國小英語閲讀的心得體會

從某件事情上得到收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的國小英語閲讀的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小英語閲讀的心得體會1

秋天是收穫的季節，就在這個時節我們聆聽了第二實驗國小任麗娜老師的學習成果，受益匪淺。下面我簡單説下個人學習體會：

韓愈《師説》有云：師者，傳道授業解惑也。現觀當今時代的飛速發展，教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求，學生所需求的。那做一名什麼樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。

做朋友一樣的教師。這是説教師對待工作的態度，對待學生的態度。如今的我，站在講台為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的話語，這種幸福也會流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學生的尊重，更擁有他們的信任與友情。

認真、慈愛、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價，正是老師全身心的投入，把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事，也讓我無時無刻不在見證這些讚美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動的不僅是學生，是更多懂愛，懂教育的我們。

做教授一樣的教師。這是説教師的教育教學知識，學科專業知識，基礎科學知識的含量要豐富。有時候教師並非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長流水。

這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動學生，影響學生，品學兼優。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

做多才多藝的老師。隨着時代的發展，教師不再是教語文只懂語文，教英語只懂英語，教藝術只懂藝術，教體育只懂體育……因此，學科間的融合早就滲透到課堂教學實際中。而你的課堂跟某門學科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質與才智。教師在課堂中融合多學科來教學，這會極大地提高學生學習的趣味性，更讓學生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會點心理學來開導問題學生，會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學生展露尖尖角，還能編排節目帶領學生完成文藝任務，還能熟練運用現代多媒體教學手段，還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學生……這些“才藝”並非拿來炫耀，滿足教師心中的虛榮心，而是以備不時之需，就像哆來夢的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。

這樣一個個的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學習不斷的成長，充實自己，提升自己。現代社會，現代學生不再需要“教書匠”，而我們也應適應時代的潮流，激流勇進的做研究型教師，專家型教師，走專業化成長之路的教師。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”新時代年輕的我們正迎着朝陽，春風化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢！

國小英語閲讀的心得體會2

作為一名國小語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。

我根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

有人説是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

總之，以學生為主，發揮學生的潛能，讓學生參與到教學中來，做主人。我只做隱形的導向作用，課堂教學的有效性就會越發明顯的表現出來。這是新課程理念下，新的教學觀在發揮他的優勢。

國小語文教學策略心得體會

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能

放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所説，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而鬆的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收穫成果的樂趣。難並快樂着。

國小英語閲讀的心得體會3

針對我們學生水平，授課時教師多采用“課文複述”這一形式，讓學生鞏固課內知識。教師可以給出關鍵詞，簡筆畫，或者用體態語言、表格等，讓學生創造性的再現已學課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時，在這個環節我給出句型框架。讓學生填寫aregoingto，isgoingto，等語法點；ducks，noisy，hungry等重要單詞，將對話改編成小故事，既增添了趣味性，又提高了學生的語言運用能力。加深了學生對課文的理解。

對於高年級的學生，我們可以適當加上寫的練習。教師應給學生提供足夠的語言支撐，讓他們進行仿寫練習。在寫作過程中，逐步加深對新單詞和新句型的理解，加深對語篇文本和結構的把握，提高思維能力和寫作能力。

總之，在教學實踐中，我們將不斷反思總結和創新。讓閲讀教學真正發揮提高學生英語閲讀能力的作用。

國小英語閲讀的心得體會4

在國小英語教學中，由於受年齡特徵的影響，學生對英語學習的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學生產生厭倦的心理。那麼國小英語教學還得要從激發學生的興趣做起。蘇霍姆林斯基説得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學實踐，以及同行們的探討我認為國小英語教學需要教師在與學生建立起親密、和諧、融洽的師生關係基礎上，應設計出讓學生感興趣的學習方式，針對學生的年齡特徵我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學中牢牢抓住學生的注意力

抓住學生的注意力，是提高國小生英語學習質量的有力保證。據統計，

三、四年級學生注意力可持續20分鐘左右，

五、六年級學生則在30分鐘左右。那麼，作為教師，應採取什麼樣的方式來抓住學生的注意力呢？

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能採用懸念的方法出示實物，並配以卡通形象的圖片和單詞。那麼學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的遊戲化。

著名的美國教育家杜威認為：遊戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即遊戲，遊戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的遊戲，讓學生在愉悦的遊戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、採用逐步導入，創設情境的情感教學

