朗讀的心得體會（精選45篇）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的朗讀的心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

朗讀的心得體會 篇1

3月7日上午，經開區全體語文教師齊聚在85中學的報告廳，參加了由經開區教文體局組織的“語文教師朗讀素養提升培訓”，讓我受益匪淺。

培訓開始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什麼當教師》。聽着老師的朗讀，感覺她的聲音是那麼的甜美，讓人如痴如醉。緊接着，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：“朗讀屬於每一個人。”從而突出了朗讀的重要性，並且再次強調，作為語文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣説，在場的成員不約而同地點頭，表示對老師看法的認同。

接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最後是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。並從兩個方面展開，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知，使作品中的`情、景、物、人、事、理在內心“活”起來，“動”起來。講到這裏李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領大家邊體會邊朗讀，弄明白什麼是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關係的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關係。外在表達技巧分為內在語、語氣、停連、重音和節奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體，説道“語氣”她説“語”是通過聲音表現出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現出來的話語的“氣息狀態”，語氣運用的一般規律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示範。

整個培訓過程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會大有提高！

朗讀的心得體會 篇2

作為中國最有商業價值的傳統文學作家，麥家曾憑藉諜戰小説《暗算》摘得中國傳統文學最高獎項“茅盾文學獎”，由他的每一部小説都被改編成影視劇，曾一度掀起中國當代諜戰影視的狂潮。

雖然麥家憑藉作品在業界和讀者羣中獲得了巨大的影響力，但在生活中，他行事低調內斂，極少在公眾面前講述自己的個人生活。此次，在《朗讀者》節目中，麥家是第一次公開分享自己與兒子的父子故事。

“兒子，當你看到這封信時，你已在我萬里之外，我則在你地球的另一端。地球很大，我們太小了，但我們不甘於小，我們要超過地球，所以你出發了。這是一次蓄謀已久的遠行，為了這一天，我們都用了十八年的時間作準備;這也是你命中註定的一次遠行，有了這一天，你的人生才可能走得更遠……”《致信兒子》是一封麥家寫給遠在美國留學的兒子的信件，字裏行間，不但有麥家對兒子的叮嚀囑咐、有對生活感悟的分享、對人生的探討、也有不吝表達的切切愛子之心。

茅獎作者也曾頭疼兒子的青春期

週六播出的《朗讀者》以“選擇”作為主題。而麥家關於“選擇”的故事，關於自己當時正處在叛逆青春期的兒子。“很多人的青春期都有叛逆難弄的一面。面對這種有問題的青春，父母應該怎麼辦?是選擇放棄還是堅持?忍耐還是放任?”以父親的身份，麥家分享了自己與兒子的點滴。

採訪中，麥家説：“我的兒子青春期可以説是特別的`作、特別的叛逆。”麥家直言，青春期來了就是“鬼敲門”，高中開始，兒子就把自己封閉了起來，三年全部待在家裏，每天把自己關在房間裏，打遊戲、上網、聊天、惡作劇。對於兒子，麥家無數次想放棄，因為忍無可忍，但是最後又無可奈何。

“我們始終不放棄，每天把老師請到家裏來，但很多老師上了幾天後就勸我，麥家，還是算了。”兒子氣走了家庭教師，麥家卻仍然不放棄尋求讓孩子可以繼續接受教育的途徑，甚至一度自己掏錢開了一家培訓機構，只是為了讓兒子和同齡人在一起，然而最後還是以失敗告終。但麥家一直未停止對兒子的陪伴，他説：“年輕人，或者説青春期就是一個危險，可以上天也可以入地，可以是一把刀也可以是一朵鮮花。我們作為長輩，只有一種選擇，幫助他變成一朵花，抹平堅韌的地方。幫助他度過最搖擺不定，定時炸彈的這樣一個階段。”

終於，麥家的兒子到了本該大學聯考的時候，情況發生了變化。看到曾經的小夥伴們都開始努力讀書，紛紛準備出國讀大學，孩子突然意識到和朋友們的差距。“他本身英語基礎很好，人也聰明，努力了半年，靠着他的童子功過了英語關，通過了6所美國那邊大學的申請。”當有一天兒子告訴麥家，自己被一所大學錄取了，麥家一度完全不信，經過確認才喜出望外，“他申報了八所學校，陸陸續續過了六所，包括他現在正在讀的費城藝術大學，還給12000元(美金)的獎學金。”麥家提及兒子，似乎在慶幸自己當初選擇陪伴兒子，“現在他的情況也比我期待得要好，學業不錯，也交到了朋友。其實兒子雖然話不多，但是為人大方，受人歡迎。當初我的選擇，就是用我的力量來保護他，陪着他承受青春期的痛。”

朗讀的心得體會 篇3

《語文課程標準》在閲讀教學中明確指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種複雜的心智過程，它有助於學生掌握每個漢字的音、形、義；有助於加深對詞語的理解和運用；有助於把握文章的層次結構；有助於兒童語言的形成和發展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富。通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。朱教仁教授也曾説過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對一個孩子來説真是莫大的財富。

一、朗讀有助於激發學習興趣，增強教學的吸引力

興趣是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因。而朗讀作為一種藝術化的教學方式，除了對課文中原有情境的表達傳遞外，由於融入了朗讀者自身對課文的理解和情感，使課文的思想內涵和情感內涵更加豐富，更容易引起學生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學生的心理。實際上，不論是放錄音或是教師範讀，還是學生試讀，只要朗讀得好，創造出情境就會使學生受到感染，引起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態。通過語言技巧的運用和語音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也能使字裏行間潛在的含義溢於言表，還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來。

二、朗讀有助於加深學生對課文內容的理解

朗讀是把握教材內容的一種手段，學習語文的一扇窗口。只有通過認真地讀，才能更好地聯繫個人的生活經歷和體驗，去理解文章所要表達的思想內容。使學生在讀中學，在讀中悟，在讀中受到自然美的薰陶，在讀中想象如詩如畫，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優美抒情的語言，感受其中藴含的情感。“讀書百遍，其義自見”説的就是朗讀與理解的關係。同時，在朗讀過程中，學生總是自覺地把個個人思想和情感注入課文，無形中拓展了作者所創造出的意境和空間，使學生的思維能力，特別是想像力得到極大的豐富和鍛鍊。

三、朗讀有助於對學生進行審美教育和思想品德教育。

語文學科具有傳授知識與提高審美情趣相統一的特點。一篇文章，不論是事情的記敍、人物和環境的描寫，還是事物的介紹説明、觀點的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達出作者的思想感情，對學生起到思想導航和激勵作用，從而產生豐富的想象和聯想，學生從中不斷得到真善美的薰陶和感染。這些多是學生通過朗讀來實現的。正確地朗讀不僅能突現作品的`思想、立意，而且將遣詞造句、佈局謀篇，乃至藝術風格，都生動形象地再現出來。如果忽視朗讀，將影響學生對課文的感悟和理解，學生的審美能能力也就難以得到鍛鍊和提高。正確地朗讀還可以使學生領略到語言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

四、朗讀有利於學生積累、發展語言，從而提高寫作能力。

國小階段是人一生中記憶力最好的時期，教師可充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，瞭解多種的語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言能力。實踐證明：愛好朗讀的學生口語發展比較快，且説起話來條理清晰、自然流暢。朗讀還利於提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如如果沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所説“勞於讀書，逸於作文”，正緣於此，我想孩子為什麼寫文章不能細緻入微，對話描寫不符合人物性格，是不是與朗讀不好有關係呢？

以上是我感悟到的關於朗讀重要性點滴思考，我們的語文閲讀能不能容朗讀指導於閲讀指導之中，牽一髮而動全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應該做到的。

朗讀的心得體會 篇4

《朗讀者》邀請各個領域具有影響力的嘉賓來到現場，分享自己的人生故事並傾情演繹來自朗讀者文學顧問團的國家文學家、出版人、專家、學者精心挑選的經典美文，最終節目將會呈現出生命之美、文學之美和情感之美。

今天，我觀看了《朗讀者》這個大型綜藝節目。這個節目是由主持人董卿阿姨主持的。這檔綜藝節目的總主題是：一個人，一段文。而今天第一期的.主題是：遇見。

通過這檔綜藝欄目，我學習了朗讀的方法與技巧，學會了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞着他們朗讀文章的聲音，我彷彿身臨其境。

朗讀的人來自不同行業：有成功人士柳總、有無私奉獻的無國界醫生、也有創建鮮花山谷的夫婦、還有詩譯英法人的許淵衝老爺爺……朗讀的內容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來感謝人生路上幫過他的人、有無國界醫生朗讀的《答案在風中飄揚》，來表示她們對和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書》的夫婦，來表達他們對彼此的愛意……

看完《朗讀者》以後，我對朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今後的日子裏，朗讀更多的書籍。

朗讀的心得體會 篇5

談到國學經典，我心十分澎湃，所謂國學，就是一國之所術也，這也必然與我們的古聖先賢緊密相關。

在五千年的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物的偉大民族精神。這種民族精神深深植根於中華民族的優秀傳統文化，吸收了人類文明的優秀成果。中華民族五千年的文明史創造了源遠流長、博大精深的民族文化，有許多優秀的思想精華永遠值得我們發揚。“自強不息”的開拓精神;“厚德載物”的博大胸懷;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣;“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神;“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的無私奉獻精神，“衙齋卧聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的憂國憂民的情懷等等，這些凝結了中華民族精神的思想，對中華民族的形成和發展起到了極其重要的作用。

一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等於沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。中華民族精神是中華民族生存、發展和繁榮的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中體現。

中華民族傳統文化的載體是國學經典，只有接續國學薪火，才能傳承中華民族的文化精神。這是一件大好事。弘揚和培育民族精神，都要從做人開始。如果沒有做人的基礎，那就既不會有民族精神，更不會有革命精神。做人從哪裏開始?從灑掃庭除，應對進退開始;從國學啟蒙的“三百千”開始。這種學習不光是識字和道德思想知識的學習，更重要的是作為一種文化的傳承來對待。

國學聖賢的`精神和文化正是中華民族的精神和文化的主要組成部分，我們把它稱之為“國學”。以國學啟蒙的範本“三百千弟”為例。《三字經》最重要的特點是條理清楚、文理明暢、概括精闢地傳授歷史文化知識，倫理道德知識，團結友愛的重要性，以及學習應當刻苦等等，被譽為“袖裏通鑑”。且反覆勸勉學童勤學，敦促家長、老師認真對待對子弟、學生的教育。誦《百家姓》使我瞭解了中華民族姓氏的淵源。《千字文》是世界上流行年代最久遠，使用人數最多的兒童國學啟蒙讀本，在中國教育史、文化史上佔有非常重要的地位，是中國文化的百科全書。《弟子規》是關於品德修養、行為規範的國學啟蒙讀本，將中華文化所倡導的忠、孝、仁、義、禮、智、信等理念用通俗的語言，淺近的歷史典故講述清楚。所以，弘揚和培育民族精神，發揚和光大革命精神，不可不從國學啟蒙開始。回溯源頭，傳承命脈，“國學”是民族精神的源頭活水。

