`關聯、形成學習期待；通過獲取梳理、概括整合活動學習和運用知識、技能，獲取並建立語篇信息的關聯，形成結構性知識。再如應用實踐類活動學生在之前結構化知識基礎上進行描述、闡釋、分析、應用活動，以內化和鞏固知識。還有就是遷移創新類活動，推理、論證並思辨性地看待和評價語篇、課文中的價值取向、態度等；通過學習多角度認知理解世界，基於所學創造性地解決問題。在此基礎上，進一步引導學生樂學善學。

二、新課程標準帶動自身能力提升

1、自身英語技能提升。作為英語教師，我要時刻根據最新的國家政策、課程標準和教學要求去提升自己英語技能，包括詞彙、語法、語篇分析等能力是否過硬，反思是否能夠匹配新方案之下的目標要求。

2、自身的授課技能提升。在整個新方案中，英語科目在校內課時配比十分有限，甚至比勞動、美術課時還要少。現在我們只有不斷提升自己的授課技能，調節課上知識傳授的精準度，提高課上學習活動的有效性，更精準有效的組織課上活動使課上效果最大化，從而去應對“課時有限，而目標要求又變得更加高”這樣的一個新“困境”。

3、自身的向上學習技能提升。向上學習技能除了基本的不斷學習提升自身素質這一點外，我們還要學習國家新課標下會考、大學聯考的要求，只有清楚了上一層次的教學目標要求，自己的教學內容才會變得更加精準，更加有目標性。

4、家校合作教育能力的提升。在新課標中，學生的課外閲讀量被非常精確的量化，三四年級的課外閲讀要求在1500-20xx字，五六年級的課外閲讀要求就到了4000-5000字，國中學段課外閲讀要求就到了40000字。學生在校的課時有限，家庭一定是課外閲讀的主戰場，教師可以設計佈置更多的一些家庭活動，指導家長了解新課標動向，重視家庭閲讀習慣的培養。

三、課外閲讀資源的補給

新課標中明確了今後的英語課本的分級，我們可以先行了解補給一些原版的分級讀物，從而將國外優質的原版讀物資源引入到課堂和家庭閲讀指導中。

新課標的發佈無疑對每個家庭、每位教師和每個學生都帶來了一個非常大的挑戰，我們只有主動提升自己，勇於改變才能順應教育發展需求，培養出社會需要的合格人才。

新課標解讀心得體會 篇8

20xx年版《國中物理新課標》新鮮出爐，懷着對教育事業的熱愛，我認真地研讀了課標內容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。

一、學習新課標

1、20xx年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養髮展”。義務教育物理課程以學生髮展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。

2、國中物理核心素養提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關於物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了國中物理的所有內容，是國中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建國中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建國中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與昇華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。

二、反思實際教學

隨着歲月的流逝，物理學研究的事實和結論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植於學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結合自己平時的教學經驗，我認為可以從以下幾個策略着手：

1、引發學生認知衝突

認知衝突是一個人已建立的認知結構與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和衝突，是已有的知識和經驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知衝突，使學生產生強烈的解決問題的內部動機，從而主動投入到知識生成、發展、運用的過程，進而完善已有的知識構建，更好地發展學習能力，促進學生的可持續發展。那麼如何引發學生的認知衝突呢？例如，在講解力與運動這節課時，通過前面的學習學生已經知道，力的作用效果之一是可以使物體發生形變。那麼力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動，不給它施加力，它就不會運動。所以，學生就會普遍認為，物體的'運動需要力來維持，即力是維持物體運動狀態的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發現這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關係並非他們之前所認識的，此時便引發了學生的認知衝突。利用來自於學生的認知衝突來組織安排教學活動，使學生在課堂上充分感受學習的本質和魅力，培養學生學習的興趣與創造力，充分展示學生自主解決問題的願望。

2、激發學生的學習興趣

國中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣，課堂教學應側重運用物理實驗，問題情境，多媒體，生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養，引導學生掌握科學有效的學習方法，逐步提高學生物理學科核心素養。例如，在學習“大氣壓”一節課時，為避免單純地進行理論講解讓學生生厭，隨着大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學生倍感學習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進而促進學生學習物理的興趣。

總之，瞭解到興趣對於國中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展國中物理教學時，必須側重培養學生學習興趣，以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學生的物理學科核心素養。

在20xx年新課標的學習中，我只是針對其中一個小的內容發表了自己的一點感想。學無止境，我想，在以後的教育教學過程中，我應該不斷學習，不斷改進，提高綜合素質能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生出發，全面培養學生的物理學科核心素養。

新課標解讀心得體會 篇9

學習了新版《語文課程標準》後，我明白了在語文學科教學中要特別注重培養學生的核心素養。

《語文課程標準》明確指出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。”教語文，並不單單是讓學生機械地背誦幾篇拗口的詩文，公式化地賞析幾段文字，按照模板寫一些沒有經歷體驗的.空洞文字。而是要培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的體系。培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要做到讓他們活學活用，而非紙上談兵，則要求我們教師創設以生活為基礎，以學習任務為載體的學習情境。學生在情境當中會產生學習知識的願望，真實情境下的學習更容易產生成就感和獲得感。