在教學過程中，營造輕鬆愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：

1、熱身運動。

這屬於課前的一種導入形式：用一個有趣的遊戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課餘活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕鬆活潑的氣氛，讓學生感覺從一種遊戲轉入另一種遊戲。

2、單詞呈現。

作為所涉及到的新的內容的開始，單詞呈現是整個教學活動中比較重要的一部分。由於國小生處於形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什麼類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然後通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現出單詞。

3、單詞遊戲。

單詞遊戲是教師在教授完新單詞後採用的一種鞏固和複習的方法。教師要根據教學內容和使用的教具創設出輕鬆愉快的遊戲環境，讓學生在開心的遊戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創設遊戲環境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到遊戲中去。同時，教師還應該根據學生的不同年齡特徵掌握遊戲所要達到的效果：對於低年級只要求會讀，所以創設遊戲時，要側重於讀的方法。對於中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，並要進行相應的聽寫以豐富學生的詞彙量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。

4、句子的導入及講解。

國小生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該採用先教授陳述句，然後通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時，可以先創設情景引出“My favourite fruit is———”的陳述句，在熟悉陳述句後，引出疑問句，學生就很容易掌握了。

5、Chant and songs。

把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕鬆愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便於記憶，以此作為對所學內容的複習和鞏固。

三、溝通

作為一個教師，授課的專業知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，瞭解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與於教師更多地瞭解學生的性格特徵以便因材施教。

1、與學生的溝通方法。

（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要説一些鼓勵的話，如“It’s OK，no ’s OK！”等。

（3）師生情感交融。教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關係。很多家長都認為，教師是權威，高與他們，所以在關於孩子的學習方面，他們完全依賴於教師。但是教師每週每個班就幾節課，雖然教學中儘量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關係，都是可以督促孩子學習的。

我認為，國小英語教學應針對不同年齡特徵的學生，寓教學於豐富、生動乃至於引發學生極大興趣的教學方法，才是保證教學質量的好的方法。雖然説“教無定法”，但它是有一定的教學規律可尋的，我們國小英語教師應在日常的教學中不斷探索，不斷總結，以達到提高教學質量的目的。

國小英語閲讀的心得體會5

轉眼間，為期三天的繼續教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今後前進的道路。

通過學習，我知道原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生髮現自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的.。也知道了語文的精髓就是在聽、説、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的説，就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閲讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現代）；應有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應訂一些報章雜誌給一些適合學生閲讀的關於自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注

意引導示範，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。

除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、生動活潑的新面貌。

我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收穫，這正是激勵我不斷學習的動力所在。

國小英語閲讀的心得體會6

聽了一節國小英語對話教學講座，感觸頗深。我認為國小英語的教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而我們的對話教學，經常只是靠死教，強迫學生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養學生的英語學習興趣，而是使學生厭惡英語學習，對英語學習完全失去信心。更別説形成一定的綜合語言運用能力了。這樣，有些學生在國小階段就不敢開口説英語，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學生對學英語失去了信心。升入中學後，英語只會越來越差。

因此，我們可以通過對話教學，激發和培養學生的英語學習興趣，並保持他們的學習興趣，做到與中學英語的有機銜接。

針對國小英語對話教學中的存在的問題，我們認為對話教學可採用整體呈現法，把一篇對話作為一個整體來教學，保持對話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學法，把對話分為幾個小段，逐步突破，從而達到學習目標；創設情境法，在對話教學時，對於學生較難理解的新單詞或新句型，創設較為真實的情境進行教學，突破難點以後，再進行整個的對話教學。

總之，研究國小英語對話教學呈現方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。

利用對話教學，培養學生的綜合語言運用能力，如閲讀能力，聽力水平，語言表達能力等。

利用對話教學，培養學生的閲讀能力，提高聽力水平等各方面能力，與國中英語有機銜接。

國小英語閲讀的心得體會7

摘要：在信息技術快速發展背景下，多媒體技術得到了廣泛應用。從現階段來看，多媒體技術在國小語文課堂上的應用，增強了語文課堂教學方式靈活性和趣味性。同時，與傳統“灌輸式”教學方式相比，多媒體技術有着圖、文、聲像並茂優勢，有利於幫助學生創設逼真的學習情境，增強學生學習原動力，提高學生語文知識學習興趣，並讓學生深刻感受到語文學習的樂趣。