以上是我對國學經典一點感悟，希望對國學愛好者學習國學經典和國學聖賢文化有一定的幫助!同時我也希望國學經典能成為世人的千古國學，讓我們的民族精神永傳下去。

作為國小英語教學工作者，我們要充分發揮閲讀教學的作用，培養學生良好的閲讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

朗讀的心得體會 篇6

上週五，我和幾個同事有幸參加了區教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓，讓我受益匪淺。

杜老師的課我已經不是第一次聽，去年我也曾聽過她的關於教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；現場的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱鉅。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今後的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀

每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。

二、老師的範讀，可以激發學生的朗讀興趣

在平時裏，我喜歡從投影機裏放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的範讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次範讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如痴如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨着顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，範讀不但激發了學生朗讀的興趣。老師聲情並茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的範讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影裏傳出的'聲音聽起來很遙遠。

3、激情引導，傳承經典

湖北省已經啟動了中國小生的誦讀經典的活動，所有學校都在蓬勃的開展誦讀經典的活動。在杜老師的課上，我們更是為自己今後在引導學生進行經典誦讀活動掌握了方法，奠定了基礎。

杜老師播放了武昌區經典誦讀的優秀節目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情並茂的表演，讓我們為自己今後的教學與多形式的展示提供了思路。

此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今後努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，並且不斷地付諸於行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，並能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。

朗讀的心得體會 篇7

聽罷這六節課堂授課視頻，對當下更廣泛地區內的語文課堂教學又多了些許認識和了解，也有了自己的一些不成熟的意見，寫出來和各位領導、同仁分享一下：

一、語文課堂中，朗讀教學不可須臾或缺

記得有位專家曾經説過：“語文課堂區別於其他課堂的最大特點是有朗朗的讀書聲。”所幸的是，聽得這六節課中能發現朗讀的教學環節。但是老師們對課文中朗讀的訓練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學生的朗讀的指導，比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節課，老師在朗讀的節奏、重音處理等方面做的就比較到位，學生在老師的指導下朗讀水平有了相應的提高。但是也有的課堂，只是為了讀而讀，只是單純的感受性的讀，缺少指導，幾近於無效朗讀，比如《故鄉》一課。

我感覺作為一名語文教師，一定要深入挖掘每一篇語文課文的朗讀點，繼而在課堂上創設條件、各種形式地讀，且一定要有老師的指導、引領，經過老師的訓練後，不同層次的學生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉》這篇文章，在我看來，楊二嫂和閏土20年前和20年後的語言的`對比朗讀，就是非常好的朗讀訓練點，特別是20年後楊二嫂自私自利、怪腔怪調的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言，一定能調動學生的興趣，讓學生深刻體會他們的變化，瞭解當時封建制度對人們的殘害，課堂的效果一定會有飛躍。

二、語文課堂中，新課標理念中“自主合作探究”的成分不足

當今教師在評課、説課中，在論文寫作中，都知道要運用“自主合作探究”的教學理念來指導課堂，但是真正落實在每一堂課中，真有“想説愛你不容易”的感覺。這六節課堂中，我都感覺這一理念的滲透不突出，老師們還是不捨得放手，大多還是老師在“不遺餘力”的講解，學生在被動的接受知識，看課的老師看的也索然寡味。比如，語言描寫的那節作文課，其實本身老師很有內涵，設置的課堂環節也非常有效，只是課堂上給學生們自主思考的時間太少了，關顧着在“趕路”了，學生也只是急着跟着“趕路”，更別説給學生充分的時間去“合作探究”了。所以，真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠遠不夠，必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。

三、語文課堂中，“情感態度價值觀”目標落實不夠

在這幾節課堂中，老師對於課堂的“語文味”都體現出來了，對於知識和能力目標、過程和方法目標體現的也不錯，只是啟發學生能聯繫生活，落實情感態度價值觀目標遠遠不夠。印象最深的還屬《故鄉》一課，最後在引導學生理解“走的人多了，也變成了路”一處時，老師説“正如我們的人生之路也是如此，要多去嘗試，總是能有成功的一天”。這個地方感覺處理還可以，但是在我看來如果能讓孩子聯繫生活，聯繫具體的事件發表觀點，更具有思想教育意義。其他的幾節課中，對於情感態度價值觀目標達成都非常欠缺，包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠遠不夠。

朗讀的心得體會 篇8

經典是文化的精粹，是人類文明的積澱，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以説是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。因此，在老師的指導下，同學們直面經典，誦讀經典，感受經典，仔細回味，接觸經典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經典誦讀後帶給我們的喜悦。

1、孩子的語文素養提高了

開展“經典誦讀”活動後，我欣喜地發現孩子的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反覆誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的.語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語説得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。

2、道德修養得到完善

經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《新三字經》經典故事講述了許多社會倫理、道德規範、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變着自己的生活、學習習慣。兒童最善於模仿學習，久讀經典，最易受到薰陶，他們會以古人為榜樣，學習古代聖賢的品質，更加自覺地規範自己的行為。隨着誦讀活動的開展，逐漸培養了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格温和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家裏，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲説話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什麼，就答什麼，甚至不答。自從讀了經典以後，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了。《新三字經》中的“明人倫，孝第一，家道昌，門風正。對長輩，忌無禮，凡出言，用敬語”。誦讀經典後的學生的種種變化猶如一股春風，給波瀾不驚的生活注入了新的活力。更能使孩子養成良好的行為習慣。由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看着孩子們在經典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神、的歷史重任。

朗讀的心得體會 篇9

時間關係，沒有説完，今天我們繼續來談談跟感受相關的內容。

我們一再強調感受的精細化，那麼，到底如何獲得精細化的感受呢?對於這個問題，張頌老師引用了袁守定的話説：“文章之道，遭際興會，抒發靈性，生於臨文之頃者也，然需平日參經饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日。”這一段話是説積累，但是積累什麼並沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者説養成一種習慣。

這種習慣就是朗讀中的形象思維。

形象思維人人都有，比如説，我現在問你小時候家裏住的房子是什麼樣的?你的父母長什麼樣子?當你開始思考這個問題的時候，頭腦當中出現的一定是畫面而不是文字，這就已經在啟動自己的形象思維了。不過，我們這裏所説的形象思維是特指有聲語言二度創作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫，就是説透過文字能看到後面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習慣了見字出聲。即使長大之後學習了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關聯起來。比如，我經常在學生，尤其是低年級學生的稿件上看到很多符號，有的是文字寫着快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當他們拿着稿件開始朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應該在文字背後看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。

所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這裏的讀當然是説讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所説的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是並列、遞進、轉折、總括等等。

《朗讀學》第六章裏講朗讀者由作品的`文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嚐到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間發展，空間移動、事物運動，這是記憶聯想和再造想象的過程。

僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上週六我在分享的時候舉了一個例子，也就是《春》當中的一段話：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。”事後有朋友在羣裏問，園子與田野怎麼區分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題。“看”只是個過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結果，不僅有結果，還要有反應。不僅看到輪廓，更要看到細節，不僅看到相似，更要看到特徵，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子裏和田野裏，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的範圍。但是仔細研究一下，你會發現，區別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?於是，那個“瞧”字就不會只是靜態的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈髮式的感覺。

説到這裏呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之後，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這裏涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動着的思想感情之間的匹配，或者説是聲音對運動變化的思想感情的適應能力，具體表現形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現能力。通常來説，聲音的彈性都是通過複合對比的方式來呈現。比如説有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這裏跟大家分享一下：情感體驗是基礎，氣息變化是橋樑，發聲能力是條件，從情到聲是途徑。

朗讀的心得體會 篇10

在這一節中，張老師説：善於最精細、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達什麼?是説我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什麼強調語詞，是因為只有落實到語詞，才能使感受進入具體而精細的層面。

舉個例子，《春》當中有這樣一句：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的，坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達。如果只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師範讀1。但藉助語詞感受律的提示，我們發現，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風、草”各個語詞(意象)進行感受。感受的結果是什麼呢?大概是這樣：孫老師範讀2。顯然，從聽感上來説，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動，也更加好聽。有人也許會問：將感受落實到這一層面是否過於繁瑣和細緻。我們當然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬於語句，語句才是表達的基本單位。但是，對於創作者來説，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會始終處於一種靈動的運動狀態中，由此其氣息狀態也處在一種變化狀態中，從而直接改變了朗誦者的創作狀態，呈現出靈活多變的聲音形式。也是從這個意義上説：“感受是朗讀者至關重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優秀朗誦者的'有利條件。但如果沒有精細的語詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設。從另一個角度來看，精細感受語詞一定是儘可能貼近文本，所以也不會增加創作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創作空間和樂趣。

在這一節中，張頌老師用了一多半的篇幅説一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的具體色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者如果只是閲讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經歷聯繫起來。從而產生主觀的、明確的感受。

“朗讀者對於作品，對於具體語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，並努力從中獲得具體感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。

先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨着創作主體與創作情境的差異而千變萬化。而對於一旦主體與情境確定了來説，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜説：“你所要説的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應滿足於差不多。”可以反覆閲讀、細細揣摩的文字作品尚且如此，那麼線性傳播、稍縱即逝，有賴於人的直覺產生情緒感染的有聲語言則更加強調具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受;沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。

再説努力的問題：張老師反覆強調感受的具體性，具體到什麼程度?從外在來説，要具體到意象的大小、遠近、高低;從內在來説具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來説，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗櫺。”在課堂練習中，學生開始的表達是這樣的：“孫老師範讀”，隨後我要求他們用手指去敲打牆壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區別。經過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區別。有了這種具體感受後，他的表達就變成了這樣：“孫老師範讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模稜兩可，應使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質。”

沒有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閲讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閲讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閲讀、快閲讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達願望驅動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。

朗讀的心得體會 篇11

我上次借的那本書已經看過了，但我還沒還呢！下午，媽媽帶我去24小時城市學習，還書和借書。

在通往二樓書房的樓梯上，我發現樓梯一側的牆上有三行題字:總有一本書會讓你突然心動；總有一種感覺會和你的心產生共鳴。與這本書有一次奇妙的相遇。這是一本自助書，沒有工作人員，你可以用讀卡器刷卡進入書房，還書和借書也用讀卡器，非常方便。裏面有兩台自助服務機。只需點擊屏幕上的“還書”，掃描讀卡器上的條形碼，將待還書放入感應區，點擊“確定”，系統會提示“成功還書，謝謝”和“確定”。

當我把書放回兒童區時，我發現在成人區和兒童區之間有一個玻璃亭閲讀亭。我對這件事很好奇。“媽媽，我想體驗一下閲覽室，”我輕聲説道。“好吧，我們試試看，”我母親欣然同意。“當我讀書的時候，我是閲讀比賽的一等獎獲得者。待會兒我給你看！”我母親自豪地説。