新課標解讀心得體會 篇10

20xx年4月21日，《義務教育語文課程標準(20xx年版)》終於頒佈了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽取了核心專家對該課程標準的權威解讀之後，我的心得與思考如下。

一、新課標修訂變化

本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明瞭語文教育學科的“核心素養”。相較於傳統的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞着文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內容結構上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，並且設置了與此相配的六個不同的任務羣，分別是基礎型學習任務羣(語言文字積累與梳理)、發展型學習任務羣(實用性閲讀與交流、文學閲讀與創意表達、思辨性閲讀與表達)和拓展型學習任務羣(整本書閲讀、跨學科學習)。最後，新課標之中加入了對學業質量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習後應該達到的學業成就。

二、新課標解讀心得和思考

作為國小教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務教育語文新課程標準》在語文課程的設置以及教學等方面，相較於以往更重視語文知識與能力的培養。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿於課堂教學的始終，既能讓學生充分閲讀，又能有效發揮教師的指導閲讀的作用。

我們首先要依託新課標中的課程結構和育人目標，明確學習任務羣的定位和功能，準確理解每個學習任務羣的學習內容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源，設計基於大任務、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習。注重語文與生活的結合，注重聽説讀寫之間的有機聯繫，加強內容學習和思維發展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統籌安排教學活動;注重義務教育語文課程的基礎性，培養學生未來學習、生活和發展所需的基本素養。

那麼，如何在國小語文教學中體現學生的主體地位，培養學生的思維能力呢?在教學工作中，我認為國小語文教學中應該做好以下兩點。

首先，要善於開拓學生的思路。要開拓學生的思路，就必須重視誘發因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發，誘導得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因範圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發引導，打開思路。情景教學是集成“形真、情切、意遠、理藴”的特點，教師應在教學中有目的地創設情景教學，在情景中展開聯想的彩翼。語文教學中，教師根據教材的特點，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發想象，訓練學生的創造性思維。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的.定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

其次，要引導啟發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。正好這個學期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點，教師的教學方法很重要，課堂問題的設計也是能體現出這堂課上得成功與否的關鍵。巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

新課程標準像石，敲出星星之火，只有跟着新課標的方向前行，我們才不會迷失前進的方向!道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期!

新課標解讀心得體會 篇11

社會在進步，時代在變遷，在新課標中立足於培養學生的地理素養，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，目前新課標的改革，無論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時代的脈搏，把培養人的核心素養及價值觀的導向作為地理課標目標的理念，加強地球學科、空間科學、海洋科學和國家安全教育，並突出義務教育學段的綜合性和實踐性特徵，是真正關注人的素質提升和尊重人的發展。通過對新課標的學習、理解得出了以下幾點心得：

一、夯實基礎——空間感知

新課標從空間尺度的視角引導學生逐步認識人類地球家園，從太空→地球→地面→世界→中國由遠到近的認識邏輯，將學科知識邏輯與學生學習邏輯很好的結合。地理學科中有許多章節都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學者提到對於空間感知需要把握的原則有，一是分佈的原則：看空間，二是調合的原則：看個體與整體之相關——空間聯繫，三是互關的原則：看要素間，人地間相互關係，四是因果的原則：看因果關係，五是演變的原則：看地理過程。從空間看待一切是地理學的根本思想。

二、開拓創新

新課標中提到的“創設多樣化的學習情境”、“積極開展地理户外實踐”這就是讓學生動起來手，例如在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，築夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環境”的.延伸，可以結合我國的航天事業的飛速發展，幫助學生認識地球宇宙環境的同時極大的提升學生的民族自豪感和自信心，形成科學探究的興趣和情懷，在學生心中種下一顆“飛天”的種子。

三、與時俱進

課程標準指出：“地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中佔有重要地位，並在解決當代人口、資源、環境和發展問題，維護生態安全，建設美麗中國具有重要作用。”無論是將來人類的可持續發展還是地球的演化過程，都會涉及到地理知識，這反映出地理學對科學和社會發展的貢獻。因此作為一線教師，除了要將地理知識準確無誤傳授給學生外，還要通過課程引導學生逐步形成正確的價值觀，培養他們成為有理想、有本領、有擔當的新時代好少年。

新課標解讀心得體會 篇12

語文新課標新增了6個語文學習任務羣，其中在拓展型學習任務羣增加了整本書閲讀任務。

學段要求中，將每學段的“閲讀”改為“閲讀與鑑賞”。

我區課外閲讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標整本書閲讀主旨相切合，非常實用。整本書閲讀學習任務羣旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閲讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閲讀計劃，綜合運用多種方法閲讀整本書，藉助多種方式分享閲讀心得，交流研討閲讀中的問題，積累整本書閲讀經驗，養成良好閲讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