關鍵詞：國小語文；信息化；教學模式；優勢

在社會快速發展變革的今天，伴隨着新課程改革的深入，素質教育的全面推進，信息化技術與國小語文教學進行有機結合已經成為深化國小語文教學改革、促進教學效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學生感官，增強學生知識記憶力，也可給學生帶來一種身臨其境的感覺，讓學生在“玩中學”，且使得學生伴隨着悦耳的音樂和精美的圖像，高效率地完成國小語文學習任務，取得優異的成績。

一、國小語文信息化教學模式的優勢

（一）突出知識重點、難點，提高語文教學效率

在國小階段，培養學生文章理解能力是教學重點。在這一背景下，可嘗試於國小語文教學過程中運用信息化技術，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學文章進行生動形象的展示，幫助學生在逼真情境和形象生動的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，彷彿身臨其境，有效把握文章主旨，達到最佳的文章閲讀效果。

（二）調動國小生的語文學習興趣，提高學生自主學習能力在國小語文教學活動開展時，若將語文教學內容製作成PowerPoint圖文兼備的幻燈片，可讓學生通過對投影屏幕內容的觀看，全面瞭解本堂課所學內容，激勵學生自主完成語文知識的學習，主動了解本堂課教學目標、教學重點、教學難點、教學流程等等，自主配合老師的教學工作，集中精力學習所教內容。

二、國小語文信息化教學模式的策略

（一）利用信息化教學模式，營造輕鬆的課堂氛圍，提高教學質量

輕鬆、愉悦的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學生長時間集中注意力學習課堂知識，也可激勵學生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學合作完成知識的學習。信息技術，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學生提供更多互助合作學習機會，增加師生互動頻率。所以説，必須將信息技術引入國小語文課堂上，達到高質量語文知識教學目的，並讓學生通過雙向互動學習，不斷地提高自身的綜合素質。例如，在進行《多夢的季節》一課教學時，老師可以通過多媒體等信息化技術，在課前與國小生進行溝通交流，瞭解每一位學生的夢想，並利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術形式展現國小生的夢想，並積極引導學生表達自身一直以來的夢想。

（二）利用信息化教學模式，不斷優化課堂教學形式，提高學生學習興趣

在傳統的國小語文教學中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學模式，採用口頭語言講授的模式，並在黑板上進行粉筆板書，將教學重點利用粉筆單一地進行傳授，從而導致大部分學生悶頭記錄課堂教學重點，缺乏學習積極性。此時，若引入信息技術，可改變傳統單一的教學形式，以情境化教學方式增強語文課堂魅力，吸引學生學習課堂內容。例如，在進行《清明》這首古詩教學時，利用多媒體技術，在課堂上為學生呈現“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”的意境，從而引導學生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學生內化所學內容。

（三）利用信息化教學模式，積極開展語文課外教學活動，提高學生的學習效率

國小階段的語文教學中有大量的日常生活中的知識，所以國小階段的語文教學應該注重課外教學活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演説會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術運用到其中。如，藉助信息化技術宣傳“為中華之崛起而讀書”的演講主題，吸引學生注意力，更好地激發學生表現慾望。在信息化教學模式開展時，應結合“藝術來源於生活”這一思想，突出“生活化”國小語文課堂教學特色，且站在新型教學模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學提出更進一步的指導，讓語文課堂教學更加豐富多彩。即老師應該將多媒體等信息化技術應用到國小語文生活化教學中，將教學內容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達形式進行展示，不斷豐富語文課外教學活動，從而生動形象地進行直觀通俗的表達，提高國小語文課外教學的豐富程度，提高國小生的學習興趣，促進學生全面發展。伴隨着信息化電子科技的快速發展，國小語文教學不但需要傳授語文教學知識，還需要利用現代多媒體等信息化的教學手段，引導學生自主完成學習任務，並在相對寬鬆的學習空間內深切體會逼真的教學情境所傳遞的內容，吸收內容，高效率完成知識的學習，且善於將理論知識應用於實際問題解決中，養成良好的語文學科素養。

國小英語閲讀的心得體會8

教育家葉聖陶先生説過：教不是為了教。是指以培養學生的自我教育能力為最大目標。英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能，而閲讀是語言交際中最重要的一個方面。閲讀不僅僅幫學生獲得興趣，開闊視野，汲取豐富的語言知識，還能擴大詞彙量，促進聽説寫的能力發展。對於低段二年級的小朋友，在還沒有學會26個字母的情況下，我們應該如果很好的結合所學知識讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版後所遇到的一個問題。所以在國小低段怎樣正確處理英語課程中閲讀技能的教學，培養學生的綜合運用能力？《新課標》提出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷，開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。語言技能包括聽説讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。“聽和讀是理解的技能，説和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽、説、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。”閲讀是理解是吸收書面信息的重要手段。那麼如何開展國小低段英語閲讀教學呢？

