多媒體教學的利大於弊論文

近年來，隨着信息技術的發展，多媒體技術已廣泛地應用到大學教學和科研的各個環節，對人們的工作、學習和生活方式產生了極為深刻的影響，其應用日益受到人們的重視。將多媒體技術應用於結構化學課堂教學，一方而有助於發揮現代媒體直觀、動態和形象生動的優勢，引領學生進入一個多彩的世界，使得書本上的理論知識立刻變得鮮活起來，實現抽象問題形象化、書而知識動態化;另一方而又能依託多媒體工具的教學優勢，使其與傳統教學方法相結合，相互促進，互為補充，從而使課堂教學在時間和空間上得到進一步延展，實現教學模式多元化，進而實現教學層次上的提升。因此，多媒體技術在結構化學教學中的應用，在一定程度上改進了人們對傳統教學理念和模式的認知程度，提高了教學質量和效率，為教學口標的實現起到了良好的促進作用。

結構化學是高等院校化學專業基礎課程之一，是一門在原子、分子水平上討論物質微觀結構的課程，因其較強的理論性，一直被學生視為最難學的課程。由於受到結構化學理論性太強，考研的時候可以選擇避開結構化學等思想的影響，導致一些學生對其學習積極性不高，嚴重地影響了教學效果和教學質量。因此，如何改革教學方法，提高課堂教學質量和效果，成為了高校結構化學教師尤其是青年教師比較困惑並急需解決的問題。如何來更好地發揮多媒體技術在結構化學教學中的優勢，揚長避短，我們着重做了以下幾個方而的工作。

　　1、利用多媒體創設生動、逼真的求知情境

教學多媒體承載了創設各種意境的任務，能把教學活動和內容的諸多方而呈現在廣大受教羣體周圍，讓學生能夠親身感受多媒體所帶來的視覺衝擊和影象效果，在邊聽、邊看的愉悦環境中思考並領略其所呈現的魅力。它用於揭示物質結構特點的方法主要是通過生動的動畫模擬和必要的情景設定，使乏味的知識傾刻間躍然紙上，對學生探索化學奧祕，激發學生的求知慾具有深刻的啟迪作用，從而讓學生由原來的被動接受變為積極主動的投身探索。比如:在學習量子力學基礎知識時，插入許多諾貝爾得主科學家的照片和生平事蹟，講解這些科學家的小故事，營造生動、逼真的科學氛圍，從而拉近學生與結構化學課程的距離，有利於學生更好地學習結構化學。

　　2、利用多媒體使課堂教學從“低效”走向“高效”

多媒體技術的課堂教學具有聲、像、圖、文並茂的特點，同時由於多媒體需要事先準備好，因此還可以節省大量繪圖與抄寫的時間，有利於抽象問題形象化、複雜問題簡單化，從而使課堂教學從“低效”走向“高效”，實現教學過程的最優化。例如在講授不確定關係時，為了便於學生理解，插入了flash動畫及圖片，由於事先畫好，節省了大量的時間，且繪製標準，因此學生理解起來感同身受;在第一章原子的結構和性質中，角動量量子數、磁量子數、自旋量子數和原子軌道形狀等概念和內容，不借助圖形學生很難理解，使用多媒體後各種分子軌道的'形狀和圖形一口瞭然，給學生很深的感性認識;再例如涉及到單電子原子的薛定謬方程的求解時，其中求解步驟非常繁瑣，而該求解過程又非該章的主要內容，因此，使用多媒體輔助教學，除了可以節省大量繪圖以及抄寫的時間，起到事半功倍的效果，還可以通過將抽象知識具體化、零散知識系統化、複雜知識概要化，幫助學生進一步體會微觀物質的結構特徵，把握物質結構與性能及化學變化的本質聯繫，進而提高課堂教學的效率。

　　3、利用多媒體變抽象為具體，化枯燥為生動，增強學生的直觀感受

在講分子的對稱性這一章時，有些分子的結構較為抽象，其對稱元素不容易看出來，單純的依靠文宇和語言描述，從學生層而上來講較難理解。而藉助多媒體實施動畫模擬，能更加生動形象地展現這些分子、原子、離子等微觀粒子的對稱性，使得抽象問題形象化。再如，在講解第六章多原子分子中的化學鍵時，利用價電子對互斥理論判斷幾何構型，如通過圖形來講解，學生就非常容易理解。在第九章金屬的結構和性質中通過使用了chemdraw ，origin，guassview等軟件繪製的金屬的結構來講解等徑球堆積方式和空間利用率的訓一算，可以形象、逼真地表現出每一步過程。從而激發學生的學習興趣，進一步提高學生駕馭知識和分析解決問題的能力。

　　4、利用多媒體網絡收集資料，使課堂更生動飽滿

由於結構化學知識結構的錯綜複雜，高等院校的化學教師已經不能僅僅滿足於對教材的熟悉，而必須掌握相關的跨學科知識，並藉助於這些知識的穿插來充實自己的課堂教學，使其內容更加生動飽滿，從而獲得同行的認可和學生的喜愛。多媒體網絡的便捷服務能夠使教師儘快地獲取各種資料信息。通過不斷加強自身的知識儲備，教師在課堂上的教學魅力才能充分體現，教學效果才能顯著提高。比如，在講解薛定15方程時，如果學生對物理中的駐波概念沒有理解，就很難理解薛定15方程的由來，這就需要教師熟悉物理學中的相關物理知識。在講解第七章超分子化學過程中，可通過多媒體查閲大量文獻，以及收集相關結構圖片，例如在講到分子識別的一個底物和一個接受體分子各自在其特殊部位具有某些結構，適合於彼此成鍵的最佳條件，互相選擇對方結合在一起時，就列舉了大量圖文並茂的文獻資料，顯著調動了學生的學習積極性，使他們能夠深入瞭解內容的延展性和規律的普遍性，能夠使學生在輕鬆愉快地學習氛圍中吸納知識，提高能力，進而優化結構化學的教學全過程。

