大學生多媒體論文
大學生多媒體論文需要怎麼寫呢?大學寫論文是件比較痛苦的事情!我們不妨來參考下範文吧!以下是小編為大家整理的大學生多媒體論文範文,歡迎閲讀參考。希望對您有所幫助!
大學生多媒體論文淺議多媒體教學的利與弊
摘要:中華民族的偉大復興,需要培養一批具有國際競爭力、創新能力強、綜合素質高的建設型人才。而教育環節卓有成效的開展是關鍵因素。如何將現代教育技術成功地應用於教學,是世界各國竟相研究和急需攻克的課題。我們教育工作者大膽探索、勇於實踐,在多媒體教學實踐中,取得了豐碩成效。針對多媒體教學的成效、應該注意及需要克服的問題展開討論。
關鍵詞:多媒體教學;多媒體課件;克服;效果
隨着計算機在教育教學過程中越來越普遍的應用,多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口,同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的,它也是有缺點和不足的,只有通過揚長避短,才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。
一、多媒體教學的效果
多媒體技術引入課堂教學後,已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的衝擊,世世代代被壓抑的教育生產力奇蹟般地被解放出來,無論是教師還是學生,凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到,多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅信息量大,而且化繁為簡、化難為易、化靜為動,把教師説不清道不明,學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的交互性增強了學生的參與意識和能力,極大地提高了學生的興趣。
二、創造多媒體課件的原則
多媒體教學的經驗,歸納出多媒體課件要堅持的幾條原則:
(1)科學性原則。首先,課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生,這一點似乎是人所共知的常識。然而,市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上就沒有過關。其次,要充分運用多種媒體,按照學生的認識規律,用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最後,要充分運用現代課堂教學論的已有成果,優化組織課堂教學,按照教學規律實施教學。
(2)輔助性原則。十年來我國計算機輔助教學中始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為,選擇優秀教師設計教案,由計算機專業人員製作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來説,能很快地出產品,出經濟效益,但是,再好的教師,再好的教學方法,不可能面對所有的學生都那麼高效。況且,不經過教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場,是對教師和學生的不負責任。難怪教師普遍反應,市場上購買的教學光盤好看不適用。我們始終堅持計算機只能起到輔助教學的作用,不管計算機發展到什麼水平,它始終不能取代教師的作用,只能輔助教師的教,輔助學生的學。為此,我們設計多種課件,供教師和學生選擇,使教師把課教活,學生學得主動。
(3)悦納性原則。一般來講,每個教師創作的課件都是蔽帚自珍,然而,如果不能做到使大部分教師和學生愉快地接納的話,其應用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗,接受市場的檢驗。
(4)簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性,注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在於此。現實教學中普遍存在着把簡單問題複雜化,對於複雜問題束手無策,畫蛇添足地引出結論以及低估學生的理解能力,把似是而非的證明教給學生等問題。在用常規方法的教學中,其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果,在大範圍內進行推廣,則實為不宜。
(5)藝術性原則。優秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下,應儘量把課件製作得精美一點。一般來講,採用二維動畫用於教學已經能產生預期的效果。當然,採用三維動畫立體感更強,教學效果會更好。
三、多媒體教學需要克服的問題
(1)留足思維時間:課件教學以其容量大,速度快,易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快,沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學生細看和思考,那將極大地影響教學效果,因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間,確保學生理解和掌握相關的知識內容。
(2)不搶思維空間:多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的'理解都用多媒體形象展現出來,實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充,要充分考慮學生智力和能力的培養,尤其是創新能力的培養,激發學生學習的主動性和創造性。
(3)機下留"情":這裏的"情",即是"師生情",我們教學一貫注重"言傳身教",先進的教學手段不應完全取代傳統教學,板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來,才能達到一種完美的結合。
(4)靈活的交互教學。教師的課堂教學不可能是統一模式,教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局,引導學生適時開展各種教學活動,從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的交互功能,教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數,富有探索性和研究性。
(5)還真實感於課堂:要儘可能使多媒體教學中的內容富有真實感,不能過分地誇大或縮小,學生與機器交流,本身就缺乏一種真實性,如果我們的畫面過於誇張、虛擬,那無疑是一種"雪上加霜",久而久之,學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。
(6)適應個性化的教學:多媒體課件還應能適合開展個性化教學活動的需要,從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發展往往是很不平衡的,個性化教學非常有利於培養學生的智慧和潛能,激發學生主動性和創造性。
我們可以清晰地認識到:在學科中採用多媒體進行教學,利弊共存。面對這些問題,我們要揚長避短,一方面要利用多媒體的優點為教學服務,另一方面也要儘量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果,我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段,它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此,我個人認為在運用多媒體教學時,教師最好結合課堂教學內容自己動手製作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。
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