1、選擇閲讀的語篇國小生年齡小，英語知識有限，在用英語閲讀時存在一定的語言障礙，詞彙的有限會給學生閲讀帶來困難，挫傷學生的學習積極性，降低學生的學習興趣。對此，在學生閲讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創造足夠多的機會學習閲讀材料中的單詞和句子等相關內容，使學生對即將要閲讀的內容有一定的瞭解，為獲得更好的閲讀效果做鋪墊。比如要孩子們閲讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先複習或教授水果單詞，並且學習一些其他相關的句型。

2、保證學生自主探究的時間閲讀需要學生思維活躍，積極思考。在短時間內，低段學生的思考能有一定的深度嗎？當然不能，在閲讀之前，可以花一定的時間讓學生找出不能讀出來的單詞。在學習了拼讀法之後，學生有能力去拼讀一些簡單的單詞。所以這也是學生獨立思考的時間，然後讓他們深入思考，根據上下文猜猜陌生單詞的意思。當學習過程中遇到困難時，教師可以適當提示一些信息，並要以期待的目光鼓勵學生積極思考。

3、逐步滲透詞彙在閲讀教學中，將影響學生閲讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環節中，讓學生在更加簡短的語篇過程中理解並掌握這些詞和短語。這是繼前面第二點保證學生自主探究的時間的一個深入探討。閲讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開發思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯繫。然後把知識從書面上搬到實際生活中去運用，這才是閲讀的意義。而不是像對話課教學一樣，刻意將它們逐個進行教學。

4、昇華練習在不同的教學階段，有不同的閲讀教學目標和閲讀教學內容。低年級英語教學一般只要求學生能看圖識字。國小低段的閲讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學生的閲讀興趣。就像如同一個簡短的故事，大部分情況下，可以結合動作繪聲繪色地表演出來。老師可讓學生自己發揮想象力，小組合進行roleplay，然後表演出來。這也充分發揮學習的主動性，在閲讀教學中發揮學生的主體作用。可想而知，學生能夠表演出短文，那他肯定對文章已經理解了，並且已經運用到實際。所以，設置情景，讓學生利用生動的肢體語言，對短文進行一個昇華的練習，而不是僅僅讀出來。學無止境，閲讀也無止境。提高學生的閲讀理解能力需要不斷地鍛鍊學生的思維及想象力，提高總的文化素質。不同的教材，不同的教學模式，但無論哪一種教學模式，教師的角色都應該是學習對象的激活者、示範者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發揮學生主觀能動性，突出他們的主體地位，體現當代教學模式的特點。

國小英語閲讀的心得體會9

我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閲讀的講座，由南京師範大學、台灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什麼是早期閲讀，為什麼要進行早期閲讀，幼兒園如何開展早期閲讀。葉麗老師繪聲繪色的經驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

首先，什麼是早期閲讀？即0-6歲學前兒童憑藉圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閲讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閲讀不等同於早期識字，不識字也能閲讀，識字多不一定會閲讀，過度強調識字會讓孩子對閲讀產生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

其次，為什麼要進行早期閲讀？有研究數據表明，大約美國學習困難兒童的80%屬於閲讀困難之列。研究發現了早期閲讀與後期閲讀的關係，即對未來閲讀能力和學業成就具有預測作用。因此研究者們正視到閲讀是學習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閲讀可以促進幼兒的多元發展，如語言發展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閲讀能力的提升，如《多多什麼都愛吃》，通過對圖片的閲讀，分清真實和想象；閲讀興趣和習慣的養成，繪本閲讀可以幫助幼兒從小養成良好的閲讀習慣，形成濃厚的閲讀興趣；認知、情緒和社會性的發展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養的積澱，積累審美經驗，發展幼兒審美能力。

最後，幼兒園如何開展早期閲讀？老師從以下幾方面為我們總結了經驗：

（1）書本的選擇是早期閲讀的首要任務。

圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閲讀感受；藝術表現形式要多元化，為幼兒提供審美的素養；要考慮中國文化的介入。

（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學活動。

集體教學活動要符合幼兒的閲讀發展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關注系列活動的層層推進；關注教學策略的多樣性。

