論多媒體在聲樂教學中的優勢及其應用

論多媒體在聲樂教學中的優勢及其應用

計算機和網絡技術，是在上個世紀90年代逐漸興起的，隨着它們的廣泛應用，多媒體技術也得到蓬勃發展。因為多媒體有圖文並茂、影像和聲音兼有的特點，更在於它存儲信息多，方便交流學習，因此對知識傳播和學術交流等十分重要，它的現實作用涉及到上至國家經濟下至公民個人的各個方面。正因為這樣，聲樂教育中也要廣泛靈活採用，提高聲樂學習的質量和效率。

一、多媒體在聲樂教學中的優勢傳統方式聲樂教學的參照物比較單

一，要麼是教師的演唱，要麼是聽磁帶和光盤。這種沒有自身參照物方式的教學，讓學生難以保持很好的唱歌激情以及這一過程中產生的歌唱靈感；模仿磁帶也容易使學生產生依賴心理，影響學生的創新能力和對音樂作品的自我理解力。如果在聲樂教學中運用多媒體這一新技術，則能克服傳統方式的一些弊端，使聲樂教學不僅具有可看、可聽、可動的特點，還可以將聲音、圖像、文字、動畫等技術綜合利用，配上網絡的應用，大大加強了學生對抽象聲樂理論的理解和實踐感受能力。

（一）將多媒體系統應用於音樂課堂教學可以讓學生更直觀的認識各類樂器，以及各種樂器展現的多姿多彩、富於情感的音色，將抽象的音樂知識轉變為可視、可聽的實際體驗，真正實現了理論和實際的結合。

（二）將多媒體系統應用於現代教學一方面節省了書寫時間，擴大了教學容量，使課堂教學效率得到提高；另一方面多媒體教學的高效率和質量可使教學速度加快，使學生在較短時間內接受更多的知識，提高了學生的競爭意識，使教學目的更好地實現。

（三）多媒體系統應用於音樂課堂教學使學生真正實現“視、聽、動”的結合。學生不需要其他的'輔助手段，就可實現自己創作、自己演奏音樂作品，這樣大大激發了同學們的學習興趣。

（四）多媒體資源的適當、合理、積極的應用於教師一方面可以培養教師自我學習知識和及時更新知識的能力，另一方面可以激發教師研究新的音樂教學體制與教學方式，培養適合時代要求的創新人才。

二、多媒體在聲樂教學中的具體運用

（一）教學場所傳統的聲樂教學一般是在琴房進行，空間比較小，老師對學生採取單獨授課的方式。而採用多媒體教學，則可由學校的自身條件在空間大的教室配備檔次不等的樂器，通過面授和多媒體二者結合的方法教學。一般來説，一個多媒體聲樂教室，首先設備的硬件要選用處理器塞揚在2.6CPU以上、內存在512MB以上的電腦。有隔音設備，以保證錄音、錄像的逼真，還需要一對監聽音箱、一塊數字音頻卡和一支話筒。其次設備的軟件需視頻採集卡和對應的數字音頻軟件，像可錄音、音頻視頻編輯的Nuendo軟件以及做MID和錄音的CubaseSonar軟件等。另外監聽音箱及話筒的配置，為使聲音的反饋更逼真，應儘可能使用質量好的設備。最後，需要授課老師較好地學會音樂軟件及相關設備的操作。