　　5、利用多媒體突破重點、難點，優化教學效果

屏，體是由原子、分子、離子在空間按一定規律週期重複地排列構成的固體物質，ib，體中原子、分子或離子的排列具有三維空間的週期性，隔一定的距離重複出現，這種週期性規律是屏，體結構最基本的特徵。3DS Max,guassview等軟件能夠準確、鮮明、生動地創建出一個個屏，體結構模型，利用其強大的動畫設置功能可在多媒體上明確地表述屏，體結構中的對稱元素;還能模擬ib，體的生成過程、in，體的點陣結構和bii，體的性質。有些概念沒有圖象很難理解，如:點陣、螺旋軸、滑移而及屏，體的空間點陣形式。若利用多媒體，學生能夠在投影屏幕上清晰地看到ib，體移動或旋轉後的螺旋軸和滑移而等，使抽象的化學問題形象化、靜}卜的化學知識動態化，有利於重點、難點的突破，教學效果得到顯著提高。

　　6、利用多媒體對知識進行歸納總結

由於結構化學課程內容的關聯性比較強，每一個重要的教學內容基本上都涉及到多個知識點，因此，需要對所學知識及時進行歸納總結，多媒體能夠快速、準確、全方位地展示相關內容。例如:在求解原子與分子的波函數時，由於推導過程十分複雜宂長，而且經常要用到前而所學的結論，如果使用板書講解，很難將如此多的內容都列到黑板上進行比較與參考，而使用多媒體則要方便的多。在第四章分子的對稱勝中講解羣的乘法表等內容時也是如此。因此，利用多媒體進行總結、概括、比較、歸納，不僅提高了教學效率，同時增強了前後知識的連貫性，有利於教學內容的歸納整理。

將多媒體技術應用於結構化學教學會大大提高課堂教學效率。然而，如何使用多媒體，在多大程度上使用多媒體，都是大有講究的。如果多媒體手段使用不當，則不僅起不到應有的效果，反而會產生一些負而影響。為此需要注意以下幾點。

　　6. 1提高多媒體課件的製作水平

媒體課件的製作要做到言簡意賅，重點突出，不能繁複宂長，花裏胡哨，否則會適得其反，起不到多媒體對教學效果的促進作用。動畫的運用也要緊扣主題，恰到好處，運用不當會使學生將注意力集中到動畫的演示上，反而分散了對所學內容的注意力，起到了負作用;有的課件大量的照搬照抄課本，這樣只是起到了原版文宇重現的作用，使得課堂教學乏味空洞，沒有體現出使用多媒體的優越性;有的課件覆蓋而很廣，導致重點不突出，也使得課堂上師生之間互動交流機會變少，結果是學生興趣高但教學效果差。

　6. 2莫要一味追求教學進度而脱離教學實際

多媒體課件的運用可以大大節省教師板書、畫圖的時間，節省出來的時間本可以使學生掌握更多的相關知識，強化對重點內容的理解。但有的教師為了單方而的追求知識信息量，安排了脱離學生實際接受能力的大量教學內容，結果為了完成教學進度，只能走馬觀花般地播放，很多內容只能蜻蜓點水一帶而過，無法在學生的頭腦中留下深刻印象，時間一長，由於基礎知識掌握不牢固，對重點和難點的理解不深，學生自然而然地失去了對學習知識的興趣，教學效果受到了影響，多媒體課件輔助教學的預期口的沒有達到，反而事倍功半。

6. 3充分發揮教師的主觀能動性

由於要求多媒體課件能夠形象生動、提綱掣領的展示教學的主要內容，因此需要花費大量的時間事先製作，如果教師不熟悉教學內容，沒有掌握教學重點、難點，在製作多媒體課件時就只能按照教材照搬照抄，上課時也只能依照課件製作的內容照本宣科。因此，如果教師忽視了對教材核心內容的把握，而專注於多媒體的教學形式，反而會受到課件上的條條框框的約束，抑制教師臨場靈感和思想火花的閃現，使得教師成為課堂上簡單的電腦操縱者，這樣課件不僅沒有達到提高教學效果的口的，反而限制了教師充分發揮其主觀能動性。因此，多媒體教學的重點在於它的“輔助”作用，它作為一種現代化教學手段，可以用來幫助解決一些傳統教學中不易解決的問題，有利於突破重點和難點，提高課堂教學效率，但我們不能因為這樣就完全依靠多媒體課件，而忽視了教師在課堂教學中的主導作用。

綜上所述，教育者在結構化學教學中，遵循教育教學規律，合理、恰當地運用多媒體技術，可以有效提高課堂教學效率，擴大規模性教學，推進結構化學教學的現代化。同時，多媒體技術在教學領域的逐步深入應用，必將導致教學內容、教學方法、教學思想、教學觀念乃至教學體制的一定程度上的變革。多媒體教學的深入和發展是大勢所趨，關鍵是如何靈活地、有效的使用它，使之為我們的課堂注入新的生機和活力，真正實現教育過程最優化。