（3）讓閲讀融入孩子的一日生活。

（4）營造豐富多元的閲讀環境。

（5）轉變家長觀念，引領親子閲讀。

怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內容，流暢地敍述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當地留有空白懸念，提出問題引發幼兒思考。

在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內第一套專業早期閲讀課程——《幸福的種子》。早期閲讀對幼兒起着至關重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及並運用到教學裏面去。

國小英語閲讀的心得體會10

今天我對國小教學模式進行了進一步的學習，知道了國小英語教學模式教學模式和教學策略研究要體現以學生為主體，以學生全面發展、主動發展，培養學生創新精神、實踐能力為目標的素質化的諸項教學模式及相應的教學策略。在使用課堂教學模式要注意：不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用於一切教學內容。一堂課不一定使用一種教學模式，可以是幾種教學模式的優化組合，可以按教學內容把相應的教學模式通過優化組合來進行課堂教學。教學模式的研究只有深入淺出，而沒有終止。社會發展會給教育提出越來越高的要求，教學模式也應隨着教育要求的改變而改變。運用教學模式應走可持續發展之路，隨着學生學習能力的提高，教師的設疑、啟發等也相應地逐步提高。教學模式可以體現在一堂課中，也可以體現在一個單元或更長一個時期中。教學模式應人（教師與學生）、因時、因課而異，運用教學模式不應死搬硬套，教師應該在借鑑他人教學模式的同時逐漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中。研究教學模式應與教學僵化區別開來，研究教學模式，就是提倡根據素質教育需要，採用多種有效模式進行教學，反對教學模式的單一化，研究教學模式的最終目的是進入高於一般教學模式的"無模式"境界。教學模式對我們的課堂教學有積極的指導作用。特別時在閲讀教學中的作用。

通過今天的學習，我知道了英語閲讀課的教學方法與教學策略，讓知道以後的英語課堂的發展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep國小英語四年級下冊第四單元b的read and write時，以前對教學模式和策略不熟悉時，我就簡單的準備了歌曲，讓學生活躍，進入英語的學習氛圍，準備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學有沒有幫助，隨便找一首。在學習了教學策略後，我注重了歌曲歌謠的選擇，儘量選擇與本課教學內容有關的，即能激發學生的學習興趣，又能對本課的內容進行復習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

教學模式中告訴我們閲讀教學中的重點是如何指導學生閲讀，在以前的教學中，我就帶領學生閲讀幾遍，找出課文的重難點和學生一起解決，讓學生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學習了教學模式和策略後，我知道了如何指導學生一遍遍去讀課文。第一遍讓學生帶着簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學生去讀。只要給出問題和閲讀提示就行。第二遍讓學生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關本課重點的問題，注意精度的閲讀提示。讓學生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養學生正確良好的閲讀習慣。最後一遍是大聲讀並且注意指導學生的書寫。以前的教學師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學模式的學習與應用，教師的角色轉變了輕鬆了，變成了課堂的引導者，而不是主導者。學生成了課堂得主導者，能在教師的指導下一步步學會知識，並且有情趣的學習。在以後的教學中我們應該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕鬆有趣。

在模式與策略的學習中，我認識到有一點我們應該改進。比如在教學六年級下冊unit4 a部分的let’s read時，這篇短文內容較少，沒有學生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學模式，再設計pre—reading這一環節我認為就沒有必要。我覺得在準備環節多設計一個活動，複習鞏固有關本課的基礎知識就可以了。

這是我的一些學習心得與體會，只針對我個人的教學的是而言，我以後還要認真學習國小英語教學模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。

國小英語閲讀的心得體會11

通過學習國小語文教學策略，我認識到了課改的必要性、瞭解了課改的一些內容。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破以往的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特

點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

國小英語閲讀的心得體會12

國小英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養語言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語言環境中體會、瞭解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中瞭解語言，更能體會語言。在我的一年級英語課上，對於繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容，選擇了“攀登英語閲讀系列”的繪本來補充教學。

“攀登英語閲讀系列”包括“關鍵閲讀技能訓練”和“分級閲讀”兩個部分。 “關鍵閲讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經有了一定的英語基礎，進行關鍵閲讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果。“有趣的字母”共26本圖畫書，適於5—8歲兒童閲讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞彙，用於幫助孩子掌握26個英語字母的發音特點，並形成將字形與其發音正確對應的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的生活主題，通過科學、合理的設計，在結構化的簡單句式中不斷復現含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發音。