我們走進閲覽室，裏面有兩台電腦、兩把椅子、兩個耳機和兩個麥克風。我們戴上耳機，打開麥克風，然後點擊屏幕上的“免費閲讀”。每個人都可以選擇1-2篇文章來閲讀主鍵。我媽媽讓我先來。我讀了《皇帝的新衣》和《醜小鴨》，分別得了81分和84分。我認為這個分數不應該太低。接下來我會看着我媽媽。我母親讀了蘇軾的《明月幾時照在水調的頭上》和梁啟超的`《少年中國論》。我母親的背誦很有感情，有節奏，她的普通話也很標準和流利。她分別得了92分和97分。她無愧於朗誦比賽的第一名。她真的很棒！

我欽佩我母親的成績。我暗暗下定決心，在趕上媽媽之前，我會多練習閲讀，永不放棄。當我有把握的時候，再來讀書室PK吧！來吧，孩子！

朗讀的心得體會 篇12

本週三，我們班舉行了一場獨特的閲讀比賽，我也參加了。

比賽前一天晚上，我做了作業，認真準備明天的演講。我先把演講的內容全部背下來，然後站在鏡子前，一遍又一遍的調整自己的閲讀態度和語言的速度節奏，讓爸爸給我指導，我以為可以睡覺了。

今天是星期三。我和張璐一下課就聚一聚。她也將參加比賽。我們可以給對方一些建議，這將有助於我們充分發揮自己的`水平。張璐經常在課堂上舉手。她很喜歡朗讀，老師經常誇她朗讀好。但我是一個“沉默如金”的人。她也這麼説我，我一直不服氣。現在機會來了，我要和她競爭！

下午第三節課，王先生走進教室，大聲説：“這節課是讀書競賽。請到教室右側排隊！”

我心平氣和地去排隊，那裏的人擠在一起，一直往後退。我被他們推到了前面。我想成為第一個。我沒什麼好害怕的。我遲早會上去的。我要拿出勇氣，挑戰自己！想到這，我站起來，勇敢地排在第一。

王老師説：“請上來第一個學生演講！”我看了看四周，見沒人上去，就自告奮勇上去了。其實我心裏有點忐忑。王老師似乎知道我在想什麼，鼓勵道：“金紀靈很有勇氣。她是第一個發表演講的人。讓我們為她鼓掌，好嗎？”下面立即響起了雷鳴般的掌聲。我突然變得更加自信，沒有了恐懼。

我走到講台上，向它敬禮，大聲説：“大家好！我給你背的題目是《朱自清散文精選》中的兩段……”這時候我的心就像一隻小兔子在“撲通撲通”跳，但看到同學們鼓勵的眼神，很快就自然了。我一個字一個字地背誦了這兩段精彩的話，感覺很好。

雖然不知道最後的結果，但是我已經盡力了，我覺得很開心，因為我打敗了自己！

朗讀的心得體會 篇13

4月23日是世界讀書日。在這個特殊的的日子裏，我來到新華書店，為“朗讀者”活動做準備。

在展台前，我細細打量着面前的一排名家讀本。《老舍讀本》？我拿起來翻了翻，卻找不到自己想要的精彩。《巴金讀本》？掃視目錄，我喜歡的那篇卻不符合主題。我又把目光投向《茅盾讀本》。

打開書，我迅速找到了一篇文章——《天窗》。帶着好奇，我選定了這篇名為《天窗》的`散文，一眼掃去，簡明而大氣的內容深深吸引了我。在心中默讀了幾遍，我已經有了幾分把握。看了一會兒，便有些心不在焉。

輕輕的朗讀聲讓我感到不那麼自在了。環顧四周，一絲羞愧湧上心頭。大家準備得多認真！我怎麼能落後呢？我又拿起讀本，細細閲讀，在書上那一個個漢字中，品出作者的感情。再看着有些緊張的父母，我又低下頭，讓自己更加投入。

前兩位選手很快就讀完了。我的耳邊響起了那熟悉又親切的女聲：“有請下一位小小朗讀者！”我早已胸有成竹，一聲“話筒太高了！”讓現場的氣氛一下子活躍起來。隨後，我聲情並茂的朗讀把大家帶入一種獨特又神祕的境界。駕輕就熟地完成了朗讀，我看到了爸爸媽媽讚賞的目光。

“書籍是人類進步的階梯。”這句話或許是一條顛撲不破的真理。這本《茅盾讀本》讓我在朗讀方面登上了另一個平台。我又翻開這本書，在簡明文字的背後，體會那些語句的深刻道理。

走出書店，我把今天收穫的書帶回了家。在這個世界讀書日，讓我們細細品味閲讀的樂趣。讓我們一起，做個小小朗讀者吧！

朗讀的心得體會 篇14

朗讀這件事，相信大家都不陌生，我也時常經歷。進入朗讀狀態時，我會全心全意地投入到要朗讀的文章或詩歌中，讓自己與文中的人物產生共鳴。

但我卻不曾想到，今天，我居然要去朗讀亭與小夥伴們比賽朗讀了。大家跟着老師興致勃勃地來到廈門市圖書館，進大門左拐，一眼就看到一個大紅色、現代和古典美感並存的小圓亭，那就是朗讀亭了。我們排隊在朗讀亭外等了約十分鐘，直到裏面的人讀完出來，才分組進入朗讀亭。

一進入，我便被朗讀亭的`現代化設施所吸引。耳機、液晶屏、智能電腦、話筒，樣樣齊全。我對朗讀環境十分滿意，迅速挑了一首我最熟悉的詩歌《過故人莊》開始朗讀。我隨着伴奏富有感情地朗讀着，耳機傳來的音效讓我很快融入了那首詩的情境之中，我感覺自己彷彿置身於一片農舍與田園之中，身畔有彩蝶、青蟲以及瓜果蔬菜為伴，突然從農舍走出了我的一位老友，他熱情地邀請我進屋，我們聊着志向、未來、理想和生活。不知不覺，天色已晚，我戀戀不捨地向老友告辭，並與他約好，待到重陽之日，我必會再來與他一起賞菊。

隨着朗讀的節奏我浮想聯翩，更加深刻地理解了這首詩的含義，心中對詩人與好友依依惜別的情感充滿了同情之心，但我並未落淚，而是繼續投入而深情地朗讀着。終於，一首詩讀完了，我放下話筒，按下“完成”鍵，電腦顯示的分數使我震驚：90.8分！我大喊了一聲“nice！”便衝出小亭，到亭外狂歡去了！

這次的朗讀，讓我充分感受到了朗讀的樂趣，還掌握了一種有趣的方法：意境想象法。希望下次在朗讀時我能繼續創新方法，讓自己的朗讀水平得到更好的提升。

朗讀的心得體會 篇15

今天下午，我們四年級要舉行一次朗讀課文比賽。經過幾天的層層選拔，陳老師終於決定讓我和李倩毛宇航三人代表我們四<七>班參加比賽。聽到這個消息，我的心裏是又喜又憂，喜的是又多了一次鍛鍊的機會，憂的是第一次參加這樣的比賽，我能獲上獎為班級爭光嗎？再看看我的兩位＂戰友＂，也是憂心重重啊！

第二節下課，我們懷着緊張的心情來到了電教室，其他班的選手也到了。看着他們一個個生龍活虎的樣子，我的心裏更緊張了，就像揣了一隻小兔子，怦怦地跳着。我努力使自己平靜下來，開始抽取名次，我抽到了第十號。＂還可以，雖然靠後點，但十全十美嘛＂我自我安慰着。這時，評委老師來了，看着她們一個個神情嚴肅，我剛放下的心又懸了起來，再看看前邊幾位選手是面帶笑容的進去又愁眉苦臉的出來，我的心裏早已不是一隻兔子，而是許多兔子在賽跑。＂老師既然讓你參加，就證明你一定行！＂這時，我的耳邊忽然響起媽媽鼓勵的話，眼前又出現了陳老師那信任的目光和親切的'笑容。＂對，我要振作，我一定行！＂我突然覺得渾身充滿了自信和勇氣。輪到我了，我整理一下情緒，精神飽滿地走進教室，屋子裏靜極了，好像氣息都凝固了，我落落大方地走上講台，面帶笑容的給評委老師鞠了一躬，然後按照平時老師教的讀法認真讀起來，慢慢地，我彷彿深深融入課文裏了，直到聽到老師給我的掌聲，我才知道讀完了。

走出教室，我的心裏一陣輕鬆，雖然我還不知道成績，但我對自己非常滿意，因為我戰勝了怯懦，贏得了自信！這就是我參加這次比賽的收穫。

朗讀的心得體會 篇16

“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上……”我聽着自己朗讀的散文詩，對這次錄音作業感到十分滿意，便發給了老師。

老師發來評價：讀得準確、流利，就是語速有點快了，失去了舒緩優美之感。

我明白，我讀得雖然不完美，但我努力了，就很開心。回憶這次錄音的經歷，我感慨頗多。

開始錄第一首時，我以為尋音這件事情十分簡單，隨便錄一下就可以了。等到我開始錄的時候，才發現想將朗讀錄好，的確是個不容易的事情。錄的時候要麼讀音出錯，要麼突然卡頓了，要麼讀節奏斷句沒讀好，聽起來怪怪的，然後又要重頭再來。

我錄了五遍都沒有成功，便想要放棄了。但是媽媽對我説：“世上無難事，只要肯登攀。多試幾次，就成功了！”

於是，我重拾信心，認真讀了三遍，把字音讀準，重音讀準，語調儘量高一點。再錄，播放，居然一個字也沒錯，也沒有卡頓。耶！完美！

我暗自竊喜，望了望媽媽，媽媽也為我投來信任的目光。

錄冰心的《荷葉母親》時，我吸取教訓，做好準備工作。先疏通課文，凡是生字詞都註上了拼音，重音打上小黑點，該停頓的地方畫上換氣符號。我大聲朗讀了三遍，才開始配音朗讀。只錄了兩遍，就成功了！我默默地聽着我錄的.這兩篇散文詩，露出了欣慰的笑容。

原來專注地把一件小事做好，會給人帶來快樂——這應該就是成就感吧！

這次錄音也讓我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。只要有一顆敢於努力的心，即使失敗，也一定會有收穫。

朗讀的心得體會 篇17

之前在農村生活的時候，鄰居家的馬大爺總是起的早。起來就劈柴，劈一會柴就坐在自家門前，抽着煙鍋子，曬着太陽，好愜意的樣子。

下午的時候，他又端着飯碗，迎着日落吃飯。飯吃的不快，不像其他的莊稼人。總是一邊吃，一邊向遠處看看，日落的餘暉慢慢沒有了，馬大爺的飯也就跟着吃完了。他對路過的.人也都笑笑呵呵。

有人問：“馬大爺吃啥飯？”他説：“瓜飯。”有人問：“太陽都快落了，天冷了。幹嘛坐在這吃呢？風大。”他説：“沒事。屋裏黑，也冷。有太陽，總比沒太陽好。”

可為什麼他不像我們小孩一樣，晚上出來看月亮，捉迷藏之類的呢。有一次我就問他晚上怎麼不出來。他笑着説：“那能像你們灰小子一樣。沒那麼多精力，曬了日出日落，就夠了。晚上好好睡一覺。明天還有活呢。”

後來馬大爺就去世了。母親和鄰居們説：“天天從那過，突然看不見馬大爺在那曬太陽了。還挺不習慣。怪好的一個人，説走就走了。”