就整本書閲讀教學，淺談一下我班的做法：

首先，我校以校本課程的形式，每週三節校本課程充分保障學生充足的'閲讀時間。根據閲讀興趣自由選擇合適的圖書

再次，開展豐富多彩的閲讀活動。我班以讀寫繪的形式，組織學生開展整本書閲讀，通過“讀書分享會”、“我是故事大王”、“繪製整本書思維導圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閲讀”等豐富多彩的形式，增加學生閲讀興趣。

還要及時評價表彰，通過每月一次的整本書閲讀國小士、閲讀小碩士，閲讀小博士評選活動以及“堅持之星”評選活動，激勵學生堅持閲讀，強化閲讀習慣。

以下是我班級活動的部分圖片縮影。

新課標解讀心得體會 篇13

近期學習了《義務教育物理課程標準（xx版）》簡稱《課標》的課程目標部分，有如下感悟。

《課標》的課程目標發生了很大的變化，從三維目標變成核心素養目標，這是基於《中國學生髮展核心素養》，而物理學科的核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。

目標要求

物理觀念

通過課程內容的學習，初步形成物質觀念。運動和相互作用觀念，能量觀念。然後將所學物理知識與實際情境聯繫起來，應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的，做題的時候要結合實際情境，也就是學習為了解決生活問題，而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關於物理的現象，鼓勵學生多發現，多跟物理聯繫起來，多用物理的知識解決所發現的問題，認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。

科學思維

會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型，之後要注重跟學生強調用模型的問題，讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質。但是也一定要強調模型是理想化的，實際中一定不存在，讓學生釐清事實和模型的區別；結合課程內容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用於物理，也適用於各種自然學科，也能解決一些生活中遇到的問題；具有利用所收集的證據對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要，就一個描述所觀察到的`現象就是一個需要突破的點，這都是在教學中需要培養學生的能力，在課堂上不斷的鍛鍊，才能在生活中很好的應用，成為真正屬於學生自己的能力；敢於質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。這一點雖然很難，但是是學生以後優越於其他人的關鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學生的好奇心、求知慾、新想法和敢於提出質疑的品格。

科學探究

科學探究由之前的七個點簡練成現在的四個點：問題、證據、解釋、交流。培養學生提出有需要的科學的問題，能制定簡單的科學探究方案，初步具有獲取證據的能力，能分析、處理信息，得出結論，初步解釋過程和結果，能書面或口頭表述觀點，能自我反思和聽取他人意見。在之後的教學過程中需要給學生創造更多的環境，讓他們勇於展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究，儘量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發展。

科學態度與責任

要培養學生愛科學，有學物理的慾望和好奇心，培養學生關心物理科技發展的歷史和現狀，通過中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化的教育內容，培養學生的社會責任感；要培養學生崇尚科學不迷信的科學態度。

新課標解讀心得體會 篇14

隨着“雙減”政策的到來，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進行着。2022年4月21日，義務教育課程標準正式出台了，它如一縷微風迎面而至，給疫情下的語文教學帶來了新鮮的空氣，讓我們的教學有了新的改觀，大家如獲珍寶似的開心不已，學校也開展了學習新課標活動，我們語文組的全體教師對新課標進行了集體學習、共同討論、個人自學，並對新課標有了不同程度的認識，大家受益匪淺，收穫頗豐。

通過這次學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今後在教學中的奮鬥目標，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現將自己的一點學習體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。

一、認真鑽研新課標，領會課改精神。

作為一名國小語文教師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養孩子們的創新精神，充實課堂教學內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來，本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度，讓學生在各項活動中自覺獲取知識。

二、根據各學段要求，完成教育任務。

每個人所帶的學段不同，所要掌握的內容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學段的學情，如：識字與寫字、閲讀、習作、口語交際、綜合性學習，要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明瞭教學的重點和難點，讓我的課堂教學更加遊刃有餘、有的放矢。

三、樹立新的教師觀。

隨着新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨着發生變化。新課標中指出：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學任務。教師要做學生的朋友，從教導者轉變為傾聽者、服務者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。

四、創建屬於自己的特色語文課堂。

在“雙減”的政策下，老師要轉變以前的教學方式，把課堂還給學生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學生，備教法。也就是説，要想上好一節有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標，吃透教材；接着就是學生方面，要想上好一節有特色的語文課，學生才是問題的關鍵，我們要了解學生的學習特點和心理特點，站在學生的角度來審視教材，去探索學生將會怎麼學，從而制定出屬於自己的教學計劃。最後，教無定法，貴在得法，適合學生的教學方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語文課，不論是採用小組合作交流、問題教學、啟發式教學、多媒體直觀教學，還是獎勵機制、自主學習法，只要能調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課後多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學風格，也就有了屬於自己的特色語文課堂。

五、與時俱進，成為終身的學習者。

人常説：“活到老，學到老”，時代在發展，科技在進步，在日新月異的.今天，作為教師的我們，也要順應時代要求，走進新課程，學習新理念，實現課程目標，學習教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學風格。以先進的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會的發展。得語文者得天下！語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要交給學生學習的方法，培養學生學習的能力。作為一線語文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學習，提升自己的專業素養，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個新台階。