最新版《搭石》教學設計

　　【教學目標】

１、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法，理解協調有序等重點詞句，體會搭石上藴含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。

　　【教學過程】

一、文本導入，引出搭石

１、從課文情境入手，引出課題。

２、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

１、自讀課文：

搭石給你留下了怎樣的印象？

２、交流學習什麼是搭石。

３、交流搭石給人留下的印象。

三、引導質疑，自主尋美

１、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

２、默讀２～４自然段，尋找美麗風景。

３、交流所尋風景，相機板書：

整走讓背過

四、深入體會，品味搭石

（依據學情，重點感悟。）

１、一行人走石圖：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

⑴ 讀通句子，正音。

⑵ 引導學生用、聯繫語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽，小結學法。

⑶ 學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會走石圖的美。

⑷ 反覆創設真實情境，深入體會畫面的.美，相機指導朗讀。

⑸ 變換文字的排列，讀出詩的韻味。

⑹ 補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

⑺ 解疑，回扣搭石，構成了家鄉的一道風景。

２、背老人過石圖：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學習方法與步驟：

⑴ 指名讀：

正音：伏。

⑵ 自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

⑶ 指導朗讀，運用字理、創設情境、聯繫上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

⑷ 再次回扣搭石，構成了家鄉的一道風景，引讀。

五、激發想象，訓練表達

１、展開想象，試着用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話。

２、寫話交流。

３、昇華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉的一道風景。

六、總結並預告下節課學習內容

　　【板書設計】

擺

整 ２１搭石 構成了家鄉的一道風景

走 協調 有序 理所當然

讓

背過