還有人對他兒子説：“老爺子一輩子愛劈柴。你看他劈了這麼大一垛硬柴火。不過這些柴也會燒完的。以後就得你自己劈柴了。”

現在回想馬大爺那天説的話：“哪有那麼多精力啊。迎了日出日落。自然就沒有精力再去看月亮了。”

這是挺富有哲理的一句話。是啊，人的精力是有限的，人的時間是有限的，人的愛也是有限的。

馬大爺愛劈材，喜歡迎日出日落，喜歡在自家門口的位置坐着。他走了，留下了些別人對他的懷念。

那麼我呢？愛的是什麼？喜歡的是什麼？應該站在什麼位置？畢竟迎了日出日落，就沒有精力去看月亮了。

摘自獨立學者，詩人，作家，國學起名師靈遁者散文作品。

朗讀的心得體會 篇18

口吃説道:“對於放逐、流亡和監獄，齊格菲仍抱着美好的幻想。” “哎喲，別開這種玩笑啦，恩格斯先生!”蓋格爾甚至把雙手都緊按在胸膛上。 “第二，您就直説吧，究競想叫我幹什麼?代理局長先生。” 蓋格爾也站起身，走到恩格斯的身旁，親暱地抓住他衣服上的一個鈕釦。 “我只希望您辦一件事，就是希望您能明白，您實在不應該和那夥人攪在一起。您有遠大的前程;而他們那夥人，無論哪一個人都不會有什麼出息。” 蓋格爾回到他的座位上，從桌子上拿起一張小紙條，本想讀一讀那上面寫的東西，後來不知為什麼又改變了主意，把那張紙條遞給了恩格斯。這又是維爾特的詩。

當然，叫蓋格爾放聲朗讀這些詩句，他無論如何是不會幹的，他的舌頭轉不動。然而，恩格斯卻滿心高興地大聲朗訣起來: 可尊可敬的懶漢皇帝，讓你瞭解我們的疾苦: 星期一我們有一點吃的，星期二就沒下鍋的米。星期三我們餓得悽悽慘慘，星期四又加上一層辛’#Ei} 星期五我們飢寒交迫，差點兒一命歸天…… “夠了1夠了!”蓋格爾皺起了眉頭。對他來説，就是聽一聽這樣的詩句，也是地道的懲罰。 “還沒有讀完呢，讓我們把一個星期讀完吧!”恩格斯繼續往下讀，看到蓋格爾那個難受樣子感到十分開心。為了結束難忍的煎熬，星期六你必須給我們麪包，不然，到了星期夭，我們就把你這個皇帝吃掉! “您瞧，在您的報社工作的是些什麼人?報紙上登些什麼東西?您還抱怨，説我們排擠了你們。”蓋格爾帶着責備的`口吻搖頭晃腦地説:“現在讓我來談談這個問題。維爾特寫的可能是真情實話，起碼有充分理由可以設想:構成這首詩歌基礎的，是他個人的痛苦經歷。

朗讀的心得體會 篇19

看一場奼紫嫣紅的春光，讀一卷賞心悦目的詩詞，行走在盛世的你我，可願做個朗讀者，做個古今過客？

——題記

書頁輕卷，流轉着的是古今多少佳話。清朗明淨的月下，我是朗讀者，讀歲月，讀過往人心。

李白詩云：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”蘇子曾説：“但願人長久千里共嬋娟。”不知那遙掛在中天的那輪滿月，是否真的可以守住古老的誓約？緩緩開口，輕聲誦讀，讀中增添了些許關於那輪滿月的一點思緒。

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”歷史的血雨腥風沒有消沉了他的心，雨中拾撿起的仍是那惶惶歲月裏？的背影。“最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。”不由自主地開口，便想到了他，想到了這闕詞，辛棄疾不也願做閒雲野鶴，在淙淙潺潺的光陰裏，與草木隨遇而安？

讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺至”，“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，不禁為她而歎。她只想做個洗盡鉛華的女子，看塵土飛揚，聽草木呼吸，願清風簾幕，明月枕頭，與衣袂飄然的他一起，渡山長水遠。可曾想？李清照想要的幸福和安穩，就那樣交付給了錚錚作響的年代，只得看那滿地黃花堆積，守着窗兒，獨自踏秋風古道，碎了滿地的.記憶。

讀到“面朝大海，春暖花開”，心中泛過一陣酸楚。海子，你的滿顏笑容隱匿着什麼？你説，明天…明天…可你的明天，為何就那麼在鏗鏘中化為泡沫？煙嵐霧靄間，我讀不懂你的心，只願你安好，去面朝大海，看屬於你的春暖花開。

在古人的詩韻間流淌，在今人的追尋裏迴轉，我願用一首詩換一壺佳釀，用一闕詞換一盞香茗。我是朗讀者，我淡品唐詩的風雅，靜守宋詞的清韻，於月下輕捻古人的思緒…

朗讀的心得體會 篇20

之前在農村生活的時候，鄰居家的馬大爺總是起的早。起來就劈柴，劈一會柴就坐在自家門前，抽着煙鍋子，曬着太陽，好愜意的樣子。

下午的時候，他又端着飯碗，迎着日落吃飯。飯吃的不快，不像其他的莊稼人。總是一邊吃，一邊向遠處看看，日落的餘暉慢慢沒有了，馬大爺的飯也就跟着吃完了。他對路過的人也都笑笑呵呵。

有人問：馬大爺吃啥飯？他説：瓜飯。有人問：太陽都快落了，天冷了。幹嘛坐在這吃呢？風大。他説：沒事。屋裏黑，也冷。有太陽，總比沒太陽好。

可為什麼他不像我們小孩一樣，晚上出來看月亮，捉迷藏之類的呢。有一次我就問他晚上怎麼不出來。他笑着説：那能像你們灰小子一樣。沒那麼多精力，曬了日出日落，就夠了。晚上好好睡一覺。明天還有活呢。

後來馬大爺就去世了。母親和鄰居們説：天天從那過，突然看不見馬大爺在那曬太陽了。還挺不習慣。怪好的一個人，説走就走了。

還有人對他兒子説：老爺子一輩子愛劈柴。你看他劈了這麼大一垛硬柴火。不過這些柴也會燒完的。以後就得你自己劈柴了。

現在回想馬大爺那天説的話：哪有那麼多精力啊。迎了日出日落。自然就沒有精力再去看月亮了。

這是挺富有哲理的一句話。是啊，人的精力是有限的，人的時間是有限的'，人的愛也是有限的。

馬大爺愛劈材，喜歡迎日出日落，喜歡在自家門口的位置坐着。他走了，留下了些別人對他的懷念。

那麼我呢？愛的是什麼？喜歡的是什麼？應該站在什麼位置？畢竟迎了日出日落，就沒有精力去看月亮了。

摘自獨立學者，詩人，作家，國學起名師靈遁者散文作品。

朗讀的心得體會 篇21

我很喜歡著名主持人董卿主持的《我是朗讀者》和《中國詩詞大會》兩檔節目，曾期盼着，有機會自己也可以成為一名真真正正的朗讀者，為大家朗讀經典文學作品。

而就在今天，我的“小願望”竟然成真了！

上午第二節課，是一節語文公開課。這節課要以“朗讀者”的方式和名師李老師一起上課。以有關著名作家高爾基所寫的自傳體小説——《童年》為主要內容的，我想，機會終於來了，説不定可以當上“朗讀者”呢！

前一天，我欣喜若狂的買回《童年》這本書，仔細撕開包裝，認真閲讀起來。翻開第一頁，就被一大段的環境描寫深深的吸引了。通過作者幼年喪父，來襯托自己的不幸遭遇和悲慘身世。我一口氣讀完了前三章的內容，認真揣摩着每一個細節，對自己要準備朗讀的片段也胸有成竹。暗自想：爭取在課堂上一展風采。

開始上課了，老師先選了幾位同學進行朗讀，有的讀的讀書心得；有的選讀美妙絕倫的片段。老師最後一個選定了我，我帶着激動的心情走上講台，準確簡潔的回答了老師的提問：“你的.童年和阿廖沙的童年相比，哪一個好？你以後是怎麼做的？”

而後，我深吸一口氣，開始朗讀了：“老師、同學們大家好！我是朗讀者杜明駿，現在，由我為大家朗讀《童年》一書。”朗讀時，我努力做到吐字清晰、字正腔圓、聲情並茂，彷彿自己也在船艙裏，和阿廖沙一起經歷喜怒哀樂。朗讀結束，台下響起了雷鳴般的掌聲，老師和同學們紛紛向我投來讚許的目光。

今天，我有了不同的體驗，為自己成為“朗讀者”而興奮，這對於我成為一名真正的朗讀者，又更近了一步！

朗讀的心得體會 篇22

幾乎所有優秀的作品，都是從當下社會現狀以及情緒的投射。這是個追求“快快快”的信息爆炸社會，精神繃得夠緊，壓力總是很大，時間過得太快。文化類節目的悄然回暖，呼應着國民價值觀念以及生活方式的升級，滿足了大眾對於知識、審美、情感的多重高階需求，緩解了在信息碎片化時代的“文化焦慮”。

《朗讀者》以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背後的價值，展現有血有肉的真實人生故事。作為一檔用文字承載情感的節目，《朗讀者》的氛圍相對安靜，節奏更為舒緩，和追求刺激、熱鬧的“快消內容”截然不同，恰恰會滿足受眾在疲憊的忙碌之後迴歸內心寧靜的慾望，感受朗讀傳達的'力量。

《朗讀者》不是一檔讀書節目，而是用文字抵達情感，從每個人真摯的人生故事出發，分享親情、友情、愛情。這些人世間共通的情感，會幫助觀眾去了解和理解朗誦文字背後藴含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。

節目每期以一個充滿寓意的主題詞作為核心線索，有關“遇見”，有關“選擇”，有關“陪伴”，有關“眼淚”……名人和素人同台，分別朗讀一段曾經打動自我，激勵自我甚至改變自我的文字。它可以是一篇散文、一首詩、或者是一封家信，甚至是一段電影戲劇劇本。聆聽一段安靜的訴説，就彷彿路過一段人生。這些故事看似關於別人，其實映照着最為普世的情感。

一整季串聯起不同的人生關鍵詞。《朗讀者》還原着電視人的初心，希望節目帶來的觸動能溪流汩汩地從觀眾心靈流淌開來，在沉澱的甜美和安寧中，找尋自我。

朗讀的心得體會 篇23

今天，春光和煦，真是個好天氣。小鳥在枝頭開演唱會，我們班同學也要在教室裏舉行“朗讀者”比賽。

我一進教室，就看見了有的同學正專注地看着書本，嘴裏不停地念着什麼；有的坐在座位上，閉着眼睛沉思默想；有的一臉興奮，好像希望比賽快快到來。只見黑板上寫着三個大字“朗讀者”，老師的臉上洋溢着笑容。