“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閲讀中，不知不覺自然習得26個字母的發音，掌握字母的發音規律，最終實現“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閲讀的效率。

此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閲讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閲讀打下堅實的基礎，激發大腦語言潛能，提高英語學習效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎的閲讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。

“有趣的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重複出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重複讓孩子學得輕鬆、記得容易。 “有趣的字母”通過具有衝擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發兒童的興趣，引起兒童的關注。

孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂於學習！

國小英語閲讀的心得體會13

在國小英語教學實踐過程中，"閲讀"被認為是超出教學目標要求的，高難度的因此，大部分老師選擇了單純的詞彙教學。但通過本篇文章的學習，讓我重新認識了國小生英語閲讀能力培養的必要性、重要性和可行性。在英語教學中，只要教師在教學設計上多動腦筋，採取靈活多樣的教學方式，注重培養學生英語語感，掌握閲讀技巧，提高學生的閲讀興趣，使學生養成良好的閲讀習慣，從而激發學生的學習興趣和記憶單詞的動機，並巧妙地將詞彙教學滲透於學生的認知過程中。

一、採用靈活多樣的方式，培養良好的閲讀習慣

在閲讀教學過程中，應根據學生閲讀能力，採用範讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等多種形式進行。同時，充分利用早讀課時間，讓學生多讀多背，激發他們發現閲讀的趣味性，進一步培養和提高他們的英語語感。

二、注重閲讀策略滲透，掌握閲讀技巧掌握

有效的閲讀技巧是培養學生自主閲讀的重要條件之一。因此在學習過程中，應逐步培養學生的閲讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。指導學生做好課前預習，通過語言情境，激發學生的閲讀慾望。

三、擴大詞彙量，提高閲讀教學的質量

擴大詞彙量，是學習英語的基礎，更是提高閲讀能力的基礎，對於國小生來説，背誦單詞是枯燥無味的因此，我們應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激活學生參與學習的熱情，提高學生自覺掌握詞彙量的興趣。四、激發閲讀興趣，提高語言運用能力在閲讀教學中，教師應針對閲讀材料進行整合，要重點訓練學生的聽説技能。一篇故事學習完後，要求學生達到：

1、理解故事；

2、能聽懂磁帶或者其他人的講述；

3、能用自己的話講故事或者對話。

從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。作為國小英語教學工作者，我們要充分發揮閲讀教學的作用，培養學生良好的閲讀習慣、為學生英語閲讀能力的培養打下紮實的基礎。

國小英語閲讀的心得體會14

1、英語教學也可以如此精彩。

在教學中，四位英語教師都非常注重朗讀和指導，特別是不同形式的引讀的設計，教學生把體會到的感情送進句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫能力的練習。我想這幾堂課的成功之處主要在於他的充分準備和紮實的功底吧。幾位英語老師都準備了大量與文章有關的資料並巧妙地安排了呈現時機，她們的豐富的教學語言背後是高深的文學修養和自身的英語功底。

2、閲讀教學重在講求實效，學習語言。

孫維華老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個方面來講述了自己多年來對閲讀教學如何更有效、更高效的研究所得，重點是整改方案，分為認識層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實效、學習語言。新課標指出“英語課程致力於培養學生的語言運用能力”，要在學習目標中把學習語言放在重要的位置上，教學過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言，引導學生體會其中的妙處和背後的情感。她引用了很多真實、具體的案例進行説明如何引導是更成功、更有效的。講座中可以看出她對於學習和積累語言有着重要的作用。

3、學會説課，學會評課。

葉教授強調説課時重點講述設計思路和理論依據，力求解決“為什麼這樣教和教得怎麼樣”的問題，特別要講講學情分析和效果預測。若是課後説課還要談談不足之處及改進辦法。關於評課，他認為觀摩課免不了表演的痕跡，但應避免留下表演的痕跡。評課時要更多地關注學生學得怎樣，當老師的預設落空時如何處理。他還特別強調了看老師如何處理文字和圖畫的關係，他認為多媒體教學只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應根據實際需要，適當使用。因為太多的圖畫和視頻呈現會給制約學生對語言的理解，也不利於培養學生的想象能力。

常常感歎自己既不會説課，也不會評課，想來還是自己的理論基礎較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門道。

總之，這次培訓學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感，在以後的教育教學工作中，我會不斷學習，不斷提升，做一個合格的農村國小英語教師。