（二）教學手段教學的抽象性一直是聲樂教學的難題，而多媒體教學手段具有直觀性，使學生對聲音的辨別和判斷能力更清晰，老師在教學中可充分利用其優越性，讓聲樂教學更具直觀化。老師在課堂上可以有針對性地把學生幾次上課的不同聲音演唱錄製下來，通過比較，讓學生了解自己最好的聲音狀態及對作品的最佳表現，不斷提高學生學 習聲樂的興趣。下面筆者將通過一些實例來説明多媒體技術在聲樂教學中的操作。1.歌唱發聲是一項複雜的生理活動，大部分和發聲生理機能關聯的各組肌肉和神經不是自動的，不可任意指揮只有調節和鍛鍊神經肌肉羣以達到自然協調的動作，才可能發出美妙的聲音來。聲樂學習，首先老師要教學生進行的是發聲訓練，為了讓學生進入良好的演唱狀態，通過發聲機能協調、錄音波形的比較，可知道學生是否協調好發聲機能。如果電腦屏幕上表現的是聲音振動不顯著，聲響力度不強的波形狀態，則表示未進入歌唱狀態。而電腦屏幕上表現的是聲音振動顯著且規則，聲響力度較強的波形狀態，則表示學生以經協調好各組神經肌肉羣，能夠唱出動聽的聲音時刻。依據不同波形的比較，讓學生知道自身歌唱狀態下身體的不同運動狀態，則比較容易統一協調自身各部位的機能協作。老師可依據各自學生的聲音特點，在其進入正常歌唱狀態之後，有計劃針對性地幫助學生克服發聲難的問題。如解決男高音的高音發聲、喉嚨何時打開、喉頭如何朝下擋氣等。這些説來容易做來難。這時，老師要做的首先是錄下學生在高音區的所有發聲練習，在最佳時刻暫停，通過聽錄音，觀察波形的顯示，總結出狀態良好時的波形段落。讓學生自己比較音色變化時的微小感覺，在上提或下壓喉頭時，聲音的“擠舢壓”現象，氣息狀態不佳時有“飄”聲音的等症狀。學生可通過錄音反覆加強比較練習，使他們能快速而有效地發現自己聲音的最佳狀態位置，增強歌唱狀態的訓練。2.對音準問題的解決音準問題是聲樂演唱中經常會遇到一個問題，通常由歌唱者對最佳聲音狀態時的氣息、位置把握不好造成。所以這裏的音準指歌唱狀態錯誤導致。如果歌唱者技能不熟練，這一問題是不容易解決的。因為這種情況下的音準問題，不是歌唱者自身的內心音高有問題，而是由於歌唱技巧的生疏造成音準差異。因此演唱者自己不易察覺，但聽者卻很容易明白。如《帕米爾，我的家鄉多麼美》這首歌，歌曲開始的“雲”字要閉口，且演唱氣息不太強，其音高也是小字二組的降E，且要維持節奏自由恰到好處，不然就會出現這種音準問題。這時，老師可通過先剪切音高不準確的波形狀態，找出問題，再做校音處理，給學生比較聽校音前後兩個音高的不同，讓學生找準聽覺的準確，最後教學生如何保持歌唱狀態，而不是生硬的去“找音高”，同時控制好咽腔和協調好氣息，保證好的歌唱狀態時自然達到音高。3.對音樂感情問題的解決聲樂藝術不等同發聲藝術，在完成初期發音訓練之後，要學習的是歌曲的處理。處理歌曲最主要做到真情實感。歌要想唱得好，關鍵在於用情帶聲，真情流露就是一種美感，這樣觀眾才能受到感染。沒有真情實感的聲音，再好聽的歌聲也是空洞的。在教學中，一部分學生存在這樣的問題，他們不對歌曲分析瞭解，不知道歌曲真正表達的意思情感，以致歌唱毫無情感味道，如同背書流水帳一樣。另一部分學生的問題是，過分誇大、誇張的去演唱，歌曲情感的表達過頭。這時老師要做的是將作品的創作背景、手法等利用多媒體技術，做成課件來幫助學生的進入演唱情感。當學生調整好狀態，將完整地演唱多錄音幾遍，從中選擇優良的進行指導演唱，克服這些問題。在《黃河怨》中，最後的“你要替我把這筆血債清還”這句歌詞需要重複演唱，但是第二句要表現比第一句更激昂，才能展現作品表達的強烈的悲憤情緒，用演唱的力度和速度很快將作品推向高潮。老師可圈畫出樂句處理範圍，使學生快速掌握漸強的時間和點，熟練掌握樂曲的處理。

三、結語

作為一種有很強實用性的新型教學方式，多媒體音樂教學，以它獨特的形象直觀性和運用的多變性給我們展現了全新的學習方式與教育方法，給學生學習聲樂提供了輕鬆、愉快的氛圍，其獨特的的音圖效果，在現代音樂教育中具有十分廣泛的應用前景。在不斷髮展着素質教育的今天，先進新型的多媒體技術在音樂教學中必將擁有廣闊的發展天地。