比賽開始了，同學們一個個躍躍欲試，摩拳擦掌。我有點緊張，手中緊握着書本。“有請一號同學！”老師喊道。一號同學上台了，他朗誦的是《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西邊的雲彩……”一號同學讀得抑揚頓挫，很有感情。你聽，他的.語調緩慢，多像一首優美的歌呀！同學們都閉着眼睛靜靜聆聽，有的竟跟着節奏一起搖動起了身子。外面的綠樹在微風中輕輕擺動，好像也在他的朗讀聲中陶醉了。二號同學上台，讀起了一首現代詩歌。他激情澎湃，聲音洪亮，捧着詩稿的雙手微微顫抖着，臉龐漲得通紅。同學們都被他逗笑了……

時間過得真快，一眨眼就輪到我了，我緊張得手心直冒汗，生怕讀錯一個字。我走上講台，台下一片熱烈的掌聲鼓勵了我，我讀起了《城南舊事》裏面的一個章節，是英子寫給過世祖父的一封信，有憂傷，也有深深的思念。這一篇我很喜歡，可是由於緊張，我讀得太快了，沒讀好。時間到了，我走下台聽着別人讀，感覺他們一個個都讀得比我好。窗外，小鳥歡快地叫着。教室內，同學們的熱情一浪高過一浪，一節課很快就過去了。

我沒進前十名，可是我不傷心。同學們精彩的朗讀讓我領略到了朗讀的魅力，我更喜歡朗讀了！

朗讀的心得體會 篇24

星期六，我們作文班的同學舉行了一次朗讀比賽。老師把我們全班分成四個小組，要求每個小組派出一名同學參加比賽。很快，大家選出了本組朗讀能力最強的參賽選手。四名選手立刻放聲朗讀，埋頭苦練。過了一會兒，老師宣佈：“朗讀比賽現在開始”，教室裏立刻安靜下來。

首先上台的是張涵雨，只見他落落大方地走上講台，大聲地讀起來，他朗讀的是一篇作文——《我的老師》。他聲音洪亮，讀得很流暢，美中不足的是語速較快，吐詞不太清楚。

接着上台的是文力可，她略帶羞澀地走上講台，朗讀起了《杜鵑花》。她的聲音很小，拿書的手不停地在顫抖，看樣子有些緊張。她讀得不是很流暢，中間停頓了好幾次，每次停頓的時候就急得面紅耳赤，看來她準備得不是很充分。

第三個上台的是徐語典，她是我們組的代表，組裏的同學們紛紛向她投去鼓勵的目光。她信心滿滿地走上講台，開始朗讀《感動》。她吐詞清晰，聲音清脆悦耳，略帶傷感又飽含幸福的語調回蕩在安靜的教室裏。同學們已完全被她的朗讀深深地吸引住了，愛打鬧的男生們拖着腮幫認真地聽着，幾個多愁善感的女生感動得眼眶都濕潤了。幾分鐘後，熱烈的掌聲響徹在教室的'每一個角落，經久不息……

最後朗讀的是塗一寧，她慷慨激昂地讀着《誰説我不行》，她的表情很自然，儀態很大方，感情非常豐富，不時引來同學們讚許的目光。

朗讀比賽結束了，經過師生共同選評，老師宣佈：“第一名是徐語典，張涵語和塗一寧並列第二名，文力可第三名”，大家報以一陣熱烈的掌聲。

這次活動不僅增強了我們的勇氣，還鍛鍊了我們的朗讀水平，真希望以後常開展這樣的活動。

朗讀的心得體會 篇25

今年的6月8日，我參加了一年一度的“全民朗讀大會”，我獲得了一等獎，好開心呀!

那天，我和媽媽來到參賽大廳，大廳裏一片沸騰，大廳外面也是熱鬧非凡。要上場的小朗讀員們，有的在朗讀文章，有的在整理着裝等等，觀眾席上的家長們則靜靜等待着朗讀大會開始。

我坐在候場的座位上，心裏既緊張又期待。緊張的是害怕會考出不理想的成績，期待的是想朗讀大會早點開始，我為了這個朗讀大會，平時刻苦地練習，媽媽不知給了我多少陪伴與鼓勵!就等着今天大顯身手。

朗讀大會終於開始了，先由兩位小主持人自我介紹，並宣佈選手名單，我是第16號選手。我有機會在候場朗讀文章，在一次次練習中，我朗誦得越來越好了。

前面的選手一個個都有序地上場了，三輪選手比賽完後就到我上場了。我貼上號碼牌，帶着微笑上場了，我大聲地自我介紹，開始了朗誦：“生命，生命。我常常想，生命是什麼呢?……”我滿懷深情又有韻律節奏地誦讀文章。台下的觀眾聽得全神貫注，幾千雙目光全都注視着我，我備受鼓舞，朗讀得更有激情了。

我一邊大聲地朗讀，我的聲音時而高，時而低。一邊腦海中浮現了大海中波濤洶湧的海浪，我自己也陶醉在其中。

不知不覺，文章朗誦完畢，台下響起了雷鳴般的掌聲，評委老師們互相對視了一眼，拿起筆記下了我的分數。此時，我的.心像揣了一隻小兔子，“怦怦”直跳，我非常急切地想知道自己的分數。

兩天後傳來喜訊，我獲得了一等獎，我激動不已，真沒想到啊!“不經風雨，怎見彩虹。”我要感謝媽媽的陪伴和鼓勵，感謝自己付出的辛勤汗水。越努力，越幸運!

朗讀的心得體會 篇26

我鼓足了勁，晃動着腦袋，我的心“撲突、撲突”直跳，激動得好像要跳出胸膛。

聲情並茂地大聲朗誦起來，心想：“我一定會超過媽媽。”我的心“撲突、撲突”直跳，激動得好像要跳出胸膛。

很快，我和媽媽都朗誦完了，爸爸開始點評：“雅文，朗誦要講究高低起伏，停頓轉折，要根據文章的內容調整語調，像唱歌一樣有韻味。你的聲音洪亮，普通話標準，吐詞清楚，總的來説還可以。但是，求勝心切，心情過於激動，斷句不很好，輕重急緩的`節奏把握得不太好。你媽媽發音不準，朗誦得不連貫，氣勢不夠。”爸爸雖然作了點評，但是沒有給出個高低，這可不是我想得到的結果。我説：“那好，我們再比一次，決一勝負！”

我早就知道爸爸的朗誦水平高，在一次朗誦比賽中他還得了個第一名，我決心請他助我一臂之力。我請爸爸為我示範朗讀。爸爸先給我講解了這首詞的意境，然後開始示範朗誦。他的朗誦抑揚頓挫，流暢優美，我彷彿看到了美麗的雪國風光。我模仿爸爸的樣子開始練習。在爸爸指點下我練了幾遍，終於找到了感覺，我再次向媽媽發起了挑戰。

我儘量控制住激動的心情，屏心靜氣，鼓足勁放聲朗誦。只見爸爸半閉着雙眼，頭微微晃動，露出滿意的笑容。讀完此文，我感覺非常滿意，心中充滿了信心。接着媽媽開始了，她用她水坪的家鄉地方口音朗誦，我調皮地説：“媽媽，你説的是“竹普”――竹溪普通話呀！”惹得我們一家三口哈哈大笑。

這一輪下來，毫無疑問，爸爸把冠軍給了我，我心裏樂開了花，我們一家都樂開了花。

朗讀的心得體會 篇27

剛入學的時候，老師總會讓我在課堂上朗讀課文，老師和同學們都説，我的聲音真好聽！於是，我漸漸愛上了朗誦，朗誦也成了我的愛好。班主任周老師根據我的愛好，推薦我進入了學校“小話筒”。

在這個暑假裏，學校“小話筒”接到任務，要參加“慶祝建國七十週年巡迴演出”。時間緊、任務重，三天後就要參加演出。一接到通知後，老師馬上召集所有“小話筒”成員進行集訓，並選好演出節目《中華少年》。第一天老師先讓我們背誦《中華少年》這首詩，我反覆背誦，經過一天的努力，終於把超長的《中華少年》背得滾瓜爛熟。到了晚上，我們來自不同年級的八名學生，配合老師投入到緊張的排練中，從隊型站姿、表情、發音、口型到動作，一點點改變，一點點進步。老師不放過每一個細節，當我做雛鷹動作時，把右手心向上，指尖斜指天空，老師要求我同時要目視指尖……就剩兩天時間了，經過老師苦教，我們苦練，一次次的排練，學校排練室灑下我們辛勤的'汗水……

終於迎來演出那天，第一站是在萬全鎮演出，我們登上了舞台，這時我的心裏就像十五個水桶——七上八下。這時我想起老師平時鼓勵我的話：“別緊張，就當是平時排練的時候。”想到這裏，我緊張的心裏放鬆了許多。隨着美妙的音樂，我自信地朗誦：“從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雛鷹。”這時我彷彿就是那隻帶着自己理想展翅高飛的雛鷹。我們齊誦：“啊！這就是我的中華，這就是中華的少年！”時，我們感受到自己是多麼的幸福！多麼的自豪！我們就是陽光下成長的少年！

暑假的演出經歷，讓我更加熱愛朗誦，也因《中華少年》這個作品，我入選了“我是幸福的朗讀者”。

朗讀的心得體會 篇28

在寒假裏老師給我們發了短信説：”１——４單元的課文讀熟，開學第三天舉行朗讀比賽。規則：有兩個盒子一個裝着全班六十七名同學的名字；另外一個放着所讀的自然段。只要聲音宏亮朗讀流暢，一字不錯就是第一。“我看了看書本一共要讀十二篇文章而且都是兩頁以上，我還試着讀了讀，很難讀所以我每天讀兩篇，不到開學就讀的貢瓜爛熟的，期待着開學的到來。

終於到開學時間了，我做好了充足的準備。比賽就要開始了，老師先抽了以個自然段，我一看太好了心裏想一定是我，一定是我……老師有抽了以個同學的名字，用拇指和食指打開大聲叫：”楊燦！“我聽了之後唉沒輪到，下次仍然希望是我。楊燦站了起來不慌不忙的開始讀了起來。前邊讀的即不流利還有錯，我小聲的為她加油加油！她好像聽到了，沉着有力的越讀越熟一直到結束！

比賽馬上就要結束的時候老師説；”就抽最後一次，看是誰？“我小聲説：”一定是我！是我！“老師不慌不忙的.叫出劉思哲。我覺得這次他肯定能讀好，因為他平常都很認真，學習也好，讀課文在他手裏就是小菜一碟，太簡單了。當快讀完時最後一個字該讀de，而他讀成了di，所以沒成功，真是一失促成千古恨呀！

這次比賽對我來説是開心的，但也不開心。開心的是這一次比賽很有趣，我做足了充分的準備，不緊張，但是令我不開心的是沒有叫到我。我沒有展示的機會。可從第一次比賽到這次都沒有我，我有點失望感覺好像沒有我的名字一樣！

從這一次的比賽中我明白了學習最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足準備才能打勝仗。不論什麼時候我都會時刻做好準備，迎接挑戰！

朗讀的心得體會 篇29

在成長的歷程中，挫折有如家常便飯，時刻伴隨着我們，但我們應怎樣面對挫折呢？歷史上一位位風流人物給了我們最好的回答——去戰勝它。

戰勝挫折，就要對前程充滿信心，李時珍在三次考舉人，三次落榜之後，他並沒自暴自棄，反而從此學醫，經過三十多年的潛心研究，才留下了輝煌鉅作《本草綱目》；戰國時期，勾踐敗給吳國，屈身於吳，每日卧薪嚐膽，經過“十年生聚，十年數訓”打敗吳國，重新站上權利的巔峯，如果李時珍面對一次次挫折，一次次落榜，因而自暴自棄，哪有最後的《本草綱目》的問世呢？假使勾踐沒有屈身於吳，哪能重新站上權利的巔峯呢？

戰勝挫折，就要對生活充滿希望。劉禹錫在“巴山蜀山淒涼地，二十三年棄置身”中也仍有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，李白在“將登太行雪滿山”；”拔劍回顧心茫然“也仍有”乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海“的豪情壯志；高適在”千里白雲黃日尋，北風吹雁雪紛紛“的情境中，也仍有”莫愁前路無知己，天下誰人不識君“的.高歌，他們正是有對生活充滿期望與希望，才留下無數作品，為後人所激勵。戰勝挫折，就要學習他們對生活充滿期望與希望。

戰勝挫折，就要把挫折化成前進的動力。周文王在獄中寫成《周易》；孔子受到各國排斥，卻編成了《春秋》一書；韓非子囚因泰國卻留下了《孤難》《説憤》；司馬遷遭到刑罰而留下了輝煌鉅作《史記》。我們不能説沒有這些挫折，他們不會有任何成就，但就是因為有了這些挫折而給了他們前進的動力。

戰勝挫折，首先我們應正確對待，去面對，才有如何去戰勝一説，否則，向劉備那樣，在面對關羽時，起身伐吳，卻落下了“白帝城託孤”的悲劇。

朗讀的心得體會 篇30

上個星期五，我們班舉行了一次朗讀比賽，課前，有許多同學都在準備着。看到這些同學認真的樣子，我一定要加把勁才行！

朗讀比賽伴隨着上課鈴開始了，第一個同學樑棟朗誦的《蜂》就迎來同學們熱烈的掌聲，我心裏總是有些忐忑不安，心不停的在跳動。

許久，我突然緊張起來，因為我發現還有一位同學就到我了。我的心一下子提到了嗓子眼，全身上下每一處的每一根神經都好像繃得直直的。但我一想：不行，我要是一緊張，肯定會朗誦得不好。要是朗誦得不好，肯定拿不了名次。所以，我做了好幾個深呼吸，暗暗為自己加油鼓勁。已經輪到我了，我趕緊跑到獎台上，調整了一下情緒，有感情的將我要朗誦的詩——《假如生活欺騙了你》朗誦了一遍後，拍拍胸脯，低着頭回到位置上，這才長鬆了一口氣。

還差最後兩個同學了，這時，我心裏暗暗叫起來：不好，這兩個同學裏有一個可是我們小組的成員——林宇寧，他平時當着我一個人背書都磨磨蹭蹭，扭扭捏捏的，更何況當着另外45個同學的面朗誦一首詩了。我目不轉睛的盯着台上的林宇寧。天哪，他的表現簡直出乎我的意料，朗誦得實在是太好了，我張大嘴巴呆在那裏，旁邊掌聲雷動。

在點評的時候，，我站起來，表達了當我聽完林宇寧的朗誦後激動的心情，我非常希望老師能給他一個“進步獎”，然而，最後的.結果讓我至今都不敢相信，第一！第一！第一！林宇寧竟然得了第一名！我一下從座位上蹦了起來，為他歡呼，心裏還充滿了不知有多少説不出的喜悦。

一場朗誦比賽就在同學們的歡笑聲中，結束了。但我的心情久久不能平靜，這真是一場激動人心的比賽。這場比賽讓我看到了，學習成績並不是很理想的同學，也有他最美的一面！

朗讀的心得體會 篇31

敬愛的媽媽：

您好！

媽媽您已經離開了許多年，如果您知道了現在的是什麼樣子的一定會大吃一驚！我就給您講一講的公園吧！

有一天，爺爺帶我到公園去玩，啊！一切都讓人心動不已。走向大門，我看見了兩位看完員：！快進入裏面去了，突然蹦出了奇形怪狀的新綠：小狗、老虎、獅子、鯨……恍眼間，我看見了一棵樹，她呀，在微風中不停的擺動：好似一位美麗的春姑娘在翩翩起舞！還有一位高大而強壯的樹哥哥，他像一把巨傘，當下雨時他會不顧一切的為人民擋着傾盆大雨！天哪！這裏就是人們的海洋，這裏的人只可以用人山人海來形容了，我直奔大海但海邊的人太多，太高我看不着海。我不停的，用盡全力去擠。喲，把頭髮給擠亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了，我終於看見了波瀾壯闊的大海，我用手輕輕的劃過卻感覺不到水在動，我看見了，我聽見了。我看見的是水中魚兒們在嬉戲，我聽見的當然是那樹哥哥、樹姐姐，樹爺爺在拍手叫好，但在仔細一點你會聽見小鳥們在為小魚、小蝦、小烏龜……唱歌，聽着聽着我醉在了小鳥甜蜜的歌聲裏。一陣清香從我的面前飄過，跟着香味的我不知不覺的.走到了“百花地”，我貪婪的吸了一口氣，那比蜜糖還甜的香味從我嘴裏甜到了心裏。您看見了嗎？那些孩子玩的多開心呀！您聽見了嗎？她（他）們的笑聲多麼甜美呀！媽媽，大自然給了我們這麼多的美，這麼多的快樂，這麼多的風景！

媽媽，這裏美嗎？您聽到了吧！您大吃一驚了吧！公園現在可是西昌的心臟呢！我能在這個城市裏生活，我感到了快樂，我感到了幸福，同時也看到了美麗，我也聽到了甜美的笑聲……

祝您：

身體健康，天天開心

朗讀的心得體會 篇32

自從寫了朗讀（1）得了個精華老師還找了我對話，現在不是很清楚只記得，老師説“你真的這樣讀嗎？還會四川話？”“嗯”當時的情況也只記得這麼多了。2006—12—11，晚，老師又要我們朗讀。有了上一次的經驗。這次不敢那麼放肆。做了一位乖寶寶。“Mummy，我要吃糖糖。”呵呵。

“老媽老媽，我要朗讀啦”老媽在打電話向我點點頭，“嗯”“老媽，老媽。我要朗讀啦，真的要朗讀啦。”我搖着老媽。“你要朗讀就讀嘛，我又不是沒聽到。真是的，快讀。”“哦”。

“從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚和小和尚。老和尚對小和尚説：“從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚和小和尚。老和尚對小和尚説：“從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚和小和尚。……”“你在讀什麼？”“好啦，好啦。這只是課間休息。”

跑進家來的松鼠“媽媽，跑進我們家來的松鼠，唉。我們家的。知不知道？”“知道知道，讀你的拉。”我們家的房子緊挨着森林。“我們家有挨着森林嗎？作者也不瞭解清楚，我們家哪有挨着森林。”“讀你的，讀你的。”一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。（很快被我們烤熟了）它整天滿屋亂跑，（烤熟了還會跑）在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人。從來沒有碰掉過一樣東西。（因為都不好碰掉嘛）

……

有時，松鼠跳到我的'肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，（説這，我就要咬我媽的耳朵，啊。沒咬到）我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給他找去呢？（松鼠好會演習哦，明明自己偷糖，還要裝可憐，嘖嘖）

接下來，不知道，因為我邊寫邊讀。我好厲害。

朗讀的心得體會 篇33

朱熹曾説過：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，更不可牽強暗記。”

開學第一天，孟老師便告訴我們，本學期我們要開展“二班之聲”朗讀活動。每個同學每天堅持開口朗讀十分鐘，每天由一人輪流上傳作品到班級羣。我朗讀的順序是32號，該我朗讀的前幾天，我便開始收集整理文稿，再反覆誦讀並修改。

時間過得飛快，轉眼間便輪到我上傳朗讀作品了，那天是10月4日，正逢國慶節假期。早晨一起牀，我便大聲練讀着文稿，不僅字音準確，還語句流暢。練習幾遍後，我還請爸爸媽媽當聽眾。媽媽聽完後，説：“朗讀的時候要入情入境，能把感情融入在文字裏面就更完美了。”聽了媽媽的話，我又用心地讀了幾遍，便自信滿滿的錄音了。終於大功告成，我一遍遍地欣賞着自己的傑作，覺得自己的朗讀水平大大提高，暗自高興了許久許久。

晚上，老師在班級羣裏給我留下的評語：“梓銘同學，你的朗讀聲音洪亮，富有感情。你讀出了一箇中國人的自豪和對祖國媽媽的深情讚頌，老師為你的精彩朗讀點贊！”老師真誠的'讚美頓時讓我高興得手舞足蹈。此時，我覺得自己的辛苦沒有白費，在每天的堅持中我進步了，成長了。

一天，我偶然看到一段文字——朗誦有如唱歌，能增加肺活量，能使全身通暢，有怡情養性的作用；朗誦還是一種“思維體操”，有助於人們的向上精神動力，特別能鍛鍊人的記憶力和表達力。看到這裏，我興奮不已。原來，朗讀不僅開闊了我的視野，還增強了學習效果，真是一劑良藥啊！今後，我會一如既往地開口朗讀。

讀書，使人更加充實。朗讀，讓人充滿自信。讓我們堅持朗讀，在閲讀中遇到更好的自己！

朗讀的心得體會 篇34

同學們，你知道為什麼一場普通的朗讀比賽，在我看來是難忘的呢？你肯定不知道，下面就讓我來告訴你吧！

一個星期天的上午，我剛走進作文課教室，就看見黑板上寫着四個大字——朗讀比賽。雖然我做了充分的準備，但看到這四個字，我還是十分緊張。我四下張望，有的同學像我一樣很緊張，有的則很自信。

過了一會兒，朗讀比賽開始了，郭老師讓我們抽籤決定誰先讀，當我看到抽到的是三號時，我心裏就像有一顆大石頭一樣。但就在這時，一個令人愉快的消息傳入了我的耳朵：“當前一位同學朗讀時，後一位同學就要給他打分。”嘿，還可以感受一下當評委的感覺，不錯嘛！

第一位同學朗讀的聲音非常大，但有些不通順。第二位同學讀得也可以，因此我給他打了九分。忽然只聽見郭老師大聲叫道：“下面有請三號選手上台”聽到這個消息，我的心沉了下來。我忐忑不安地走上講台，我讀得是《岳陽樓記》，因為緊張，有些磕磕絆絆：“慶曆四年春，……”但讀着讀着，我感覺膽子越來越大，便開始讀得聲情並茂了。很快，文章讀完了，我抬頭一看，有的同學正在呆呆地看着我，有的託着腮，不知在想着什麼，還有的正在熱烈地鼓掌。

剩下的選手有的讀得很流利，也有的很磕絆。

你以為比賽就這麼結束了嗎？錯，因為有分數一樣的選手，所以還要加賽幾輪。

加賽的.同學們讀得都很好，但最終還是評出了幾個優秀的比分，結束了比賽。

最終，我得了第四名，真讓人高興！這就是讓我難忘的朗讀比賽，它還讓我明白了“成功是給有準備的人準備的”的道理，真希望明年還有這樣的比賽啊！

朗讀的心得體會 篇35

做生活的朗讀者，讀出生活的千姿百態。

——題記

做生活的朗讀者，讀出生活的堅韌不拔。我所認識的姑娘是一個胖胖而很可愛的人，但面臨着中招體育，她的可愛沒有起到絲毫作用，她沒天都和我們一樣接受體育鍛煉，即使跑的是倒數幾名，也依然堅持。她每天都對我説：“我好累昂，”但卻從未放棄，她值得鮮花和掌聲。她的的可愛朗讀出了生活的堅韌不拔。

做生活的朗讀者，讀出生活的一片傲骨。我的同桌，成績優秀。臨近考試，當我問他一些難題時，他總給我講解並總應我的要求放慢語速。當我再三表示聽不懂時，他也總能高能繼續給我講下去。他常常説這樣一句話：“做人不應有傲氣，要有傲骨。”我在他身上沒有看到過傲氣，只有傲骨。他用他的行為朗讀出了生活的一片傲骨。

做生活的朗讀者，讀出生活的卓爾不凡。網上有這樣一位姑娘，生活在田野，純樸的大自然，沒有任何雜質就像她純淨的心靈一樣，她會發布一些視頻大多數都是她自己釀桃花酒等純手工製作的小東西。沒有喧鬧，如同"採菊東籬下，悠然見南山。”的'閒適。她沒有曬顏，曬房，曬有錢。她用一雙玉手讀出了生活的卓爾不凡。

做生活的朗讀者，用心去感悟朗讀生活，就如董卿的朗讀者一樣，真真正正地融入生活，領悟生活的千姿百態，不時地挽着夕陽，喝着老酒，和生活談談。不是生活締造了我們而是我們創造了生活。

做生活的朗讀者，用自己的方式去朗讀生活，或許情景不同，但朗讀的樂趣卻留在心中。如詩一般的生活，需要我們不忘初心，始終做一個生活的忠實朗讀者，朗讀的同時也能看清自己想要的。並且希望往哪一方面譜寫生活。

做生活的朗讀者，做生活的千姿百態。

朗讀的心得體會 篇36

著名作家曹文軒作為“告別”主題這一期的嘉賓，將他和父親的真實經歷融入到了自己的思想和筆觸中。在他朗讀半自傳式的作品《草房子》時，雖然文中沒有明顯地提及告別，但從這個他根據自身經歷改編的故事裏，觀眾分明感受到了告別在他的生命裏留下的痕跡。

十四歲那年，曹文軒得了病。在得知自己可能要離開世界時，他在腦海裏描繪了無數次和家人告別的場景，那時會有多麼難過。在生病的那段時間，父親揹着曹文軒四處求醫，終於在一個權威的醫生的診斷下，確診所謂的“絕症”只是淋巴結核，一切都會好起來，父親當場又是淚流滿面。這是他人生中一次“虛擬的告別”，讓曹文軒更加深刻地理解了生死，理解了愛。

然而他與父親“真實的告別”，並沒有提前想象，就那樣來了。那一天，他突然接到了一通家人的電話，從電話裏得知父親突發心臟病，想與他説説話。父親用微弱的聲音叮囑他： “我會好起來的，你不急着往家趕，你寫你的東西。”又過了半個小時，曹文軒拉開門正要回家，接到了電話。那邊一片哭聲：“爸爸他走了。”“人家都説，文軒是個大孝子”這是父親留給他的'最後一句話。這一次“真實的告別”讓他痛徹心扉。

父親的離去並不是分別，而是訣別。那些真正讓人難過的，不是告別，而是來不及的告別。曹文軒説：“文學千百年來都在做着同一篇文章——生離死別。”節目播出後，有網友留言道，“這一期的主題擊中我的淚點，趁親人還在，好好盡孝，珍惜眼前人”、“曹文軒老師代表了我的青春年華。《朗讀者》是一個能讓人找回感人記憶的節目。”

朗讀的心得體會 篇37

2017年2月18日央視熒屏開播了一檔著名主持人董卿主持的大型情感類節目《朗讀者》，圍繞文化自信、文化傳承，以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，用最平實的情感讀出文字背後的價值，以心對心的溝通方式，將那些字節從心靈深處釋放出，如一股清風喚醒了大眾許久未被觸摸的文化脈搏。

“朗讀者”三個字，見字如面，是一個很清爽的詞，別具一格，我們在《朗讀者》中，聽朗讀者誦讀自己的故事，從每個人真摯的人生故事出發，分享親情、友情、愛情，用文字抵達情感，幫助觀眾去了解和理解朗誦文字背後藴含的寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味。《朗讀者》還原着電視人的初心，不喧譁，自有聲，清風徐來，讓人舒心，信息化時代，人們已逐漸習慣了碎片化的閲讀，沉浸在海量的信息轟炸中，靜下一個心，閲讀一本書，朗讀一段文，這是快速時代的那點“慢”，喧鬧中的那份“靜”，顯得如此彌足珍貴，喚起大家對文學的一種認知和最温柔的記憶。

首期節目中，知名演員濮存昕，朗讀的是老舍筆下《宗月大師》，關於宗月大師資助老舍上學的.故事，飽含情感的朗讀形成情緒的磁場，給觀眾強烈的代入感和共鳴，他説自己在生命中也曾遇到貴人相助。

名人的傳奇，搭配素人的精彩，才是真正的人生百態，原來，濮存昕小時候腿部殘疾，曾受到同學歧視，直到遇到一位叫榮國威的大夫，才治好腿疾，過上正常人的生活。他説：“所以讀到老舍先生對宗月大師的感恩之情時，我也能感同身受。”成名後一直熱衷於公益事業的濮存昕坦言，“要記住幫助過自己的人，在我有能力的時候，也儘可能去幫助別人。

朗讀的心得體會 篇38

近來，常和爸媽一起看央視的《朗讀者》節目，有很多名人在節目裏講述了自己的人生經歷，選了一些他們喜歡的文章朗讀，我比較喜歡徐靜蕾朗讀的史鐵生的作品——《天上的星星》，大意是作者小時候很喜歡看天上的星星，他奶奶會跟他講有關於星星的故事。好的朗讀總能夠把好的文章讀出來和大家分享，能夠給我們美好的感受。

於是，我也愛上了朗讀，我讓爸爸教我在喜馬拉雅電台上朗讀李白的詩——《古朗月行》，當我正要開始朗讀時，爸爸説：“先不急，你先聽聽別人的朗讀作品。”於是爸爸選了一首電台上的詩歌朗誦讓我聽。我顯得有點不耐煩，乘爸爸不在時，偷偷地自己錄了一遍，並自以為已經很好了，把錄好音頻放給爸爸聽，哪知他聽完後，無奈地搖了搖頭：“你覺得你的朗讀怎麼樣？”我自信滿滿地説：“我覺得挺好啊！”爸爸説：“你再聽兩遍。”我認真地聽了起來，慢慢地，我終於聽出了一些問題，我對爸爸説：“在朗讀的時候，我好像有點咬字不清，朗讀得比較平淡，沒什麼感情，朗讀的過程也不夠流利，有點疙疙瘩瘩。”於是，我重新朗讀了一遍，這一次比前一次好多了，可是新的問題又出來了，爸爸説：“你朗讀的節奏控制得不夠好，該快的地方慢了，該慢的.地方快了，要根據詩的意思朗讀出其中的韻味來。”我又認真地朗讀了一遍，這一次的效果果然比前幾次好多了。

原來，朗讀看似簡單，其實要朗讀好一篇文章或是一首詩也不是一件容易的事，想要做一個優秀的朗讀者必須要反覆練習，不斷改進存在的問題才行，才能夠把好的作品通過朗讀來與大家分享。

朗讀的心得體會 篇39

沙井中學國中部在前天舉行了一場朗讀比賽。雖然沒有體育的精彩，沒有聖火到來人們的歡呼聲。但最後還是完美的結束了。

一陣的吵鬧聲迎來了節目的開始。評委們也已經準備好一切，手拿着筆，洗耳恭聽。而我們卻在為這個節目增添幾分情趣，繼續鬧，繼續吵，像風在吹海浪在翻滾。連節目主持人也被我們這些學弟學妹們忽略，使八年級的學姐學哥們聽不到，真過意不去。於是我們暫時的安靜下來，那海浪停止了，風也暫時停止了。第一個選手值日部部長，我認識她，所以我也停止了説話，心裏默默為她加油。就是這樣又迎來了下一個選手。她的`語言誇張，動作誇大，使我們在場的人不知不覺傳來那種像是看不起的感覺，大家都“哇”的一聲，不經的一陣又一陣的風起了，把一陣又一陣的海浪颳起了。我們這次並沒有停息，因為在第十個選手來之前，我們七年級那邊的樹掉下一個果實，砸到了地上，“啪”的一聲像椰子一樣裂開了，頓時一大批人站起來，有的在為像椰子一樣的果實歡呼，有的驚訝，有的聊天的也望過去問“發生了什麼事”。應該要安靜的，卻沒有。吵鬧的，卻應有盡有。評委們都在聽，評分。而我們有一些説話厲害的被老師捉到前面罰站，有一些膽子大繼續吵。

就這樣不知不覺打下課鈴了，比賽選手朗讀完了，宣佈得獎名單也出來了，這時我們卻靜靜地聽着，有的故意把頭伸到前面聽，好象生怕聽不到自己班同學的名字似的。我們班也得到了三等獎。宣佈朗讀比賽就此結束後。那陣風正式停止，連帶那海浪也停止了。

朗讀的心得體會 篇40

吃過晚飯，我和爸爸一起分角色朗讀了《去年的樹》這篇課文。因為媽媽加班沒有回家，我只好和爸爸一個讀旁白，一個讀他們之間的對話。

故事開始了，我原以為自己會比爸爸讀得好一些，能給爸爸當老師，可是誰知道爸爸讀得繪聲繪色、惟妙惟肖。我被爸爸的精彩朗讀緊緊地吸引住了，差點兒忘了讀自己的角色。唉！看來我給爸爸當老師的計劃泡湯了。但是我又不甘心放棄，只好向爸爸請教：爸爸，您怎麼讀得這麼好啊，有什麼祕訣嗎？教教我吧！爸爸回答説：兒子，分角色朗讀的'時候，要體會文中人物的感情變化，還要把自己當成要讀的人物本身，這叫身臨其境。還有，如果你是站着朗讀，你就要站如鬆。如果你是坐着朗讀，你就要坐如鐘。這樣你在朗讀表達的時候，就會身正氣足，有氣勢。

我聽了，先向爸爸提出休戰。我利用這個時間，按照爸爸的祕訣讀了一遍又一遍。慢慢的，我覺得自己好像變成了文章中的小鳥、文章中的樹、文章中的小姑娘我正沉醉於這篇課文的情境裏，突然爸爸打斷了我：兒子，怎麼休戰這麼長時間啊，不服再戰！此刻的我已經是信心滿滿，怎麼會懼怕爸爸的挑戰呢，我正想借此機會打敗老爸呢。

在接下來的比賽中，我用心扮演着自己的角色，我也體會到了小鳥與樹之間的感情。讀完之後，爸爸對我豎起了大拇指，連聲叫好！爸爸一個勁兒地誇我我發揮出色，青出於藍而勝於藍。

我贏了爸爸，心中高興萬分。我感謝爸爸，是他教給了我讀書的好方法。我喜歡和爸爸在一起朗讀的好時光，那是温暖幸福的美好時光。

朗讀的心得體會 篇41

盼啊！盼啊！終於盼到了一年一度的朗讀比賽，心中有種説不出的喜悦，老師一宣佈要朗讀比賽了，全班人就沸騰起來，啊！唧唧喳喳的“歌聲 ”，傳到了我們的耳朵裏，還有的人隨手提起一把掃帚，好似在彈琴，還有的`人真的扯起歌喉唱了起來，歌聲激情絲毫不亞於哈林。老師一拍桌子，我們一顫，回過神來，老師説：“你們只有十分鐘準備，現在那麼吵，怎麼準備啊！”我們先翻開趙州橋這篇課文，鴉雀無聲，老師教我們讀一、二兩段，沒有辦法，有人總是拖腔，老師耐心地、一遍又一遍地教我們，沒過幾分鐘，某些人的嘴巴又癢癢，繼續“唱起了歌”，黃老師還是耐心地制止。我發現，老師的嘔心瀝血，的確令我們敬佩，要是換我，我肯定沒有那麼多耐心。課文讀了一遍又一遍，讀得老練，不再那麼死板，特別有感情！時間過得好慢哦！一分鐘、兩分鐘、三分鐘......似乎過了一世紀的時間，終於，三個女教師出現在我們的面前........

我們腰板挺直，雙腿併攏，五十四雙炯炯有神的大眼睛，現在，我們面對着“敵人”，要嚴肅！還是負有的表情，多麼親切，儘管我讀得不拖腔，聲音很響，想改變全班人的聲音，可是，人多了可是會勝天的！我一人之力無法挽回“敗局”了。讀完課文之後，那篇課外的，《北大荒的秋天》，我讀得眼淚都快掉出來了（因為讀這篇課文太累）。讀完以後，我們每個人的心裏都有十五個水桶提水，七上八下，忐忑不安，可是，沒有宣佈成績，前天真是雨打黃眉頭——倒黴啊！

我真希望再舉行一次朗讀比賽啊！

朗讀的心得體會 篇42

近期在央視一套每週六熱播的《朗讀者》，就是董卿第一次擔當製片人的那個節目，是一檔有書香氣質正能量滿滿的節目。

《朗讀者》第一期節邀請了北京大學教授、中國當代著名翻譯家、九十六風高齡的許淵衝先生來到《朗讀者》中。許淵衝先生從文學翻譯長達六十餘年，翻譯的作品有《詩經》、《楚辭》《李白詩選》、《西廂記》、《紅與黑》、《包利法夫人》、《追憶似水流年》等中外名著。2007年的時候，許淵衝老先生得了直腸癌。那時候醫生説，最多隻剩下7年的'時間了。然而到了2014年，卻在醫生説過的生命終點，老先生拿到了國際翻譯界最高獎項 “北極光傑出文學翻譯獎”，系首位獲此殊榮的亞洲翻譯家。今年96年高齡的許老先生給自己定了一個小目標，“如果我能活到100歲，我計劃把莎士比亞作品翻完，還有30本左右的內容。”正是因為對翻譯的熱愛，所以他非常執著。即便已經96歲的高齡，但許淵衝老先生依然會每天工作到凌晨三四點，連許多年輕人都做不到，老先生卻説“我每天從夜晚偷幾點名鍾來彌補白天的損失。現在還是每天翻譯，不干我就難受。”當談時翻譯時，眉飛色舞，依然會像年輕人一樣激動地熱淚盈眶。

看到節目中老先生的年輕心態，我們是不是該開始審視自己，對待自己的工作，我們是不是特別執著熱愛呢？有的人，把工作當成家業去做，一心為己，以公謀私，有朝一日，慾望越來越大，最終身陷囹圄。有的人，把工作當成佈置的作業，不求有功，但求無過，佔着位置，守着攤子，安於現狀，不求進取，最終碌碌無為。有的人，把工作當成事業去做，去追求，履職盡責，敬業愛崗，樂於奉獻，敢於擔當，把工作當成對單位、對國家、對社會、對他人的責任和價值，最終走向成功，獲得掌聲。

朗讀的心得體會 篇43

隨着時代的步伐，我們邁進20xx年，建國六十週年終於來臨。今天，為了慶祝祖國的六十歲生日，學校舉行了詩文朗誦比賽，我們這羣“龍的傳人”早已摩拳擦掌、蓄勢待發，就連班中幾個“唯恐天下不亂”的傳人也早早為祖國母親慶祝生日開始了準備。

來到風雨操場，人山人海，雖天公不作美，外面還秋雨綿綿，但依然澆不滅我們這羣“炎黃子孫”的無限熱情。但當我一進場，歡悦的心情立馬被緊張代替了，看着各路“武林高手”齊聚一堂，跟華山論劍可有得比了，看來為了慶祝祖國六十大壽，大家可下足了功夫啊！一位同學發現了我的異樣，問：“是不是緊張了？”，我想了想，可不能漲敵人士氣，滅自己威風啊！我便拍了拍胸膛説：“緊張什麼，我們都是老江湖了，什麼大風大浪沒見過！”而心裏想的是：醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回，如來佛祖、觀音娘娘、孫大聖啊，保佑我們吧！我一邊畫着十字，一邊想着。

終於到我們了，我拋開雜念，全身心投入到了“戰鬥”之中去，我和另外六名領讀的同學站到了舞台前開始朗誦。我們表演得天衣無縫，每一段的間隔和朗誦的聲音都十分完美。當我沾沾自喜時，突然，身邊的`小鴻竟不小心説錯了詞，大家頓時緊張起來，他也開始亂了手腳，小鴻馬上隨機應變，終於，化險為夷，但我們還是功虧一簣。算了，失敗是成功之母，不經歷風雨，怎能見彩虹，我一邊安慰自己，一邊安慰周圍的同學。是啊！當付出了巨大的努力後，換來的卻是失敗，這種痛苦又有多少人能忍受呢？

時間是治療痛苦最好的良藥，只有學會忘記，才能真正成長起來，失敗往往不過是一道可以跨越的牆，但如果在失敗中無法自拔的話，那失敗便是一道永遠跨不過的牆。

場外，雨漸漸停了，風也屏住了呼吸，烏雲慢慢散開了，夕陽照亮了一切，我的心豁然開朗。

朗讀的心得體會 篇44

看到這個題目，我的腦海裏立馬浮現出兩個字：朗讀。之所以會喜歡上朗讀，還要從《朗讀者》説起。剛看到《朗讀者》時，不知道是怎樣的一檔節目，便懷着好奇心去觀看。看完後才明白它是以朗讀者個人的成長、情感體驗以及平實的語言，讀出文字背後真正的價值，從而起到鼓舞人、教育人的作用。這讓我一下子喜歡上了這個節目，並想通過自己的努力也成為一名優秀的朗讀者。

起初，我按照自己的理解，認為只要吐字清晰，表情豐富地將文字讀出來，再添加些簡單的肢體動作就好了。於是，沒事的時候，我便洋洋得意的沉浸在自己的朗讀世界裏。可是後來我才知道，原來朗讀並沒有那麼簡單。學校要舉辦了一次朗讀比賽，班內先推選參賽名單，我信心十足地報了名，想着自己絕對沒有問題。等初選的時候，我信心十足的站在台上，朗讀了一篇自認為很拿手的文章，心想，肯定沒有問題。卻沒想到雖然進了決賽，但是分數很低。我有點失落，正巧撞上了迎面而來的老師，望着老師那詢問的`目光，我低着頭，一言不發，老師彷彿是猜出了我的心事，語重心長的對我説：“站在台上朗讀的時候，你僅僅只注意到了自己的吐字和表情，並沒有用心朗讀，沒有真情實感的朗讀，就如沒有靈魂的文章一樣。”聽完老師的話，我才明白，原來朗讀也是有靈魂的。從那以後，我便抽時間認真觀看《朗讀者》，看朗讀者的朗讀技巧，朗讀時的表情，感受他們融入到文字裏的情感。而且每天都會找出一篇文章，用心去理解作者的感受，認真練習。當決賽如期而至時，我沉浸在自己的朗讀氛圍裏時，周圍的一切似乎都與我無關，我只是那個沉浸在文字裏的我。當最後的一個字從嘴裏慢慢吐出，我淚流滿面，原來這就是朗讀的力量。至於名次，似乎都已不重要。

後來，朗讀便一直陪伴着我。而我也在朗讀中感受到了知識的力量、生活的美好。

朗讀的心得體會 篇45

在本週星期三，我們班舉行了一場別開生面的朗讀比賽，我也參加了。

比賽的前一天晚上，我做好了作業，精心地準備着明天的演講。我先將要演講的內容全部背下來，然後站在鏡子前面，一遍又一遍地調整自已朗讀的神態和語言的快慢節奏，還請爸爸給我指導，自以為可以了才去睡覺。

星期三了，我和張露只要一下課就會湊在一塊兒，她也要參加比賽，我們可以給對方提點兒建議，有助於更好地發揮自已的水平。張露在課堂上經常舉手，她很喜歡朗讀，老師也常常表揚她朗讀好，我卻是個“沉默似金”的人，她也這麼説我，我一直不服氣，現在機會來了，我要與她一決雌雄！

到了下午第三節課，王老師走進教室，大聲説：“這節課是朗讀比賽，請參加比賽的同學到教室的右邊來排隊！

”我很鎮定地去排隊，那裏的人擠成一團，一個勁兒地向後退，我被他們推到了前面。我本來就想排到第一個來的'，有什麼好怕的，反正遲早要上去的，要拿出自已的勇氣來，挑戰自我！

想到這兒，我挺起胸膛，勇敢地排在了第一位。

王老師説：“第一個上場演講的同學請上來！

”我環顧了一下四周，見沒人上去，就自告奮勇地走了上去，其實我的心裏也有一些忐忑不安。王老師似乎知道了我在想什麼，鼓勵道：“金玲吉同學很有勇氣，第一個上來演講，我們給她鼓鼓掌，好嗎？”下面立刻響起了雷鳴般的掌聲。我頓時信心倍增，毫無膽怯之心。

我走到講台前，敬了一下禮，大聲説：“大家好！

我給大家背誦的題目是《朱自清散文精選》中其中二段… …”此時，我的心裏就像有一隻小兔子“撲通撲通”地跳着，但我看到同學們鼓勵的目光，很快就自然了，一字一句，順順利利地背完了這精彩的兩段文章，感覺良好。

我雖然不知道最終結果如何，但我已經盡力了，我感到高興，因為我戰勝了自我！